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中学英语教师信念的重要性
The
Importance of English
Teachers
’
Belief in Middle
School
韩轲
山城初中
6
Abstract
Teachers’
belief plays
a very important role in foreign
language teaching and
teachers
’
development.
Teachers
’
belief affects not
only the teachers
’
teaching
method, teaching attitude,
but
also
the
formation
and
development
of
students
’
foreign
language
learning
concept.
At
present, English has the
particular part in the field of foreign language
teaching. Almost all
students
’
exposure
to
foreign
language
is
English.
And
the
consciousness
of
most
students
learning
English
is
formed
in
the
middle
school.
Middle
school
English
teachers
influence
students
’
English
learning interest. Therefore, it is necessary to
explore the teachers
’
belief
in
middle
school.
This
article
mainly
talks
about
the
definition,
importance,
cultivation
of
teachers
’
belief,
according to the characteristics of English
teacher in middle school. In order
to
improve the English
teacher
s’
belief in middle
school.
Key
words:
teachers
’
belief, importence,
definition, cultivation
6
摘
要
<
/p>
教师的信念在外语教学及教师发展中起着非常重要的作用。教师信念不仅影响教师的
教学态度，学习方法，还影响学生外语学习意识的形成与发展。目前，我国外语教学领域
的开展尤以英语最为突出，几乎所有的学生接触的第一外语便是英语，而且大多数学生学
习英语意识的形成是在中学阶段，中学英语教师对学生学习英语的意识和观念的形成具有
重要的作用。因此，对中学英语教师的信念进行探讨研究是非常有必要的。本文根据中学
英语教师的特点，对中学英语教师信念内涵、重要性、培养等几个方面进行探讨，旨在提
高我国中学英语教师的教学信念。
关键词
：
教师信念；重要性；内涵；培养
6
1
．引言
在
外语教学领域，英语学习的主体是学习者，因此人们越来越强调
“以学习者为
中心
(1earner
——
centredness
)
”的教学方法
Grookes & Arakaki(199
9:201-202)
但这种看法
忽略了教师外语教学中的重要
性。外语教学改革成功与否，最终的实施和落实要依靠教
师。
C
landinin & Connelly (1992: 363
—
401)
指出，
教师绝不可能是教学改革中的机械实
行者
,
他们是课堂教学的实践者，决策者和改革者。教师信念是由各种复杂的因素构
成，
其中主要包括学科文化、教师的学习、生活经历、教学经历、专业教育经历、教学法
知
识水平，以及导致自我反思的同事之间的交往等
(Freem
an,1998:397-417)
，可见研究外语
教师信念的
重要性对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，我国在开展外语教学方
面尤以英语最
为突出，大多数学生接触的第一外语便是英语。就当前学生学习英语的情
况而言，
虽然在小学时就接触英语，
但小学的英语只是作为启蒙课，
没有受到高度重视，
究其原因是他们特定年龄的限定，不了解英语的重要性
，加之英语作为一门外语对中国
学生来说本来就不易掌握。然而，近些年，全社会又掀起
了学习英语的热潮。家长希望
