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人教版四年级上册英语
Unit4
《
My Home
》教案
教学目标
1.
知识目标：
1)
、能听、说、认、读
study
，
bathroom
< br>，
bedroom
，
livin
g room
，
kitchen
等
单词并能在日常生活中运用。
2)
、
能听懂
Let
’
s do
< br>中的指示语，
并按照指令做出相应动作。
2.
能力目标：能听懂、会说
Welcome to my home.
欢迎别人到自己家来做
客的这一礼貌
用
语。能实际运用句型：
This is my home.
You can see a
bedroom....
来介绍自己的家。
< br>3.
情感目
标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱
，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重难点
1.
重
点：
5
个表示家庭厅室的词汇以及用句型：
This is my home. You can see a bedroom....
来操练这
5
个新词汇。
2.
难
点：正确掌握单词
bathroom
，
kitchen
的发音。
教学过程
Step
1
：
Warm - up
(1)Before
class, T and Ss sing the song My Bedroom after the
tape.
(2)Greeti
ng.(
给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛
)
T:
Hello!
Boys and girls! Today there are some
new friends in our classroom. Now say Hello to
them. Hello,
my friends! Welcome to our
class. Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss:
Nice to meet you,too!
T: How are
you,today? Ss: Fine,thank you.
(3)Ss greet with each other
like that.
(4)Sing a song How are you? .
【设计思路：提前放本单元英文歌
曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。给后排的
学生戴头饰，
布置课堂气氛，
让生感到今天教室里有新朋友，
自然引出<
/p>
Welcome to my
class.
正好为本节课的目标之一会说
Welcome
to my home.
打下基础。师生、生生日常问候后，互
唱歌曲
How are you?
以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。
】
Step
2
：
Preview
T: Look! This
is my new schoolbag.
Ss:
Wow!
How
nice!(
把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一
位同学，
同伴之间练习说
Look! This is my
schoolbag. You can see a pencil-
case
、
a Chinese
book....)
【设计思路：师拿个书包向同学们展示
This is my new schoolbag.
并传给
学生，让他们明白
其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言
This
is
my
home.
You
can
see
a
bedroom...<
/p>
这一句型作一铺垫。
】
Step
3
：
Presentation
Let s learn
T: Today
I
’
m very very
happy.(
作出非常高兴的夸张动作
)Because I
have a new home(
师重复
< br>home
，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白
home
就是
家
的意思
)
Let
’
s
go and have
a look. OK? Ss: OK! T: So today
we
’
ll learn Unit 4 My
Home.(
师板书课题
)
(1).study
的学习
T:
师指着刚才书包里的书说：
I
like reading very much. I like books. Look! There
are many
books on the shelf. There is a
lamp on the desk. Guess!
What
’
s this?
出示图片。
Ss:
书房
. T:
Yes,this
is my study.(
引出新词
)
师出示
study
的单词卡片：用升降调的方式操练
study
，分组竞赛读，排读，找个人开火
车读
.
然后渗透
Let
’
s do
中的内容，师边做动作边让生跟说：
Go to the
study. Read a book.
T: We should read more books, because
reading can make more knowledge. Yes?
(
渗透德育教
育学生多读书
) Ss:
Yes.
【设计思路：由许多书
在书房的书架上，引出
study
并用简笔画的方式呈现在黑板
上让生
一目了然。教单词时先让生听、看，然后说、认词。由词汇教学过渡到短语中并加
入动作，
调动起学生的积极性。渗透
Let
’
s do
为完成教学目标之一作铺垫。
】
(2).bathroom
的学习
T: When you read some books, finish
your homework in your study. You may feel a little
tired.
So you can go to the bathroom to
take a shower. Relax yourself(
师边做劳累的样子，
然后作洗澡
的动作，让生明白其意接着引出新词
bathroom.)
Look, this is
my bathroom. <
/p>
出示图片。
(
师边说边板书
bathroom)
出示单词卡片，让生看单
词
bathroom
，把
room
折过来剩
bath
，师示范
bath
的发音，告诉生
bath
有洗澡之意，
再加上
room
读组成
bathroom
，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是
< br>
classroom
，
与之类
似的都以
room
结尾。
a.
师示范读。
b.
学生模仿。
c.
分组竞赛读，
开火车读。
d.
小组之间边说边做动作，
渗透
Let
’
s do
内容。
师说
Go to the bathroom, take a shower.
边说边做动作，
让学生知道
take
a shower
的意思。
【设计思路：因为
barthroom
后边是
room.
