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《三年级人物语言描写练习》课堂实录
2012-11-06 18:48:40|
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《三年级人物语言描写练习》课堂实录
执教
:
于永正
第一教时
师
:
小朋友
,
我姓于
,
叫
于永正
,
来自江苏徐州。欢迎我吗
?
生
:(
齐<
/p>
)
欢迎
!
师
:
谢谢
!<
/p>
那我们上课
!
生
:(
齐
)
好
!
师
:
小朋友非常热情。我把刚才的对话写来了。想不想看看于老师是怎样写的
?
生
:
想
!
(
幻灯片出示下面短文
)
上课了
,
于
老师走进教室
,
亲切地对小朋友说:“小朋友
< br>,
我姓于
,
叫于永正
,
来
自江苏徐州。欢迎
我吗
?
小朋友齐声说:“欢迎!”
于老师高兴地说:“谢谢
!
那
,
我们上课吧!”
(
师请一小朋友读这段话
)
师
:
于老师
是怎样写刚才我们之间说的这些话的
?
< br>生
:
是一句一句地写的。
(
笑声
)
师<
/p>
:
不错
!
是一句
一句地写的
,
不是两句两句地写的。
(
笑声
)
不过
,
我已经感觉
到你心里是很明白的。你是说
,
我的话写完了
,
又写你们说的
,
对吗
(
指屏幕<
/p>
)
我写完
了我说的话
,
是怎样写你们说的话的
?
生
:
是另起一行写的。
师
:(
高兴地
)
我就知道你心里明白
!
你说得很对
!
大家看
,
我是分段写的
!
怎么分
段的
?
生<
/p>
:
您说的话是一段
,
我们说的是一段。
师
:
只两段
?(
笑声<
/p>
)
生
:<
/p>
对话的时候
,
您说的话是一段
,
我们说的是一段
,
接下
来您说的又是一段。
师
:
完全正确
!
写对话<
/p>
,
我是分段写的
,
不管谁说的
,
也不管说了多少话
,<
/p>
都占一
个自然段。
师
:
分段写
对话看上去清晰、舒服
,
读起来也不累。我还写了第二遍呢
!
想知道
吗
?
生
:
想
!
(
出示幻灯片二
)
上课了
,
于
老师走进教室
,
亲切地对小朋友说:“小朋友
< br>,
我姓于
,
叫于永正
,
来
自江苏徐州。
欢迎我吗?”
“欢迎!”小朋友齐声说。
“谢谢!”于老师高兴地说,“那
,
我们就上课吧!”
师
:
这一次写的和第一次写的内容一样
,
字也一样
,
也是分段写我
们的对话的。
但是什么变了
?
<
/p>
生
:
提示语的位置变了。
师
:
< br>对
!
写对话的时候
,
提示语的位置是可以变动的
!
提示语的位置变了<
/p>
,
什么也
跟着变了
?
(
无人举手
)
师
:
看看“
说”后面的标点
,
对比一下。
(
说完
,
又重复出现这两段对话
,
学生明
白了
,
提示语放在说的话的前面,“说”后面是冒号
;
放在
说的话的后面,“说”后面
是句号
,
提
示语放在说的话的中间,“说”后面
是逗号。
)
师
:
你喜欢第一篇
,
还是喜欢第二篇
?
生
:
都喜欢
!(
笑声
)
师
:
为什么
?
生
:
因为许
多课文就是这样写的。
生
:
有的课文写的和第一篇一样
,
有的和第二面一样
,
所以我们都喜欢
!(
笑声
)
师
:
是的。这两种形式都可以。不过
,
< br>我主张提示语适当变化一下。提示语的位置变
化一下
,<
/p>
就显得活泼些
,
不死板。——请大家把第
二篇短文抄一遍。我怎么写
,
你们
就怎
么抄
,
要做到字迹工整
,
格式正
确
,
不抄错标点符号。
(
学生认真抄写
,
用投影仪展示了四位抄写正确、字迹工整的同学的作业。
)
师
:
抄写得
不错
,
人人都符合要求。只是有个别小朋友字写得还不够端正。
师
:<
/p>
下边
,
咱们听写几句对话
,
看看能不能做到
:
第一
,
分段
;
第二
,
正确使用标点
符号。
师
:(
念
)
一个星期天的早上
,
妈妈对我说:“今天上午咱们到动物园去吧
,
听
说
动物园里新添了一对大熊猫。”“是吗
?
那我们这就动身吧!”我放下手中的书
,
迫
不及待地说。“不着急。”妈妈说,“等我洗完衣
服
,
咱们再去也不迟。”
(
听写完
毕
,
老师要求学生自查
:
一看对话分段没有
;
二看标点是否点得正确。
然后同桌的互查。最后
,
幻灯展示老师写的<
/p>
,
让学生自己对照修改。幻灯片如下
)<
/p>
一
个星期天的早上
,
妈妈对我说:“今天上午咱们到动物园里去吧
!
听说动物园
里新添
了一对大熊猫。”
“是吗
?
那我们这就动身吧!”我放下手中的
书
,
迫不及待地说。
“不着急。”妈妈说,“等我洗好衣服
,
咱们再去也不迟。”
【评
:
听写练习比抄写练习提高了难度
,
但仍紧扣分段和标点的训练重点
,
教学
主线一以贯之
,
符
合
儿童年龄特点和学习规律。】
第二教时
师
:
有一天
,
一只小猴子向妈妈要桃子吃
,
小猴子和妈妈有一段对话
,
可有意思
了
!
请看——
(
幻灯出示下面卡片
)
小猴子
:
妈
妈
,
妈妈
,
我
想吃桃子
!
猴妈妈
:
一天吃三个
,
够不够呀<
/p>
?
不猴子
:
不够
,
不够
!
太少
,
太少
!
还不够我塞牙缝的呢
!
猴妈妈
:
三天吃九个
,
够不够呀
?
< br>小猴子
:
够了
,
够了
,
谢谢妈妈
!
师
:
每个同
学读一读
,
看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。
(
学生高兴地练读
;
师指名读
;
然后
挑了两个读得好的小朋友到讲台前
,
一个扮
小猴子
,
一个扮猴妈
妈表演这段对话。
)
师
:
猴子有
一个经典姿势
(
说完
,
于老师双手提起
,
十指下垂
,
放于胸前
,
同时
,
脖
子一缩
,
眼睛一眨。众大笑。
)
来
,
你们二位学一学
(
生学
,
众笑。
)
猴子还有一个经典
动作——抓耳挠腮
(
说完
,
师学猴子挠头和脖子
,
众笑
)
。来
,
你们再学学
(
生又学
,
众
笑
)
。
师
:
可以了
!
来
,
你们表
演吧
!