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.
嘉鱼县第一小学电子教案
年级
三年级
学科
语文
主备教师
叶立敏
第一单元备课研讨
单元主题：可爱的生灵
教材分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，
依次安排了三篇精读课文——
《古诗三首》
《燕子》
《荷
花》
，一篇略读课文——《昆虫备忘录》
，一个口语交际《春游去哪儿玩
》
，一篇习作《我的植
物朋友》和一个《语文园地》
。
《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱
的生灵。
《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。
《荷花》描写了夏日池塘
里荷花的不同姿态。
《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆
虫的生活习性和
外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去
哪儿玩”
，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察
记录卡，
然后借助卡片，
写一写自己的植物朋友
。
《语文园地》
共设置了四个板块的学习内容。
可编辑
.
集体备课意见：
1
．掌握本单元的重点生字、词语。
2
．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默
写古诗《绝句》
。
3
．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
4
．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5
．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物
特点的方法，并能仿照课文进行练笔。
6
．能把观察到的事物写清楚。
单元教学总课时：
13
课时
嘉鱼县第一小学电子教案
执教时间
课题
：
1
古诗三首
可编辑
.
教
材分析；
本课共安排了三首古诗。
《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和
煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和
谐
的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作
者以其细致、敏锐的观察力，捕
捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞
之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，
给人以清新、
舒畅之感。
《三衢道中》
写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情
。
这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽
的画
卷。
教学目标：
【知识与技能】
1
．认读、会写本课字词。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》
。
3
．能说出三首诗
分别写了怎样的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面，以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受
自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱
教学重点：
1
．
认读、会写本课字词。
2
．
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课
文，默写《绝句》
。
可编辑
.
教学难点：
边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。
课时安排：
3
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1
．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣
赏春天的美丽景色
。
2
．播放《绝句》的配乐诗朗诵。
二、初读感知
1
．听完这首诗后，你们有什么感受？
2
．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？
生介
绍完后，师出示课件。
指名学生读。
这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？
(1)
你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，
看图后再指导读鸳鸯，
注
意“鸳”是前鼻音，
“鸯”是后鼻音。
(2)
指
导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4
．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
个人调整意见
可编辑
.
看看谁读得正确、流利。
5
．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？
6
．师范读，出示朗读节奏：迟日
/
江山
/
丽，春风
/
花草
/
香。泥融
/
飞
/
燕子，沙暖
/
睡
/
鸳鸯。学生齐读。
三、细读感悟诗意
1
．了解诗题。
师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是
诗歌的一种体裁
，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2
．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？
3
．学生交流，老师引导点拨。
4
．学习第一、二句。
课件出示：迟日江山丽，春风花草香。
“迟日”是什么意思，谁能说一说？
(2)
诗中描写了哪些景物？
你能用一些修饰词来形容这些事物吗？
(3)
师小结：
温暖的太阳、
青青的
山、
五颜六色的野花、
绿油油的小草、
柔柔的春风，多美呀！
(4)
这么美
好的春色用诗中的两个字概括就是什么，
请大家齐声说出来
——
丽、香。
5
．师引导：“春风花草香
”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸
引出来了。
6
．学习第三、四句。
可编辑
.
课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(1)
学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？
谁来说说这两句诗的意思。
课件出示
：冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥
筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温
暖的沙滩上睡着了。
7
．配上动听的
音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一
背。
8
．指名读、背诵。
四、有感情地朗读，领会诗的意境
1
．让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2
．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上
，千
万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
第二课时
一、默写古诗《绝句》
，导入新课
<
/p>
1
．学生默写古诗《绝句》
，同桌相互修
改。
2
．揭示课题。
(1)
简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动
物。
可编辑
.
(2)
出示《春江晚景》图：这是
惠崇画的一幅画。
(3)
教师指导学
生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3
< br>．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山
(
今
四川眉山县
)
人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。
《惠崇春江晚景》这首
诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》
所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1
．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理
解其意
思。
2
．指名朗读。先指导读准字音
，再读准节奏，让学生体会古诗朗读
的特点。
3
．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1
．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2
．指导学生书写：芦、芽、短。
3
．深入古诗想画面。
(1)
理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肥而美味的鱼，有毒。
(
2)
抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
可编辑
.
(3)
指名说说古诗的大意。
(4)
诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
4
．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1
．
“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
2
．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1
．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2
．想象画面，背诵古诗。
第三课时
一、背诗导入
1
．指名背诵《绝句》
《惠崇春江晚景》
。
< br>
2
．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1
．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课
文
注释自学。
2
．
组内交换意见，
扫除字词障碍。
注意读准“减”的读音和掌
握“梅、
溪、泛、减”的写法。
3<
/p>
．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4
．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
可编辑
.
