英语生活化

英语生活化

，生活英语化

[

摘要

]

：

英语教学与真实生活有着密不可分 的联系。

就现代英语教学而言，

仅

仅靠 课堂上教授英语是远远不够的，

只有树立大课堂英语教学观，

将 英语生活化，

采取学习情境生活化，

教室变作聊天室方式教学，

采用日常英语多对话，

环境生

活英语化 ，作业设计生活化等策略，英语教学才会更真实自然、生动有趣，更加

实效更加精彩。< /p>

[

关键词

]

：

英语教学

真实生活

生活化

英语化

著名的平民教育家陶行知曾经提出生活教育理论，他提 倡“生活即教

育”①，

生活是教育的充分和必要条件，

教育只有和生活结合才能成为教育；

教

育要是脱 离了生活，

便不是教育。

教育必须与生活相结合，

生活是教育的灵魂和

生命。杜威说：“ 教育即生活。” 现代的教育理论认 为：“给学生提供贴近学

生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

因此，我个人

认为

< br>，教育教学与现实实际生活有着密不可分的联系。就现代英语教学而言，

仅仅靠课 堂上英语教学是远远不够的，

只有树立大课堂英语教学观，

将英 语生活

化，实现学生生活在英语氛围中，英语教与学才会更真实自然、生动有趣，更加< /p>

实效更加精彩。

一、英语教学与真实生活的关系

1

、任务型教学与真实生活

“课程标准强调课程从学生的学习兴趣、

< br>生活经验和认知水平出发，

倡导体验、

实践、

合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，

发展学生的综合言语

运用能力。”②《

Go for it

》前言说明中提出：它采用任务型语言教学模式，

溶汇话题、< /p>

交际功能和语言结构，

形成一套循序渐进的生活的学习程序。

以上说

明新课程提倡任务型教学模式，主张教学应与学生生活紧密联 系。

任务型教学和现实生活到底有什么历史渊源呢？

1979

年，

Prahu

在印度南部

的

Bangalore

将当时看来比较激进的任务型教 学理论假设付诸实践。

因此，

一般

认为 任务型教学模式是从

Bangalore Project

开始 的。

Long

在

1985

年指出，任

务其实是人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动，

包括诸如印刷、

填表、

给小孩子穿衣、卖票、 订票、借书、考驾照、打印、定发剂等。

Nunan

在

1989

年又把各种任务归纳为两类：

1

源于真实世界的任务，

2

教育型任务。③Sk ehan

在

1998

年提出了任务的五 个重要特征，其中第三条是：与真实世界中类似的活

动有一定的关系。

< br>了解任务型教学途径的发展历史，

我们就不难理解，

教学 中的

任务来源于现实生活，英语教学与现实生活密切相联。

我们将任务与练习作比较，

将 发现练习是为了理解或巩固语言知识或练习语

言技能而设计的步骤或做法，这些步骤和做 法在日常生活或工作中是不会发生

的，而任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真 实情况。

2

、课程资源与真实生活

英语是一门外语，是外来语言知识、文化、习惯、风俗、 经济、历史、政治

等的载体。

英语教学是一门综合语言艺术，< /p>

常言道艺术源于生活，

语言艺术同样

源于 真实的生活。新教材每一单元都是以某一话题为中心，

教学内 容及话题都

取材于真实生活，其中谈及的事都可能在现实生活中发生，人物在生活中可见 。

因此我个人认为，

新教材实质上是 鲜活生活的浓缩之精华。

课程标准基本理论中

提出：

给学生提供贴近学生实际、

贴

近生活、< /p>

贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

我们不难看出，

课程资源开发

还是取材于现实生活，

即从学生实 际生活中来。

从开发课程资源的途径看来，

利

< br>用音像、

电视、

书刊杂志、

网络 信息等手段，

还是从现实生活中获取有时代感的、

有趣味性的、 有启发性的东西，以利于有效的课堂教学。

3

、课堂教学与真实生活

课堂教学中，

学生体验实践语 言，

积极参与合作交流，

这些活动将把他们个

< br>人生活中真实的经历、感受、观点等融入课堂，生生之间、师生之间的交际不仅

仅 只是为了教学，

而是一种真实的生活交际，

他们将进行着真实的 情感思想交流

等。学生通过课堂教学中的体验、交际等活动，可学习丰富的知识，提高综 合语

言运用能力，还能够获取有效的学习方法，完善交际策略，互相影响着学习、生

活的情感态度，

在教师的引导下形成健康的世界观、

人生观和价值观。

这样的英

语教学将成为学生成长、教 育、生活的重要一部份，也是学生交际、展现个性自

我的平台。

二，课堂生活化

，教学顶呱呱

1

、

学习情境生活化，身临其境教与学

二语习得理论认为在自然情景下和课堂上逼真情景下的语言输入和互动，

学习者学得更好更快。

因此，

要想在课堂上培养学生创 造和活用语言的能力，

创

设生活化的情境是十分重要的，

让学生设身处地，

在自觉和不自觉的状态中去看、

去听、去想、去说、去体验，达到掌握和运用语言的目的。如在教学

“How

much are these

pants?”这一课时，我首先 把教室布置成一个服装店的

样子，

我在教室四周的墙壁上，

特别是教室的前面，

都挂满或摆放着帽子靴子帽

子袜子裙子衬衫等日常衣物用品，

使学生置身于一种买卖购物的氛围中。