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浅议后进生的表现和管理
各位老师；大家好
：
站在这个话题下我有点懵了。
关于后进生的转化，
这是
所有老师都感到头疼的教育问题。
我谈不上什么经验，因为
20
11
年的北义厚六年级成绩不是太好，提高的缓慢。所以谈不上
什么经验，只说一下自己在这方面的看法，希望大家多提宝贵的意见。
一，
提
到后
进生，那么后进生有哪些表现呢：
所谓“后进生”一般指的就
是学习差，纪律差即“双差生”
，严重的个别“差生”道德
品质
也差，但主要是学习差。
“后进生”的特点从形式上主要表现为不愿意学习，甚至厌恶<
/p>
学习。
课堂
4
0
分钟对于好学生来说是短暂的，而对于“差生”真是好漫长，好漫长呀，有时
候就不甘寂寞，
于是就有些坐立不安，和周围同学说说话，或是问没有听
懂的问题，但又怕
老师发现，写个条子撮成球掷过去，别人看了条子感觉不回答不够意思
，一时又写不清楚，
这样他们根本就没听课，
想学的也没学成，
不仅违犯了纪律，
而且也害了自己也影响了别人。
一旦被老师发现免不了要受一次教育，
也就只好陪坐，
别人认真听一节课，
他却陪着坐一节
课，心理只有一个念头，
盼望早点下课，只要下课铃一响，就不顾一切地往外冲，追赶打闹
好不痛快。
上课铃响了感觉还没玩够，
又想起去厕所，
因此迟
到的往往也是这些
“后进生”
。
上课听
不懂，自习课写作业，问了这个问那个，又是不守纪律的学生。
课外作业更是无法完
成。可是为了应付家长、老师的检查，干脆痛快点就抄作业，想尽一切办法向老师交差。这<
/p>
样的恶性循环导致
“差生”
的学习、
纪律越来越差，
对待老师的批评教育他们总是虚心接受，
而又是坚决不改。
虽然绝大多数“差生”能够认
识自己，痛下决心好好改，当时几天表现不错，作业按时
完成，课堂纪律明显好转，但又
因为控制能力差，屡改屡犯。有个别“差生”认为管理他的
班干部，教育他的老师总爱找
他的别扭，
就是看他不顺眼，因此采取对付态度，于是出现打
架
、骂人、等等不良行为。为了避免老师的批评，家长的指责，于是谎话连篇。对待这样的
“差生”真是需要花费大气力进行引导，教育。
二。班中学生的现状：
我们六年级有
28
名学生，不是“双差生”的学生
仅有
4
至
5
名
，
“一差生”差不多
10
名左右，算上
来“双差生”就有
14
名之多，其中有
3
名是单亲环境下长大的孩子，多多少
少孩子的心理上都有些纠
结，
性格上也和其他的学生不一样。
一个班里如果有
3
或
4
个问题
学生，我们老师就会有的放矢，各个击破，可是面对
3
分之
2
的的问题学生怎么办呢？
每节课上课时都会有学生向老师报告：
某某某打我了，
某某某骂我了，
一节课
40
分钟肯
定有
10
分钟以上处理这些
事情，郁闷啊！头疼啊！抱怨啊！无济于事。老师带着不良情绪
授课，
< br>教学效果会不会受影响可想而知。
硬着头皮想办法吧，
校
长也说了，
只要纪律。
是啊，
纪律上不
去，学习成绩从何谈起呢？
三，整体上培养所有学生的自信，培养好的习惯，形成是非观。
1
．
我们制
订了班规班纪，上课认真听讲，不搞小动作，不说悄悄话，下课不许追跑打闹，
不打架，
不骂人，认真完成课上和家庭作业，等等。
2
．
《小学
生守则》
每个星期一第一节课都要找学生朗读一遍，
学生违反了
纪律也要读，
知
道哪里犯了错。
3
．
建立班
委会，学习小组，值日组，只要是组长，都要严于律己，才能说服别人。以三好