1
．读题目，你知道题目的意思吗？
2
．要理解诗句的意思，我们以前
学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？板书：补<
/p>
换
查
看
3
．请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4
．反馈自学情况。
(1)
经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？
(2)“泛”“添”分别是什么意思？
(3)
这首诗是什么意思？
5
．体会
诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么？
(2
)
体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
< br>(3)
正当诗人沿着原路返回时，
却看到树上美丽的黄鹂
，
听到其悦耳的
鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。
(
学生齐读
)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿
阴不减来时路，
(
不但
)
添得黄鹂四五声。
(
而且
)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？
(4)
齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6
．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？
)
让学生在欣赏美景的过程
中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1
．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？
2
．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
< br>
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
可编辑
.
梅子
小溪
泛尽
不减
板书设计：
绝
句
?
迟日
江山
?
?
?
?
粗笔勾勒
景物
?
春
风
花草
春光景色美
< br>?
?
?
?
?
?
燕子
飞
?
?
?
工笔
细描
动物
?
鸳鸯
睡
?
?
?
?
惠崇春江晚景
?
?
?
动物显生机
?
?
桃花
鸭
蒌蒿
芦芽
河豚
三衢道中
补
换
查
看
梅子
小溪
泛尽
不减
教后反思：
可编辑
.
嘉鱼县第一小学电子教案
执教时间
课题：
2
燕
子
教材分析；
本文作者通过对如诗如画
般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣
、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。
教学目标：
【知识与技能】
1
< br>．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2
．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第
1
～
3
自然段。
3
．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语
.<
/p>
【过程与方法】
可编辑
.
1
．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2
．学习作者细致的观察和具体生动
地描写事物的方法。
【情感、态度与价值观】
感受燕子的
活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1
．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2
．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵
第
1
～
3
自<
/p>
然段。
<
/p>
教学难点：学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。
教学准备：教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。
学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。
课时安排：
2
可编辑
.
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入，展示课题
师：播放歌曲《小燕子》
，让学生说说听后的感受。
人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起
去欣
赏美丽的燕子。
(
板书课题，齐读
)<
/p>
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1
．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)
读准生字的字音，画出带有生字的词语。
(2)
标出自然段的序号，想想每个自然段讲
了什么内容。
(3)
画出自己不理解的词句。
2
．汇报、交流自读情况。
(1)
抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式
使学生读熟生字词。
(
重点指出“散”
“杆”是多音字，
在文中分别读
sǎn、
ɡān。
)
(2)
读
自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
(3)
指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究，质疑解疑，解读长句
1
．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕
子怎样的特点？
2
．小组内讨论
交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时
个人调整意见
可编辑
.
共同解决。
3
．全班交流，合作解疑。
(1)
课文是从哪几个方面描写燕子的？
(
课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的
休憩四个方面来描写燕子的。
)
(2)
各表现了燕子怎样的特点？
(
活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅
)(
在交
流燕子的特点时，可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。
学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。
)
4
．学习第
1
自然段。
(1)
学生自由读第
1
自然段。
(2)
这段话写了燕子的哪些部分？
(
羽毛、
翅膀、尾巴
)
这些部分分别是
怎样的？
(
羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀
)
(3)
句子中“乌黑、轻快有力
、剪刀似的”等修饰词有什么作用？
(
突
出了小燕子的活泼可爱。
)
(4)
尝试说一说类似的词语。
(5)
指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。
(6)
尝试背诵第
1<
/p>
自然段。
四、指导写字
1
．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的
生字。
2
．小组内交流生字的写法。
可编辑
.