这样很容易联想到
classroom
，提醒生记起，
并为后边
学习
bedroom
、
living
room
提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的
好方法。
师示范读让生注意
bathroom
的发音，
然后做动作加深
bath
的印象。
】
(3).bedroom
的出现
T:
After
taking
a
shower,
I
want
to
sleep.(
师做动作演示，
让生明白其意
)
So
I
go
to
my
bedroom.(
引出新词
)
出示图片。问：
What
’
s this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my
bedroom.
让
生看
bedroom
是由
bed
和
room
组成，但发音出现连读现象
│dr││/bedrU:m│
让生注意
bedroom
的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透
Go to the
a sleep.
边说边做动作，让生跟说跟做。分
A
、
B
两组，
A
组说
B
组答，再交换角色练习
< br>.
【设计思路：由洗完澡
很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出
示图片，很自然引出<
/p>
bedroom
。让学生做动作，渗透
L
et
’
s do
，加深对
bedroom
的印象。
】
(4) living room
T:
(
出示图片
)Do you
like watching TV? Ss: Yes. T: I
think
you
’
d better do
your homework
first, then
you can watch TV
.
OK?(
可作解释教育学生以学习为重
) Ss: OK!
T: Look! I have a
new TV in my living
room.
出示单词卡片
living
room,
教读、让生分小组读、开火车读
.
注意
living
的发音
，滑音
.(
突
破难点
< br>)
师边做动作边说
:Go to the
living room. Watch TV.
让生跟说跟做，
分两组练习说、
做。
【设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗
?
生都说喜欢，师教育学生要先完成作业，然后看
电视，出
示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出
living
room
然后教授新词，注意滑音
living
加入看电视的动作，引起学生兴趣。
】
(5)kitchen
T:
(
师做饥饿状
)If
I
’
m hungry, I go to my
kitchen to have a snack
.(
接着拿出
chicken
做吃的
动作，把
chicken
与
kitchen
作一比较，让生不要混淆。
)
教师板书，并出示单出示图片
kitchen
教读、找同学当小老师领读。
学生边做动作边说：
Go to the kitchen.
Have a snack.
【
设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。学习单词
kitche
n
与已
学词汇
chicken
作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。
】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说
:
Look!
This
is
my
home.
You
can
see
a
bedroom...(
板书
)
师指黑板让生说出单词名称，
然后领读这句话。
S1
：
找同学到前边来试着
当小老师介绍一下这个家，
运用所学句型
.
鼓励学生大胆来说
.
师适当给予提示，
介绍后添加：
Welcome to my home.
Ss: Thank you.
【设计思路：
把单词融合到句型中，
引出本节课的礼貌用语
Welcome to my home.
找生到前
边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。
】
Listen and
repeat.
用手指单词做到
眼到、手到、口到、心到
【设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到
四到
，培养学生听、认能力】
Step 4
：
practise
(1)
快听、快指游戏：师说单词，
让生指，看准反应最快
.
整体出示单词卡，让生认读。
(
练
习学生听、认的能力
)
(2)
冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图
片相配，当小老师领读，然后师补充：
Go to the
study...
让生做动作
Read a book...(
充分发挥
学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性
)
(3)
指单词游戏：分小组进行，每
组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。
师说单词或做动作，看谁先指出相应单词
.(
锻练学生听力，快速反应能力
)
(4)
师
生互动。师做动作，让生说是去了哪里
?Go to the...
师说指令，让生做出相应动作。听
Let
’
s
do
录音，让生跟说跟做
.(
由词过渡到短语
)
(5)
< br>拓
展语言：
巩固完单词，
找同学
到台前再来描述自己的家，
用句型：
This is my
home. You can see
a .... Welcome to my
home. (
引导生把词用到句子中作操练
).
【设计思路：用各种有趣的游戏方
式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。根据小学生
天性好玩的特点，
把各种各样的游戏融入到课堂教学中，
让他们快乐的接受教学内容，
在不
知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。<
/p>
】
Step 5
：
Consolidation and extension.
小组合作，互相帮助，设计一个共
同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检
查其结果，让生到前边来展示小组
合作情况。
(
师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡
片安排到不同的位置。
)
【设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词
用到句子中作操练，给学生
一个拓展运用的高度。
学唱歌曲自改
歌词，
让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。
】
Step
6
：
Homework:
小小设计师。
T:
让
学生自己设计一套房子布置各个房间，
在各个房间里画上一些学国的物品，
涂好颜色。
学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，
< br>比一比谁是最棒的设计师。
教师可让学生参
考使用下列语
：
Look at my ,, It s pink. It s very
big. It has,,
【
设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节
课
所学语言的机会。
】