-
1
古诗三首
教学目标：
1.
认识“融、燕”等
7
个生字
;
会写“鸳、鸯”等
12
个生字。
2.
联系生活实际，利用图文结合等方法了解“
芦芽、河豚、阴”等词语的意思，
初知古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》
。感受
诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；
默写《绝句》
。
教学难点：能用联系
生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：课件
教学时数
：
3
课时
教学课程：
第一课时
学习目标：
1
、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2
、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动
的描述和对生活热爱的情感。
3
、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习
诗人对画面生动的描述，
感受诗人对生活热爱的情感。
教学准备：挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1
、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，
（
1037
——
1101
）
，字子瞻，号
东坡居士，北宋著名的文学
家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书
法绘画、诗词、散
文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四
家”
；散
文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾
合称“苏辛”
。
2
、板书课题：惠崇《春江晚景》
1
3
、出
示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，
指导学生观察教学挂图上的内容；
让学生知道这是一首题画
诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景
象。
二、初读古诗
1
、小黑板出示自学提示（一）
①
自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②
能认识“蒌蒿”二字，正确书写“
崇”
、
“轼”二字。
2
、学生自学。
3
、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）
。
①
识字“蒌蒿”<
/p>
、
“崇”
、
“轼
”
②
指多
名学生读诗，集体评价，用“
/
”画出诗中停顿的地方，再齐读
。
惠崇
/
《
春江晚景》
（宋）苏轼
竹外
/
桃花
/
三两枝，
春江
/
水暖
/
鸭先知。
蒌蒿
/
满地
/
芦芽短，
正是
/
河豚
/
欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1
、出示自学提示（二）
①
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2
、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。<
/p>
3
、教师检测学生的学习情况。
①
指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
2
生：
竹
林外两三枝桃花初放，
鸭子在水中嬉戏游玩，
好像它们最先察觉
了初春江
水的回暖。
师：
“桃花三两枝”
说明了什么？
（两三枝桃花开放，
给我们报告了春的的信息）
。
生：
“鸭先知”
表明鸭子最先知道初春的江水
回暖，
所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美
的河
豚上市之时。
师：
“蒌蒿满地芦芽短
”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱）
，
“河豚”是
画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）
。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指
导学生展开丰富的联想。
）
②
在师生共研中让学生知道这首诗诗
人由江边——江中——江岸——想象，其
中第
1
—
3
行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌
蒿、芦芽这此景物
突出了江南初春的美丽景色，第
4
行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富
的想象，表达了诗人对生活的
热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1
、出示自学提示（三）
①
三读古诗了解题画诗的特点。
②
背诵古诗。
2
、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3
、教师了解学生的学习情况。
①
引导学生概括题画诗的特点。
出示<
/p>
《题画兰》
这首诗。
“身在千山顶上头，
突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，
来
不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②
比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1
、辩字组词：
3
崇（
）
芦（
）
豚（
）
蒿（
）
崇（
）
庐（
）
逐（
）
篙（
）
2
、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3
、古诗赏析：
①
这是一首
诗，诗的作者是
朝诗人
。
②
这首诗描写了
时节
的景象，体现了诗人
。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：
学了这首诗，
从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方
法上你受到哪些启发？
板书设计：
桃花
鸭子
画中
蒌蒿
芦芽
画外
河豚（联想）
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2
．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗
就是他
为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
美丽的春江晚景
三、深入探究
，了解诗意
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到
春天的足迹
吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很
旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
）
（
1
）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
4
1
．指
导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）
3
．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在
淡水中产卵。
（
2
）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？
（诗人
的想象）。
（
3
）师生
共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：
根据诗人抓住春天的景物，
让学生感受诗人对春天的喜爱和赞
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意<
/p>
思？
4.
“
梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗
人的心情很好，
游兴愈浓。指导学生读出
1
、
2
句的，体会诗人的心情。
5.
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情
不自禁地吟出了下面两句诗。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
7.
齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.
欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.