自己的孩子在英语方面有突出成绩，对英语教师的要求甚为
严格，学校也希望学生英语
考试成绩优异，
对英语教师更是严格
要求，
并把学生成绩作为评价教师优秀与否的依据，
根据学生成
绩对教师采取不同程度的奖罚政策。面对学生、家长、学校及社会的压力，
中学英语教师
片面追求学生学习成绩，不注重教学策略和方法的应用，多运用翻译法，
讲授法等进行授
课，忽略了英语语言自身特点和规律，不注重学生学英语的特点，不积
极营造学生学习英
语的环境，是大部分学生学习对英语产生厌倦情绪。因此，中学英语
必须以坚定的信念作
为支撑，帮助中学生对英语学习产生兴趣，提高英语学习成绩。
2
．教师信念内涵
关于教师信念问题，学者们各抒己见。
Clark
＆
Yinger
（
197
9:125-138
）称其为隐性
理论，
Abelson(1996:33-34)
指出信念的特点是非共识的和评价性的，
而且信念的强度有
所不同，程度之间限模糊。
< br>Shavelson & Stem
（
1981:455
-498
）在研究教师信念的同时，
着力区分知识和信念的内涵
，并阐明当教师仅仅依靠知识无法解决一些教学问题时，通
常会借助教学信念指导自己的
行为，从而引起了广大学者区分知识和信念的兴趣。与此
相反，有些学者如
Pajares
（
199
2:245-246
）则认为，信念与假想、观念或个人理论几乎
是可以互换的概念，三者无法分割。
Woods
（
1996:234-235
）指出由外语教师的信念、
假想和知识组成的认知参照系相互联系、相互作用，共同影响着教师对教学活动的理解
及教学策略的采用。
Wood
&
Bennett(2000:89-96)
则将技能、经验、信念、记忆及假想
6
皆归结为教师知识，而且明确出，这种教师知识直接关系到教师对学习环境和课堂任务
的构建。
Borg
（
2001:186
-187
）认为，教师信念是在教育或教学领域里，教师自己认为
可以确信的看法。它通常包括教师对课堂教学、语言、语言学习、学习者、内容、教师
自我或教师作用的看法。这种观点是目前国内学者普遍认同的观点。
3
．教师信念的重要性
教师信念代表了教师潜在的语言观和语言学习观。
它可以帮助教师体验
自己的教学
处境，
分析教学活动中发生的问题，
进而做出回应
(
郑新民
,
蒋群英
2005:16-22)
。
教师
是
带
着
自
己
的
信
念
走
进
课
< br>堂
的
。
正
是
这
种
信
念
支
配
着
他
们
的
教
学
行
为
。
Woods(1
996:256-257)
认为，教师的信念态度和经验对课堂教学会产生重要的影响
。
William & Burden(1997:223-2
24)
的研究也表明，在实施课程大纲提出的教学目标时，教
师
会受到根深蒂固的信念所左右，同时，教师所固有的有关语言学习的理论、教学经验
和学
习经验等也会自觉或不自觉地起作用。由此可见，教师信念影响教师在整个课堂的
表现，
所以深入研究教师信念可以更好地促进外语教学改革。
3.1
教师信念决定教师的工作态度
改革开
放以来，我国各个社会领域都发生了巨大变化，人们的价值观和信念开始呈
现多元化发展
的趋势。这一系列变化给教育领域也带来了巨大冲击。对于我国处在教学
一线的中小学英
语教师来说，面对艰苦的教学环境，和来自家长、学校、及社会的巨大
压力，他们的教学
信念开始产生动摇了，倾向于功利主义、拜金主义等不良思想。但总
体来说，这些信念不
坚定的教师在整个教师队伍中还是占少数的。这些由于信念不坚定
产生的不良现象，学者
们认为主要有以下几个方面：
（
1
）功
利主义战胜了奉献精神。对
于中国学生来说，
外语习得本来就不
容易接受，
有些偏远地区的孩子本来接触英语较晚，
因此当他们
进入中学以后，英语水平就明显低于其他同学，在考试中成绩自然不如其他
同学，成了大
家公认的差生。由于今天应是教育现象在中国依然存在，那些信念不坚定
的中学英语教师
视奖金或名气高于一切，弃学生身心发展于不顾，一味灌输知识，以传
统的教学方法，如
：讲授法、翻译法等为主，不注重学生对英语听、说、读、写综合能
力的提升，
不积极营造学生学习英语的环境，
是大部分学生学习的英语均为哑巴式英
语。
（
2
）
教师不能安贫乐道、恪尽职守。一些教师对两袖清风、一生清贫的生活感到不满。
尤其对于中学英语教师来说，由于处在特定的教学环境中，以及收到学校不合理奖罚制
度的影响，他们的教学信念开始动摇，例如：课堂教学时敷衍了事，课余时间办辅导班
赚钱。
现在大多大数家长都希望自己的孩子能学好英语，
因此也支持孩子去英语辅导班，
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