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花钟教学设计
教学目标：
1.
会认课后
8
个生字，会写
14
个生字；能够正确读写“蔷薇、绽开、暮色、昙
< br>花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒
放
”等词语。
2.
自主摘录文中的好
词佳句，
感受课文的语言美、
节奏美；
学习课文多样的句式
表达，仿照课文形式写一段自己喜欢的花。
3.
通过多种朗读方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，
自主背诵喜欢的段
落语句；读懂课文内容，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围
事物，认
真观察思考的习惯。
教学重、难点：
< br>1.
通过课文生动的描写，
感悟鲜花开放的不同表达方式
，
体会课文表达的多样性
和准确性。
2.
理解课文的表达手法，
读懂语言背
后的深刻内涵，
学习用不同的说法表达同样
的意思。
教学准备：
师：
ppt
课件、板贴；
生：预习（熟读课文
，标出自然段序号，划出带有生字的词语；查阅字典，并给
不认识的字注上拼音）
；搜集几种花的资料、图片等。
第一课时：
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1.
谈话互动，
教师提问：
< br>在进入今天的新课学习之前，
哪位小朋友能告诉老师现
在
是几点钟？
2.
教师引导，引出课
题：
XXX
说得真准确！你能告诉我你是怎么知道现在的准确<
/p>
时间么？
预设：手表、铃声、钟表……．
这钟
表不单能告诉我们准确的时间，
你们可知道，
刚刚老师听到小朋
友说到是钟，
小朋友，课《花钟》
，看看那些大自然的花花草草
也能告诉我们时间，今天我们
就来学一学第
13
普普通通的花是怎样告诉我们时间的！
（板书：
《花
钟》
）
二、
通读课文，感知大意
（一）初读课文，检查预习
齐读课题
，自主提问：齐读课题，针对课题
自主提问。
1.
引述：这篇课文的题目很特别，小朋友们，当你们看到这个题目的时候，心
里有没有什么疑惑？
预设：
花钟是指
什么？花钟上有哪些花？花是怎样变成钟的呢？花钟有什么作用？……
2.
指名朗读，
纠正字音：
学生指读课文，
教师随机正音。
引述：我们班的小朋友们真是会
动脑筋，很会思考问题！在我们解决这些问题之前，老师想听听同学们的朗读，看看小朋友们的
< br>朗读是不是也这么棒，注意将字音读准确。
重点掌握：
①容易读错的字：嫩、致、燥
②容易写错的字：醒、播、吻
<
/p>
3.
抽读词语，检查预习：多种方式抽读词语，变换形式出示词、
认读词语。
引述：书上有注音，
小朋友读得都很棒，没有了注音，你们还能读得这么好吗？（能）那就来挑战一下吧！
(1)
前后鼻音：绽开、昙花、昆虫
、吻合、修建、欣然怒放、含笑一现；凌晨、蔷薇、苏醒、争奇斗艳
其他：暮色、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、传播、花圃、大致
(2)
平翘舌音：干燥、苏醒、
；绽开、灼伤、大致、争奇斗艳
其他：凌晨、蔷薇、暮色、昙花、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、欣然怒放、含
笑一现
4.
释疑解难，扫除障碍：
师生共同探讨解决课文重难点字词的意思。
引述：这些生字难关都被小朋友们一一攻破了，老师知道小朋友们昨晚一定是花了大功夫预习的！那么
，这些词语中有
没有你不理解或者感到疑难的词语呢？没有的话，老师就要考考大家喽！
重点掌握：凌晨、暮色代表的时间
段；知道灼伤、吻合、争奇斗艳，欣然怒放、含笑一现等词的意思。
（
1
）凌晨
：指从午夜
0
时起到天亮前的一段时间；
（
2
）
暮色：傍晚昏暗的天色；
（
3
）灼伤：烧伤，烫伤，或因火焰、高温、辐射、电击或腐蚀性物质而
造成的伤害；
（
< br>4
）吻合：形容词：完全符合；
（
5
）花圃
：培育花儿幼株或幼苗的园地；
（
6
）争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽；
（
7
）含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽
,
仿佛带着微笑
,
但花开的时间很短。
（二）再读课文，整体感知
1.
自由朗读，读准字音：学生自由
朗读课文，要求学生读出声音、读准字音、读通课文，教师随机指导。
重点要求掌握带拼音的字词：凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花
、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、
花圃、大致、欣然怒放
2.
