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四年级古诗诵读教案
1
、清
明
教学目标：
1
、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
< br>2
、让学生了解《清明》这首诗诗句的意思，能够描述诗中所描绘的场景，体会诗
人的
心情，并熟读成诵。
3
、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学重难点：让学生了解《清明》这首诗诗句的意思，能够描述诗中所描绘的场景，体
会诗人的心情，并熟读成诵。
教学准备：课件
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、导入新课
古诗是我国文化的瑰宝
，
大家喜欢读古诗吗？
（学生汇报）
那
我们今天就来学习两首古
诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们来学习古诗《清明》
。
（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
二、自主合作，初步感知
师：自由读诗，要求读准。
①指名读诗。
②范读（出示课件）
。
③分组读诗。
④齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解
1
、学习第一句（课件）
（出示第一二行）
。
（
1
）指名读。
（
2
）点击
重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（
3<
/p>
）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
< br>
（
4
）师归纳，生质疑：
师：
学了这两行诗，
你有什么要问的？路上行人为什么
“欲断魂”
？这时他的心
情如何？
（
5
）师生交流。
（
6
）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）
。
< br>
（
7
）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生试
讲，师概括：抓住重点字词，联系上下
文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2
、学习第二句（课件出示第三四行）
：
<
/p>
（
1
）出示句子，指名读、齐读。
（
2
）学生自学，
再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢
？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何
处？
< br>体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀
断水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3
、描述全诗的画面，背诵古诗。
4
、出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》
。全诗通过
描写的景色和的情
景，表达了诗人的心情。
< br>5
、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
四、作业：
1<
/p>
、有感情地背诵《清明》
，默写《清明》
。
2
、用自己的话说一说《清明》所
描写的场景。
2
、惠崇春江晓景
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2
．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3
．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培
养学生的观
察能力和想象能力。
教学
重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：课件
一、介绍背景，导入新课
惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习，深入探究
1
、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）
。
2
、边读边想象诗的意境。
（
1
）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。
蒌蒿：长在河滩的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，
每
年春天逆江而上，
在淡水中产卵。
（
2
）请学生用自己的话描绘画面内容。
3
、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）
4
、诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）
< br>
四、小结
1
、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了
画面上几枝桃花、
嬉戏的鸭子、
满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我
们展示了
一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）
2
、
“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水
暖
、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。
）
五、指导有感情地诵读，背诵古诗。
六、作业
1
、有感情地背诵《惠崇春江晓景》
。
2
、完成课后练习，做一课一练。
3
、黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学目标
1.
有感情的朗读课文
,
背诵课文。
<
/p>
2.
感悟诗歌的内容
,
< br>想象诗歌所描绘的情景
,
体会朋友之间的深厚情谊。
3.
激发对祖国诗歌的热爱之情
,
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
:
：想象诗歌所描绘的情景。
教学难点
:
：体会
作者的思想感情。
教学方法
:
：自主、探究、合作
教学准备：多媒体课件、相关文字材料
教学过程
:
一、激趣导入
中国
< br>,
是诗的国度
,
我们学过很多古
诗
,
“
桃花潭水深千尺
,
不及汪伦送我情”
的诗句让我们
动情
,
“本是同根生
,
相煎何太急”
的诗句令我们落泪
,
“三更灯火五更鸡
,
正是男儿读书时”
的
诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道
,
走进“孤帆远影碧空尽
,
唯见长江天
际
流”的意境
,
来体会李白的心路历程
。
二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1
、引出课题
:
过渡
:
唐代诗人多如天上的星星
,
那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗
,
< br>他在文学上
的辉煌成就
,
令后人
望尘莫及。
他诗篇的内容丰富多样
,
一
些佳句名篇千百年来为人们所传诵
,
今天
,
我们一起来学习李白的一首送别诗。
(
课件出示课题
)
2
、出示诗句
:
指名读古诗
,
纠正读音。
题目中的“之”是什么意思
?(
解题
)
广陵是指扬州。古代的别称。
之
:
到
,
去。
试着连起来解释题目的意思。
全班齐读古诗。
3
、学习前两句。
学生试着理解诗句的意思。
理解“故
人”
、
“西辞”
、
“烟花三月”
、
“下”…
地名
:
扬州
4.
学生质疑
:
为什么是“西辞”呢
?(
点名答
)
A
、孟浩然向东而去
,
与地处西方的黄鹤楼渐行渐远
,
是向西辞行的意思。<
/p>
B
、诗中还有这样的词语
,
注意到了吗
?
下
:
顺流而下
(
我国地势
西高东低
)
烟花
:
< br>烟雾迷蒙
,
繁花似锦。
5
、让学生根据这些重点词
,
想象诗歌所描绘的画面。
6
、指名答
,
看书上配图。
三、品读古诗。
1
< br>、
自由读诗
,
读完之后让学生用
一个词概括这首诗。
(
依依惜别、
难舍
难分、
依依不舍……
)
齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。
解释“尽
:
穷尽
,
消失”
“天际
:
天
边”的意思。
2
、学生质疑
:
a
、
.
长江之上
< br>,
过境千帆
,
为什么李白却说是
孤帆呢
?
b
、为什么又唯见呢
?
让我们带着这样的疑问再自由读诗。
指名回答问题
a
和
b
< br>。
3
、师总结。
虽然是过境千帆
,
可是李白的心中只有孟浩然
,
唯见孟浩然。
“过境千帆皆不见
,
心中只有
孟浩然”
4
、
(
欣赏课件“孤帆远
影碧空尽
,
唯见长江天际流。
”再创情
境。
)
深情朗诵全诗。
(
师生同读
)
女同学
,
我们站起来送送孟浩然
;
男同学
,
我们站起来送送孟浩然
;
老师也来送送孟浩然。
全班同学
,
我们一起送送孟浩然。
四
:
精彩回顾
滚滚长江东逝水
,
不思量
,
自难忘。名楼
,
名城
,
名士
,
成就了这
首千古名诗。
“故人已乘黄鹤
去
,
此地空余黄鹤楼”
如果你有机会登上黄鹤楼
,
你一定会想起两个人——李白和孟浩然
;
如果
你有机会登上黄鹤楼
,
你一定
会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
。让我们再一次深
情的吟诵
,
读出这对好朋友间的深情厚谊
:
全班配乐诵读。
4
、游园不值
教学目标：
1
、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能
力
。
2
、入情入境学习古诗，培养学生
的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能
力。
3
、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣
和审美能力。
教学重点
:
：想象诗歌所描绘的情景。
教学难点
:
：体会作者的思想感情。
教学方法
:
：自主、探究、合作
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、联系实际，导入新课
春天到了，
春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，
现在正是春暖花开万物复苏的季
节。
同学们，
你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书
上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1
、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而
且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2
、检查学生读书情况
（
1
）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议
，反复朗读古诗
（
2
）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来
,<
/p>
通过评
议理解重点的词句。
3
、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重
点指导：情
绪饱满、气息畅通）