如何让英语教学融入生活

一、结合英语信息，捕捉生活中的教育契机

美国教育家毕特

?

科勒涅斯指出：“生活的 世界就是教育的世界，生活的范

围就是课程的范围。”英语作为一种交流工具，它的作用 越来越为我们所重视。

特别是我们现在所采用的牛津小学英语，

它的教学内容及设计都来源于学生的生

活实际，

我们教师就更应 抓住这一特点，

努力创造生活化的教学氛围，

寻找生活

中英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。

二、剪辑生活缩影，提升语言生命力

英语的 学习，主要在于吸收、积累和习得语言、积淀语感，从而形成理解和

运用语言文字的能力 。

语言习得有两个心理学前提：

一个是主体的亲历性，

学生

主体必须真实参与言语过程；

一个是环境的 “真实性”，

即为主体的“真实的”

言语活动提供同样“真实的 ”言语环境。

因此，

为了切实提高英语课堂教学的效

变知识型课堂为语言型课堂，

就要在英语课堂 中设法营造“真实的”、

“生

活化”的语言环境。

所谓“生活化”，

不是 要把英语课堂搬到社会，

而是把某些

生活缩影“引入”课堂，< /p>

从而实现课堂内与课堂外的沟通，

变课堂为言语交际的

一种是“功能性生活缩影”。

1.

引入 “事件性生活缩影”，身临其境。所谓“事件性生活缩影”，就是直

接将社会生活发生的 事件与英语课堂联系起来，

英语课堂教学成为生活环境系统

的一 个组成部分，

从而赋予英语课堂教学以社会生活真实环境的性质。

这样生活

化的教学环境设计，

使英语课堂教学具有了真实的语 言交际性质，

其效果不仅是

激发学生的学习兴趣，

活跃教学气氛，

更主要的是它能够使学生产生真实的“语

言体验”，

这种“语言体验”是培养学生英语能力、

提高学 生交际能力的切实途

径。

2.< /p>

引入“功能性生活缩影”，活学活用。所谓“功能性生活缩影”，就是根

< br>据语言交际的功能要求，

转变课堂教学的功能性质，

使英 语课堂交际变成语言交

际，

从而创造出一种语言交际环境。

也就是给学生所营造一个生活化的氛围，

让

学生沉浸于其中，

具体的操作是：

教师创设一种交际情景，

这种创设当然具有“虚

拟性”，

但这种“虚 拟”的交际情景所规定、

要求的“角色”却是真实的，

因为

学生面临着为自己信息增殖的“任务”，

学生在这种虚拟的情景中同 样能获得语

言交际的能力。把真实情景搬进课堂，如道歉、问候、看病、购物等，让学生 在

模拟的生活情景中去学，

去练，

去运 用所学语言功能做不同的事。

这样符合语言

学习规律，