用学过诗文描绘春色。
四、
当堂小结，生谈感受
美之情。】
5
板书设计
:
绝句
唐
杜甫
诗中有画
画中有诗
惠崇春江晚景
宋
苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋
曾几
心情变化
2
《燕子》教案
【教学目标】
知识与技能
1.
认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文
内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.
< br>认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
6
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，<
/p>
现在我们首先听一首儿歌，
看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌
《小燕子》
。
（学生回答问题）
，今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。
板书课题《燕子》<
/p>
。
二、检查自学，展示成果
1
、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子
是雀形目燕科
74
种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足
弱小，
羽毛不算太多。
羽衣单色，
或有
带金属光泽的蓝或绿色；
大多数种类两性都很相
似。燕子消耗大
量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇
等昆虫为主食，是众所周
知的益鸟。几个月就能吃掉
25
万只害虫，所以我们应
该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房
< br>顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产
3
?
7
卵。燕子最愿意接近人类，人类最
爱护这种益鸟
。
燕子在冬天来临之前，
它们总要进
行每年一度的长途旅行——成群结队地由
北方飞向遥远的南方，
去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，
而将严冬的冰霜和
凛冽的
寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
2
、展示作者的介绍。
郑振铎，
1898
年
12
月
19
日生于浙江温州，原籍福
建长乐。中国现代杰出
的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文
学史家、翻译
家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
19
52
年加入中国作家协会。
1957
7
年，他编集出版了《中国文学研究》三册。
1958
年
10
月
17
日，因飞机突然失
事遇难殉职，年仅
60
岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1
、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（
1
）在读课文中，圈画出不会的
字音、难懂的词语。
（
2
）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（<
/p>
3
）说一说你如何记住这些生字词。
<
/p>
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深
记忆。
2
、开火车反复朗读
生字，看谁读的最准确。
燕子
y
à
n
zi
聚拢
j
ù
l
ǒ
ng
增添
z
ē
ng
ti
ā
n
掠过
l
üè
gu
ò
稻田
d
à
o
ti
á
n
尾尖
w
ě
i
ji
ā
n
偶尔ǒ
u
ě
r
沾
zh
ā
n
了
一圈
y
ī
qu
ā
n
荡漾
d
à
ngy
à
ng
倦
ju
à
n
了
音符
y
ī
n
f
ú
演奏
y
ǎ
nz
ò
u
赞
歌
z
à
n
g
ē
3
、生字组词大挑战。
燕（
）
聚（
）
增（
）
掠（
）
稻（
）
尖（
）
偶（
）
沾（
）
圈（
）
漾（
）
倦（
）
符（
）
演（
）
赞（
）
三、自主探究，整体感知课文内容
指
导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理
解课文内容，然
后自主探究以下问题：
2-1-c-n-j-y
1
、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2
、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：
描写的是春天的燕子，
从
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的
柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜
艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目
的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添
了许多生机。
”看出来。
8
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1
、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2
、通过这些描写可以看出小燕子外形有
什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3
、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1
、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、
鲜花。
2
、细雨、微风、柳丝、草、
叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才
展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿
的叶，各色鲜艳的花。
3
、
“都像赶集似的聚拢来”是怎样的
景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，
充满了生气，一下子
赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4
、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5
、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，
看那个组读的整齐、
有感情，
然后合作探究下面
的问题。
1
、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2
、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，
有的由这边的稻田上，
一转眼飞
到了那边的柳树下边；
有的横掠过湖
9
面，尾尖偶尔沾了一下水面。
<
/p>
3
、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形
吗？
点拨：
小燕子飞快的飞到清澈的
湖面上，
轻轻的贴近了水面，
俊俏的尾巴轻
快的沾了一下水面。
湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，
慢慢向四周荡漾开去。
4
、这一段你
感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1
、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
< br>2
、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多
么像五线谱啊！
”
“停着的
燕子成了音
符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”
< br>第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，
第二句是把电线和停着的燕子
比作一支正待演奏的春天的赞歌。
3
、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
，会赞美
什么
呢？
点拨：会赞美春天的美丽、
燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤
劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学
生仿写句子，
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱
啊！
”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1
、我会根据拼音写词语。
j
ù
l
ǒ
n
ɡ
d
à
n
ɡ
y
à
n
ɡ
y
ī
n f
ú
z
ē
ng
ti
ā
n
z
à
n g
ē
( ) ( ) ( ) (
)
2
、我会在（
）里填上恰当的量词。
10
一（
）羽毛
一（
）翅膀
一（
）鸣叫
一（
）春雨
一（
）柳丝
一（
）燕子
3
、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4
、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（
）先生写的一篇优美散文。课文以清新明
快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添
了许多（