3
．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。
4
．学生用钢笔在书上描红。
5
．学生书写生字，教师巡视指导。
五、布置作业
1
．把郑振铎写的燕子画下来。
2
．和同桌比赛背诵第
1
< br>自然段。
第二课时
一、复习导入
1
．回顾第
1
自然段所学的内容。
2
．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一
步感
受燕子的活泼可爱。
二、探究第
2
自然段
1
．默读第
2
自然段，思考：课文抓住了
哪些景物来表现春天？边读
边勾画出有关的词语。
2
．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多
生趣”这些词句所描绘的景象。
3
．学生交流，教师总结。
4
．指导学生有感情地朗读。
(1)
师范读。
(2)
学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5
．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
可编辑
. <
/p>
三、探究第
3
、
4
自然段
1
．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？
(
飞行
)
2
．
抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行
姿势；“横”“掠”“
沾”写出了燕子的飞行之快。
)
3<
/p>
．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。
4
．教师给出提示，指名学生背诵第
3
自然段。
四、探究第
5
自然段
1
．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。
2<
/p>
．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。
(1)
辨析“几支”和“几痕”。
<
/p>
(2)
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
< br>
(“几支”写出了木杆稀疏之美，
“几痕”写出了电线
很高很远，看上
去淡淡的，隐隐约约的。
)
3
．理解“多么有趣的一幅图画呀”！
(1)
这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？
< br>
(2)
学生交流，教师总结。
(3)
这一句表达了作者怎样的思想感情？
(
赞美小燕子的活泼可爱，为
春光平添了生趣。
)
4
．指导朗读。
五、总结全文，抄写优美生动的语句
1
．学了本课，你有何感受？
(
要爱护燕子，热爱大自然……)
可编辑
.
2
．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互
相交流。
六、拓展延伸，自由创造
1
．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己
最喜欢
的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方
法。课后我们举办一次
“燕子”展览会。
2
．“光彩夺目的
春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
(
以上两题自主选择一题完成。
)
板书设计：
燕
子
?
?
风
细雨
柔柳
?
?
?
光彩夺目
春天
?
?
?<
/p>
?
花
草
叶
?
飞行：斜飞
叽
横掠
沾→动态美
休憩：小黑点
有趣的图画→静态美
可编辑
.
教后反思：
嘉鱼县第一小学电子教案
执教时间
课题：
3
荷
花
教材分析
:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与<
/p>
荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、
色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
可编辑
.
教学目标：
【知识与技能】
1
< br>．会认
4
个生字，掌握
1
个多音字，会写
11
个生字，能正确读写重点
词语，特别是读
好儿化音和轻声词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵第
2
～
4
自然段，积累优美语句。
【过程与方法】
1
< br>．仿照课文第
2
自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学
生的习作能力。
2
．体会作者丰富的
想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重
点：
1
．会认
4
个生字，掌握
1
个多音字，会写
11
个生字。
2
．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。
教学难点：
1
．
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，
那画家的
本领可真了不起”
等语句。
2
．仿照课文第
2
自然段，写一种自己喜欢的植
物。
教学准备：
教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。
可编辑
.
课时安排：
2
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1
．
(
课件出示图片
)
这是什么花？看完后你有什么感受？
(
指名说
)
2
．今天我们一
起来学习课文《荷花》
，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是
怎样的。
3
．板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，完成要求
1
．把课文读得正确、流利，能认读生字。
2<
/p>
．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。
3
．提出自己不理解的问题。
4
．画出课文中你觉得优美生动的语句。
三、汇报交流，检查效果
1
．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。
2
．指名读课文，随机指导“花瓣儿、
花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四
个词语的读法。
< br>
(1)
引导学生发现规律。
前两个词语后面有个“儿”
，
“儿”要
读成“r”，后两个词语是轻声
词语，词语中的第二个字读轻声。
(2)
指名学生读，互读互评。
可编辑
个人调整意见
.
(3)
类似词语举例。
儿化音：小鱼儿
老伴儿
轻声：月亮
窗户
舒服
3
．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小
组内
解决不了的问题。
学生可能提出的问题有：
(1)“白
荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，
“冒”字为什么用得
好
？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？
(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？
< br>4
．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。
四、整体感知，梳理梗概
1
．这篇课文主要讲了什么呢？
(
课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮
想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。
)
2
．理清文章脉络。
第一部分
(
第
1
自然段
)
：看荷花。“我”闻到清香
，来到荷花池边。
第二部分
(
第
2
、
3
自然段
)
：
写荷花的样子
和姿势。
乍看荷花，
有的“初
放”，有
的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花
姿势各不相同。
第三部分
(
第
4
、
5
自然段
)
：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷
花的美丽。
五、指导写字，加强巩固
可编辑
.
1
．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。
2
．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。
瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。
蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。
势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。
3
．学生练写生字，教师巡视指导。
六、布置作业
1
．熟读课文，尝试背诵第
2
～<
/p>
4
自然段。
2
．搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习提问，导入新课
上节课，我
们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文
哪几个自然段描写了荷花，哪几
个自然段描写“我”以为自己是荷花。
二、讲读第
1
自然段
1
．指名读第
1
自然段。
2
．你从“一……就……”中知道了什么？
(
指名说
)
3
．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、
雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！
三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读
1
．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅
活的
画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。
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