英语口语教学生活化

将小学英语口语教学生活化

英语是世界通用的 一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言教

学的英语课，

只有把英语当作交际工具来教来学，

才能取得良好的效

果。

现在很多人学英语都觉得开口很难，

开不了口，

虽然学了些英语，

在涉外场合却连最简单的几句话也说得结结巴 巴。

多年的教学当中我

真切体会到这种现象在初学者，

尤其是小学生当中司空见惯，

甚至出

现积重难返 的严重趋势。

一方面，

英语新课程改革倡导以学生为中心，

培养实际语言使用水平的教学模式；另一方面，很多教师、学生对于

口语教学、

学习和口语表达方法困惑不解。

这日益凸显的矛盾真 实体

现了当前小学生教学依然存有的重知识、

轻水平和方法引导 不当的弊

端。

一、准确理解书本，生化教学内容

1

、教学内容生活化

生活化。从生活经验中选择教学内 容，使孩子们感到亲切、自然，充

满人情味，能使孩子适合生活、获得经验、得到发展， 孩子们容易接

受。我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，

一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底

蕴 。

教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，

能经 常

使用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水

< br>果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……不过仅

靠书中的知识 点还远远不能为学生的感知、

理解、

记忆和使用提供最

佳的语言情景。

因而，

在日常教学中我有意识地 去收集生活中的英语，

把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活 中

经常见到的缩写词：

KFC,

< /p>

WC

…搜集了学生生活中经常见到的商品

英语：餐巾纸上的

soft,

牛奶包装上的

< br>milk

，橘子汁瓶上的

juice

…打

印了学生生活中经常见到的电脑英语：

Windows , My files, E-mail

…这

些生活中的英语让 学生在学习字母时热情高涨，

思维异常活跃，

效率

大大提升，也让学生感到英语就在我们身边。

2

、生活化的课堂教学

教学应该是一种主动的过程，必须 通过主体的积极体验、参与、

实践以及主动尝试与创造，

获得认 知水平和语言水平的发展。

教师应

在《新课标》指引下，努力创 设生动和真实的语言环境，让学生在自

主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语 的兴趣和爱好，形

成在动态真实环境中使用英语实行活动的积极性，让生活走进课堂。< /p>

组织符合学生生活经验的活动、

游戏 。

课堂上需要教师整合学生

的生活经验，

适当使用于教学过程中。

教师要把自己的教育意图隐蔽

在友好 的、毫无拘束的氛围中。例如，在教方向单词时，我先使用

Body language,

让学生学会

left, right

，然后边播放“

Rabbit Disco

”音

乐，边问学生：

Can you dance

？学生自然会答“

Yes

”或“

No

”