）
。在微风中，在阳
光中，燕子（
）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（
）
的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从
燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的
美。
让我们
感受到美丽的春天因为有了燕子，
更有生机和活力；
而燕子因为
有了
春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活
更加美好。
【板书设计】
燕子
外形
活泼机灵
南方赶来
增添生机
飞行
天空
掠过
静止
电线
休息
4
．《荷花》教案
教学目标：
１．会认
3
个生字，会写出
12
个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、
饱胀、仿佛、衣裳、
翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，
体会作者丰富的想象，
培养对大自然美的体验。
11
教学难点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
< br>２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁
的象征
。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”
“蹈”
“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自
然段，
边读边想：
你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？
（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以
看出。
）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！
）
12
（板书：闻
清香）
师：
我们在读到这一句的时候，
怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情
< br>读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）
2
相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷
< br>爷说：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。<
/p>
”
（课件出示句子，学生初读。
）
二、学习第二自然段
１（出示句子）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，
“冒”字还可
以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：<
/p>
自己用心读读前后几句话，
体会一下，
你
觉得怎样长出来才可以叫做冒
出来。
（使劲地、
急切地、
笔直地、
高高地、
争先恐后地、
生机勃勃地、
精神抖擞地
……
要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）<
/p>
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
< br>组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛。
”
写后组织全
班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛想
看看外面这个精彩的世
界。
白荷花在
这些大圆盘之间冒出来，
仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷
花
在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使
白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，
这是一种喜气洋
洋的美！
这是一种
生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这
句话。
２（出示句子）
“荷叶挨挨挤
挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
“
挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是
“挨”着，
哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃
。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮
13
地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨
挨
挤挤”
，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，
想象体会到了它的作用。
再回忆一下，
你还在什么时候
或什么地方看到过
“挨挨
挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说
好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”<
/p>
“像……大圆盘”
“碧绿”等词语进行分析
比较，
使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，
以及它旺盛
的生命力，
为下文
分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生
对词语的初步赏析能力。
）
三、学习第三自然段
１
（出示句子）
“这么多的白荷花，
一朵有一朵的姿势
。
”
对照插图，
想一想，
课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（学生自由读句子：
“有的……有
的……有的……”
）
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师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，
翘着嘴巴的样子，
挨挨挤挤靠在一起的样子；
还有的荷花的花瓣都张开了，
就像
一张花瓣床；小莲蓬就像个调
皮的孩子……）
２（出示句子）
“如
果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起。
”
（１）
教师：
眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为
“一大幅
< br>活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看
看这一朵，很美；看看那一朵，
也很美。
）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
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/p>
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学
们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边
想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（学生无拘无束、有滋
有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。
）
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< br>提示：可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！
你的清香是那样迷人，
你的形状是那样
美丽，
你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：
“不光……好梦……”
，齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些
动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分角色再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
<
/p>
６多热闹的荷塘呀！
大自然不用笔、
纸就
能画出这么美的荷花，
那我们又应
该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：
如果你是歌唱家，
你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉
了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，
作者也不是荷花，我们都是
在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们
在音乐声中，
把我们对自然的热爱，
对荷花的热爱、
对生活的热爱一起融入书中，
用我们的声音把这一池荷花留下来
！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂
课通过多媒体课件的运用，
让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深了
对课文内容的理解和体验，
深入地进行感悟，
受到情感的熏陶，
享受审美的乐趣。
２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
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