展示图片，感知大意：展示花钟图片，
结合课文，初步感知课文内容，知道文段大意。
引述：课文的生字难词都被小朋友们一一拿下了，下面我们就要开始真正进入课文的学习了！刚刚， 老师听到有小朋友
在问，到底什么是花钟？我相信小朋友们再去读一读课文，就能找到答
案了！小朋友们，你们对自己有信心吗？（有）
有的话就开始
吧！读完以后告诉老师什么是花钟？课文又是怎样讲花钟的？
小朋友们，你们有答案了吗？（学生自由说）每个人都有自己的理解，下面老师请小朋友们欣赏几幅图片，相信大
家对
花钟会理解得更加深刻。
谁能告诉老师，这篇课文是怎样讲花钟的？
< br>（
1
）不同的花开放的时间是不同的。
< br>
（
2
）不
同植物开花时间不同的原因。
（
3
）
植物学家修建
“花钟”
，
做法很奇妙。
三、<
/p>
深入课文，
理解文意
（一）
初识花钟，识别花名
聚焦首段，识别花名（板贴）
：
找出花的种类，
画出花名：找出第一段中描写的几种不
同的花，并用铅笔画出。
1.
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
课文都讲了哪些
花的开放时间？请你在文章中找出来，引述：谁能告诉我
，刚刚小朋友说到不同的花有不同的开放时间，
并用铅笔画<
/p>
出来。
2.
找出语句，说说理由：
找出描写自己喜欢的花的句子，并说一说喜欢的理由。
引述：在这些花儿中，你最喜欢什么花？能不能找出来给其他
小朋友读一读，与大家分享一下你之所以喜欢这种花的理
由呢？
（二）结合图片，欣赏花开：
1.
欣赏图片，赏析花开：
不同花儿开放时候的姿态，教师顺势介绍不同花的一些基本特性。
引述：刚刚听了小朋友们的陈述，老师已经迫不及待想要去看
看这些花儿开放时候的美丽姿态了！你们想不想呢？下面
我们就来欣赏一下吧！
2.
圈画词句，品
析语句：
找到描写花开的句子，品析词句，结合课作第
3
题，体会描写花开的不同表达方式。
引述：初步了解了这些花儿的基本特性，让我们重新回到课文，看看这些花儿是怎样用它们的
花时告诉我们时间的，小
朋友们，你们能不能找一找文中描写花开的语句呢？作者是怎样
描写的？这也是我们课作本上第
3
题的题目，小朋友们
可以打开课作，看看对你找到准确的语句是否有借鉴作用。
①牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）
：
牵牛花开花后，花瓣呈喇叭状，形态十分可爱；花色有粉色、紫色、白色之分，颜
色多样
丰富……
②蔷薇（绽开了笑脸）<
/p>
：
“笑脸”运用了拟人手法，写出了蔷薇花的可爱，开得灿烂。<
/p>
③睡莲（从梦中醒来）
：拟人手法，抓住“睡”字写出睡莲开放时候的优美姿态，就像是刚睡醒的婴儿般惹人喜爱。
④万寿菊（欣然怒放）
：知道欣然怒放是愉快地盛开的意思，形容万寿菊开得茂盛、繁多。
⑤烟草花（在暮色中苏醒）
：根据上
下文知道“暮色”大概是指傍晚昏暗的天色；
“苏醒”运用了拟人手法，将烟草花当
成人来写，写出了烟草花开放时候的美丽姿态。
⑥昙花（在九点左右含笑一现）
：重
点理解“含笑一现”
，说明昙花开花时间短，大约持续
15
——
30
分钟；适当拓展“昙
花一现”
：用来比喻某些事物出现的时间非常短暂。
（
2
）归纳
特点：运用了拟人手法来表现花儿开放时候的美丽灿烂姿态。
（
3
）引导学生发现拟人手法的好处：
这些手法都是表示“花开”
，运用拟人手法描写增加了语言的优美性和多样性，避
免了语言的单调和重复。
引述：小朋友们分析得真到位，其实有时候转换一些表达方式就能产生不同的表达效果，同样，课作第<
/p>
3
题的第二小题
也有同样的要求，小朋友
们能不能来说一说？
3.