生来带动
“双差生”
。以点带面，互相学习。老师也有想不到的地方，三好生起到了补充的
作用。
4
．
为了给
问题学生展现自己的机会，我们准备了跳绳，单人跳的，多人跳的，毽子，扔包
等等，老
师和孩子们一起跳，一起闹，一起笑，老师们也仿佛回到了童年，学生们更是快乐
无比。
问题学生在此时是他们大显身手的好机会，
孩子们快乐了，
自信找回来了。
学习上语
文课上如果有口语
交际，
我就多给问题学生表现自我的机会。
比如学会生存的这四
个字你想
到些什么，
遇到危险和灾难，应该如何应付？对于这样
的知识，是难不倒他们的。
思维相当
睿智。让我耳目一新。
、
、
5
．
我在班
上还挂了一个
“好人好事”本，因为我相信每个孩子都是一个个鲜活的生命，他
们都有自尊，自信，自爱，都希望受到别人的关注，在他们身上都会有闪光的地方。蒋红正
的拾金不昧，
高山的扶起摔倒的小同学，
杜继
润和袁彬的互相学习，
甚至是拾起一根掉在地
上的笔，
我们都会记录下来。
看到每个人身上都有那么多的优点，
不仅增强了后进生的信心，
而且激起了他们奋发向上的欲望。
< br>
5.
多和家长积极主动的交流，共同探讨孩子们成长的
心理和出现的种种问题的原因，别嫌我
们慢啊，几乎一年的时间，遵守纪律的习惯养成了
，是非观形成了。连在课下的老师们的言
谈中也说真是变化不小啊！赶紧重点抓学习吧。
（今天，由于时间的原因，整体上学习的转
变就少说些。简单说
两个个性案例吧！
）
四．案例（特殊学生，特殊对待）
（
一）
教育是一种慢的艺术，对于不完成作业的孩子，我们必须先调查了解，弄清楚事实的
真相，是非曲直，然后才有发言权。孩子不写作业，不外乎这几中情况：
1
、
想做而不做。
这样情况我们老师一定要及时跟上辅导与帮助，
同时要了解他的心理特点
，
进行必要的沟通交流，疏通心理障碍，帮助端正学习态度，同时做好与家长的沟通，得
到家
长的支持，双方努力，形成合力，达到目的。
2
、想做而不会做。由于学生个体的差异，有的学生学习吃力，接受能力差
，学习成绩不理
想，
往往对老师布置的作业先是发愁，
后来就干脆不做，
这些家长又忙于生计或文化层次比
较低，
跟不上督促，
所以导致不完成作业。老师对这样的学
生要根据具体具体情况处理，这
时的宽容与耐心会让学生深深地感激，
< br>
3
、作业多而做不完。这种情况老师要反思自己。不要
发现孩子完不成作业，就火冒三丈，
大发雷霆，要详细调查一下，确实属于这种情况，老
师一定要给予理解。
班级几十号人，
学生的个性都不相同，
家庭背景与家长的文化素养也不一样，
导
致孩子
的世界观的差别。
所以我们老师要了解每个孩子的情况，
具体问题具体分析，
具体问题具体
对待
，对于偶尔不完成作业的，可以进行点拨提醒，让其改正。对于经常性不完成作业的，
老
师千万不要一棍子打死，给他一个喘息的机会，
摸清他的原因，
然后进行弹性惩戒，
让其
认识到自己的错误，
< br>慢慢地走向进步。另外老师还要学会妥协，没有妥协就没有教育。
老师
也可以允许个别学生暂时不交作业或者暂时少写作业，
不要搞一刀切。
给他们一个进步的机
会，千万不要一直往前逼，若有的学生撕破脸皮
和你拼了，老师又有什么办法呢？
下面是我处理没有完成作业的学生的做法。望大家指正。
孩子，我理解你
今天检查作业，孩子
完成的不错，就是张献，张朋，杜帅三个孩子只做了试卷的一面。
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