-
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第一单元
课题
教
学
目
标
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
1
古诗三首
1.
认识“融、燕”等
7
个生字
;
会写“鸳、鸯”等
12
个生字。
2.
联系生活实际，利
用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》
。感受
诗中蕴藏的春天的情趣。
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句
》
。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
预习课文、找有关
春天
的诗句。
3
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、导入课题，板书课题
1
、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，
（
1037
——
1101
）
，字子瞻，号
东坡居士，北宋著
名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书
法绘
画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合
称“宋四家”
；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾
合称
“苏辛”
。
2
、板书课题：惠崇《春江晚景》
<
/p>
3
、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是
< br>一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是
江南初
春的景象。
二、初读古诗
1
、小黑板出示自学提示（一）
1
二次修改
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①
自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②
能认识“蒌蒿”二字，正确书写“
崇”
、
“轼”二字。
2
、学生自学。
3
、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）
。
①
识字“蒌蒿”<
/p>
、
“崇”
、
“轼
”
②
指多
名学生读诗，集体评价，用“
/
”画出诗中停顿的地方，再齐读
。
惠崇
/
《
春江晚景》
（宋）苏轼
竹外
/
桃花
/
三两枝，
春江
/
水暖
/
鸭先知。
蒌蒿
/
满地
/
芦芽短，
正是
/
河豚
/
欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1
、出示自学提示（二）
①
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2
、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。<
/p>
3
、教师检测学生的学习情况。
①
指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉
了
初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝
”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的
的信息）
。
生：
“鸭先知”表明鸭子最先知道
初春的江水回暖，所以迫不急待地在水
中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
2
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生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时
正是鲜美的河
豚上市之时。
师：
“蒌蒿满地芦芽短
”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱）
，
“河
豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）
。你能结合课文和图画进行
联
想吗？（指导学生展开丰富的联想。
）
②
在师生共研中让学生知道这首
诗诗人由江边——江中——江岸——
想象，其中第
1
—
3
行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭
、蒌蒿、芦
芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第
4
行诗由画面景物跳出画面，展
开了极为丰富的想象，表达了诗人对生
活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1
、出示自学提示（三）
①
三读古诗了解题画诗的特点。
②
背诵古诗。
2
、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3
、教师了解学生的学习情况。
①
引导学生概括题画诗的特点。
出示《
题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚
下浮云闹，来不相知去不
留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②
比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1
、辩字组词：
崇（
）
芦（
）
豚（
）
蒿（
）
崇（
）
庐（
）
逐（
）
篙（
）
2
、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3
、古诗赏析：
①
这是一首
诗，诗的作者是
朝诗人
。
3
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②
这首诗描写了
时节
的景象，体现了诗人
。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：学了这首诗，从古诗的
内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的
图画的方法上你受到哪些启发？
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2
．
简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首
诗就是他为好友惠崇
的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
，了解诗意
1
．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停
顿）
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到
春天的足
迹吗？
（桃花，
鸭子戏水、
蒌蒿长
势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3
．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（
1
）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，
在淡水中产卵。
（
2
）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么
呢
？（诗人
的想象）。
（
3
）师生
共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、
当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱
< br>和赞美之情。】
4
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第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗
？强调“泛”
“尽”
的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，
鼓励学生提出新的学习古文的方法。】
4.
“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，
因此诗人的
心情很好，
游兴愈浓。
指导学生读出
1
、
2
句的，
体
会诗人的心情。
5.
诗人乘小船走
到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，
于是情不自禁地吟出了下面两句诗
。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心情一定是—惊
喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：通过学习，让
学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情
变化。】
7.
齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
< br>
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.
欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.
用学过诗文描绘春色。
板
书
设
计
教
学
反
思
5
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第一单元
课题
知识与技能
1.
认识本课的生字、生词，并学会运用。
2
《燕子》教案
教
学
目
标
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象
。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
1.
认识本课的生字、生词，并学会运用。
重难点
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教法与
学法
教学
准备
课时
任务驱动法、点拨法。
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现
在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放
儿歌《小燕子》
。
（学生回答问题）
，今天我们就来学习小燕子，看
看它有多么
可爱。板书课题《燕子》
。
二、检查自学，展示成果
1
、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子
是雀形目燕科
74
种鸟类的统称。
形小
，
翅尖窄，
凹尾短喙，
足弱小，
羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都
很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要
以蚊、蝇
等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉
25
万只害
虫，
6
二次修改
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所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把
泥黏在楼
道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产
3
?