朗读指导，读出情感：
教师进行朗读指导，读出不同花儿开放的不同姿态
。
引述：回到我们的课文，通过刚
刚的分析，我们知道了朵朵鲜花在不同的时间争奇斗艳，竞相开放，组成了这幅美丽的
花
钟，让我们一起来读一读第一段，感受这些花儿在不同时间开放时争奇斗艳、芬芳迷人的景象。
< br>
（
1
）齐读：读出鲜花朵朵争奇斗艳、芬芳迷人的景象；
<
/p>
）男女分读：男生读出“绽开笑脸”的喜悦，女生读出“含笑一现”的羞怯，也可边读边做
相应的动作。
2
（．
引述：我看到有些小朋友读完以后还意犹未尽呢，这次我们分角色着重来读一读第三句，也就是描写不同
花儿开放时形
“绽开笑脸”态各异的句子，让我们在朗读中再次感受一下花钟的神奇与美
丽，男生女生一人一小分句，男生注意要读
出的喜悦，女生要读出“含笑一现”的羞怯之
情，为了更好地抒发自己对这些花儿的喜爱之情，也可以一边做相应的动
作一边读。准备
好了吗？我们女生先开始。
（三）抓住时间，品读花时
1.
抓住时间词，发现规律：教师引导学生发现文段所描写的语言特点
，知道文段按时间顺序描写的写作顺序。
2.
画时间词，品味语言：
引述：刚刚小朋友们带着老师一起欣赏了美丽的花开景象，老
师想问问，这些花儿都是在什么时间开放的呢？它们是怎
么组成花钟的？你能不能从文中
找一找时间词，然后做上相应的标记呢？
< br>（
1
）画出文段中的时间词，知道一天之中不同花儿开放
的不同时间。
凌晨四点、五点左右、七点、下午三点、傍晚六点、九点左右
（
2
）替换
词语：给每句话换一种说法，出示例句帮助学生体会作者用词的多样性和准确性。
（重点
体会“左右”
）
< br>引述：小朋友们找得十分准确，读一读这些短语，你有没有发现什么规律？
哦，我听到有小朋友说，有的时候作者直接说时间，有的时候
会在具体时间后面加上“左右”
，说得真好！那哪个小朋
友可以
告诉我作者为什么要这样写呢？是他粗心大意添加上去的吗？还是故意而为之呢？
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
五点，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
引述：通过这个例句，小朋友们告诉老师说，之所以加上“左
右”是因为有些花儿并不是整点开放的，可能比具体的时
间稍微早一点，也可能稍微晚一
点儿，如果不加“如果”
，那么描写花儿开放的时间久不精确了，这恰恰说明了作者用<
/p>
词的准确性呢！小朋友们理解得真到位！
（
3
）制作
花钟：根据课文所给的时间词，自己制作花钟。
引述：
小朋友们，到这里，我们已经
学完了第一自然段，大家对于课前提出的两个问题：花钟上都有哪些花；花是如
何变成钟
的，心里都有答案了吗？你能不能根据课文内容，仿照老师黑板上的板书，自己设计一个花钟呢？（这项作业
可留待回家完成。
）
3.
好词佳句，积累积淀：教师引导
学生做两组好词佳句的积累，感受文章用词的准确性和多样性。
争奇斗艳
、芬芳迷人、艳丽、欣然怒放、含笑一现、绽开、苏醒；左右、大致
引述：不懂笔墨不读书，天才在于积累，小朋友们，第一自然
段有许多的好词佳句，老师帮同学们罗列了一部分，小朋
友们可以将这些好词佳句抄写在
你们的重点记录本上，为我们以后的作文积累好一定的素材。只有在一次次的积累中，
我
们才能有所提高！
四、
拓展延伸，深化感悟：
(
一
)
扩展延伸，自主写话
1.
活学活用，自主写话：根据自己事先收集的几种花儿的图片、资料，仿照
课文第一段，自主造句写话。
示例：金秋十月，
菊
花
在秋风里昂首怒放。
引述：
学习了文中的花钟，你想不想自己为这个美丽的花钟添上一些美丽的花呢？（想）那就请你仿照老师的样子，根<
/p>
据自己课前收集到别的花儿的图片、资料，为花钟添彩。
2.
小组讨论，相互交流：前后四人
为一组，交流自己所写的语句，讨论共享。
引述：我看大家都完成得差不多了，请小朋友们以前后四人为一组，与同伴交流自己所写的语句，等一下
老师请写得优