让小学英语走向生活

让小学英语走向生活

——探讨如何开展“英语生活化教学”

摘要：

人教版《义务教育课程标准实 验教科书

英语（

PEP

）

》的教学内容紧密联系小学生的

生活和学习实际， 其选择的话题如：学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等都充

分考虑小学生的需 要，精选学生最需要了解的、最感兴趣的与学生日常生活联系最紧密的

学科知识内容。因 此，我在进行英语教学设计的过程中，首先想到的就是将英语与学生的

生活实际联系起来 ，让学生在体验生活的过程中学习语言，从而调动其学习英语的积极性，

我把自己一直以 来所遵循的这种教学模式美其名曰“英语生活化教学”

。

关键词：

英语

生活化

课堂教学

作业

学习环境

“生活即教育”

，陶行知先生的真知 灼见。英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于

生活，应用于生活，发展于生活，任何脱 离生活的语言都是不真实的。因此，我在进行英

语教学设计的过程中，首先想到的就是将 英语与学生的生活实际联系起来，让学生在体验

生活的过程中学习语言，从而调动其学习 英语的积极性，我把自己一直以来所遵循的这种

教学模式美其名曰“英语生活化教学”< /p>

。那么，如何才能找到英语课堂教学与实际生活的契

合点，让英语 教学与生活真正地结合起来呢？以下是我在“英语生活化教学”中一些粗浅

的尝试和大胆 的设想，望能得到抛砖引玉的效应。

一、课堂教学生活化，激发学习兴趣。

众所周知，我们所使用的

PEP

小学英语课本是一套教学内容 生活化的教材，它包括：

学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。这些话题都莫 过于家庭生活和社会生活，

因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们 带进课堂，激发学生学习英

语的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，从而产生 积极的英语学习情感。

1

．教学内容 生活化——让学生在生活中寻找英语。

英语不仅仅是课本中的 那些沉闷枯躁的单词，其实生活中处处有英语的存在，这取决

于教师是否有一双慧眼，去 捕捉“生活中的英语”

，为我们的课堂教学服务。因此，我总形

成一种习惯，备课的时候我总会绞尽脑汁去挖掘与书本教学内容相关的一些生活元素，然

后想方设法把它融入到英语课堂教学中。经过多次的实践发现：凡是离学生实际生活越近，

学生越熟悉的话题，最能调动其学习的积极性，课堂教学也特别高效。比如，在三年级教

学字母的时候，我发现字母的形象与我们日常生活中经常接触的一些东西非常相似的 ，于

是我就地取材用照相机拍下一些照片或者在网络上查找一些图片，课堂中把这些活生 生的

素材呈现给学生，让他们从图片中找字母。这样的设计一方面调动了学生学习字母的 兴趣，

另一方面又培养了学生细心观察的好习惯。三年级的学生不仅能找出生活中常见的 东西，

如：红旗是

F

，梳子是

G

，月亮是

C

，椅子是

h

等，还能非常细心地发现本田车的标志就是

< br>字母“

H

”

，工商银行的标志是 大写字母“

I

”

。在学生的眼中，原本 枯躁的字母一下子变得

鲜活而有灵性。

（以下是我教学字母呈现 给学生的

PPT

）

由此可见，只要教师有一双独具匠心的慧眼，善于发现生活， 其实生活中处处都有英

语，这些原汁原味的生活元素只要顺手拈来皆可以成为英语课堂中 一道亮丽的风景线。

2

．活动设计生 活化——让学生在活动中学习英语。

西方有位教育家说过：

“

Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve

me, I will understand.

”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，

缩短课堂与生活的距 离，让学生在活动中轻松地学习英语。在我教学的印象中，一直以来

英语数字对于学生来 说都是难点，学的时候容易，但真正要运用起来却很难。所以，在教

完三年级下册

Unit3

《

How many

》这个单元的数字单词后，我设计了“

I say you do

”这样

一个活动

,

目的让学生巩固

1

——

20

的数字单词。我把全班带领到运动场上，打破了以往一

直 在教室上课的惯例，不出我所料，学生一到运动场个个都变得精神抖擞起来，特别认真

地 听我发指令，我说：

“

Bounce the ball 12 times.

”全班学生把球往地下拍，边拍边数：

“