7
卵。燕子最愿
意接近人类，人类最爱护这种益鸟
。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行—
—成群结队
地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬<
/p>
的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、
松鸡和雷鸟。<
/p>
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
2
、展示作者的介绍。
郑振铎，
1898
年
12<
/p>
月
19
日生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰
出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、
翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
1952
年加入中国作家协会。
1957
年，他编集
出版了《中国文学研究》三册。
1958
年
10
月
17
日，因飞机
突然失事遇难殉职，年仅
60
岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1
、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（
1
）在读课文中，圈画出不会的
字音、难懂的词语。
（
2
）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（<
/p>
3
）说一说你如何记住这些生字词。
<
/p>
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结
构深记忆。
2
、开火车反复朗读
生字，看谁读的最准确。
燕子
y
à
n
zi
聚拢
j
ù
l
ǒ
ng
增添
z
ē
ng
ti
ā
n
掠过
l
üè
gu
ò
稻田
d
à
o
ti
á
n
尾尖
w
ě
i
jiān
偶尔ǒ
u
ě
r
沾
z
h
ā
n
了
一圈
y
ī
qu
ā
n
荡漾
d
à
ngy
à
ng
倦
ju
à
n
了
音符
y
ī
n
f
ú
演奏
y
ǎ
nz
ò
u
赞歌
z
à
n
g
ē
3
、生字组词大挑战。
燕（
）
聚（
）
增（
）
掠（
）
稻（
）
尖（
）
偶（
）
沾（
）
圈（
）
漾（
）
倦（
）
符（
）
演（
）
赞（
）
三、自主探究，整体感知课文内容
指
导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐
7
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渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
2-1-c-n-
j-y
1
、你知道文章表达了作者怎
样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2
、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩
叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了
光彩夺目的
春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1
、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2
、通过这些描写可以看出小燕子外形有
什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3
、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1
、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、
鲜
花。
2
、
细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙
的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，
绿的叶，各色鲜艳的花。<
/p>
3
、
“都像赶
集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿
，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一
下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了
。
4
、小燕子从哪里赶来的？它给春
光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5
、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
8
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六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究
下面的问题。
1
、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2
、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠
< br>过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3
< br>、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾
巴轻
快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周
荡漾开去。
4
、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点
？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1
、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
< br>2
、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多
么像五线谱啊！
”
“停着
的燕子成了音
符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”
< br>第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的
燕子比作一
支正待演奏的春天的赞歌。
3
、发挥
想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
，会赞美
什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然
的生机活力、人们
的勤劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学
生仿写句子，
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线
谱啊！
”
9
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点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1
、我会根据拼音写词语。
j
ù
l
ǒ
n
ɡ
d
à
n
ɡ
y
à
n
ɡ
y
ī
n f
ú
z
ē
ng
ti
ā
n
z
à
n g
ē
( ) ( ) ( ) (
) ( )
ww
2
、我会在（
）里填上恰当的量词。
一（
）羽毛
一（
）翅膀
一（
）鸣叫
一（
）春雨
一（
）柳丝
一（
）燕子
3
、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4
、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（
）先生写的一篇优美散文。课文以清
新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，
为春光增添了许多
（
）
。
在微风中，
在阳光中，燕子（
）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和
（
）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从
燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静
态的美。让我们感受到美丽的春天因为有
了燕子，更有生机和活力；而燕子
因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小
燕子、保护可爱的小
燕子，让生活更加美好。
板
书
设
计
教
学
反
思
第一单元
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课题
3.
《荷花》教案
< br>1
．会认
3
个生字，会写出
12
个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣
裳、
教
学
目
标
翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3
．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情
趣和热爱大自然的感情。
4
．体会作
者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷
花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
重难点
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教法与
学法
教学
准备
课时
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
< br>２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是
纯洁的象征
。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
二次修改
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三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”
“蹈”
“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自
然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看
出？
（提
示：
心情是急切的、
迫切的。
从
“赶紧往荷花池边跑去。
”
可以看出。
）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！
）
（板书：闻
清香）
师：我们在读到这一句的时候
，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切
心情读出来呢？先自己试试。
< br>（指名学生读，评议，全班齐读。
）
2
相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，
叶爷爷说：
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了
不起。
”
（课件出示句子，学生初读。
）
二、学习第二自然段
１（出示句子）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，
“冒”
字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自
己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫
做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神
抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
< br>组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
< br>”写后组
织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这
个
12
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精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之
间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白
荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进
行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不
但把白荷花写活了，而
且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋
洋的美！
这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
< br>
２（出示句子）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大
圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词
义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪
处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。<
/p>
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一
起；那
儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西
很多，那么，这儿说
荷叶“挨挨挤挤”
，告诉我们荷叶长得怎么
样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，
想象体会到了它的作用。
再回忆一下，
你还在什么时候
或什么地方看到过
“挨
挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说
说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”<
/p>
“像……大圆盘”
“碧绿”等词语进行
分
析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，
为下文分析<
/p>
“一大幅活的画”
作铺垫，
同时培养学生
对词语的初步赏析能力。
）
三、学习第三自然段
１（出示句子）
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照插图，想
一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（学生自由读句子：
“有
的……有的……有的……”
）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的
样子，
翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，
就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
< br>２（出示句子）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真了不起。
”
13
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一
大幅活的画”
？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美
；看看那一
朵，也很美。
）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。
同
学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你
打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
（学生无拘无
束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。
）
提示：可要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动
人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：
“不光……好梦……”
，齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有
哪
些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分角色再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
<
/p>
６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们
又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是
歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家
呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉
了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷
花，作者也不是荷花，我们都是
在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
14
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让
我们在音乐声
中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起
融入书中，用我们的声音把
这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
2<
/p>
提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂
课通过多媒体课件的运用，
让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受
审美的乐
趣。
2
．抓住阅读，培养语感，体会
“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的
文本材料，课文中许
多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去
抓住一
些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文
本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”
的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习
有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
3
．抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三
处想象的训练点：
（
1
）想象白荷花冒出来干什么？
（
2
）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？
（
3
）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。<
/p>
以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过
多样的
诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体
会大自然的美丽。
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2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
板
书
设
计
教
学
反
思
16
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第一单元
课题
教
学
目
标
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
1
.
能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2.
能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种
昆虫的特征，
用自己喜欢的方式做一
份昆虫备忘录。
3
．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然
的热爱之情。
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
学生收集昆虫资料
教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
2
课时
教
学
过
程
教学内容
1
课时
教学过程：
一、视频激趣
导入新课
1.
同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（<
/p>
1
）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（
2
）各小组选择一名代表全班交流。
2.
老师给大家带来了一段视频，看
看你最喜欢哪一种昆虫。
（
1
）学生观看视频
（
2
）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，
给
学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。
】
3.
这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种
昆虫的。
（
1
）学生了解作者简介
（
2
）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文
读通读懂
1.
自由读通课文
< br>（
1
）默读课文，圈出生字
<
/p>
（
2
）画出难度的句子，多读几遍。
17
二次修改
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
2.
检查字词
预设点：
（
1
）
膜
翅
益虫
瓢虫
马铃薯
霸王
蚂蚱
鞘翅
形态
丝绸
掌握
咯咯作响
黑斑
褐色
琢磨
瞎
款
多种方式认识生字生词
（
2
）磨[ mó ]
1.
摩擦磨合
2.
阻碍，困难
3.
消耗，消灭
4.
< br>拖延，耗时间
[
mò ]
1.
粉碎粮食的工具。
2.<
/p>
用磨将粮食加工成所需的状态。
3.
掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.
接读课文，在读中正音。
4.
梳理课文内容
< br>（
1
）课文讲了哪几种昆虫
<
/p>
（
2
）为什么不以名字命名小标题
（
3
）每种昆虫最
显著的特点是什么？
（
4
）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.
你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.
如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选
择自己最
喜欢的向同学介绍说明。
3
.
师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：
（
1
）表格式
昆虫名称
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
别名
花大姐
显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数
(2)
图片文字说明式
(3)
文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小
圆点，有
吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图：采取多
种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作
昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力
兼得，又可以锻炼学生的概括能力。
】
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学年度第二学期三年级教学设计
四、质疑探究、资料补充
1.
读了课文，你还想了解些什么？
（
1
）学生提出问题如：什么是复眼、
蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独
角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（
2
）交流解决
2.
出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在
课下阅
读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》
，进一步了解千姿百态的
< br>昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。
】
4
昆虫备忘录
板
书
设
计
蜻蜓
复眼
瓢虫
硬翅上的小圆点有定数
独角牛
硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱
鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
教
学
反
思
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2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第一单元
课题
教
学
目
标
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
口语交际·春天去哪儿玩
1
、引导学生观察春天，了解春天特点。
2
、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3
、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4
、通过口语交际中的交流、评价，让学生在
增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
能在交流
过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、创设情境，歌唱春天。
1.
读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2
.
唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲
< br>《春天在哪里》
）
。
3.
说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.<
/p>
是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们
的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的
说出来呢？
（课件出示春天的美图）
2.
学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（
1
）春天来了，花园里的花开了……
（
2
）春天来了，小溪里的水解冻了……
（
3
）春天来了，柳树发芽了…
…
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角
度感受春天，
为后面“春天去哪玩”铺垫材料。
】
3
、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语
说生动、具体（如，运
用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。
）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能
把把看到的景物说清楚，还
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二次修改
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
要说具体说生动。
】
三、小组合作，描绘春天
<
/p>
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出
去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢
?
1.
学生回答
2.
小组合作
课件出示交流要求
（
1
）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（
2
）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话
（认真倾听也是一种
美德）
。
（
3
）每组选出一个代表，
< br>总结把组里的意见，
并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有
阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，
让我们走进春天走进大自然，
共同珍惜这美好的时光吧！
板
书
设
计
春天去哪儿玩
颜色
形态
视觉
听觉
嗅觉
按一定顺序
教
学
反
思
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
第一单元
课题
教
学
目
标
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
1.
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
习作·我的植物朋友
2.
学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。< p>
3.
要把观察和感受到的写具体。
<
/p>
4.
写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样
子、颜色、气味以及其他特性。
抓住植物的特点进行描写。
观察植物
时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、谈话导入，揭题解题
1.
师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植
物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们
带来的美好生
活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我
们必须了解它，认识它，只
有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会
做错事伤害它。如果我们把自己了解和认
识的植物写成文章，让看了文章的
人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出
了自己的贡献。这节
课，我们就来学习怎样来写植物的文章。
《
我的植物朋友》
，抓住题眼（植物）
（朋友）相机板书
2.
什么样的关系才称得上朋友？植物包括
什么？（出示植物的图片）
【设计意图：从富有激情的谈话导
入，从而激发学生热爱植物的感情，
进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图
片，充分调动学生学习
的积极性。
】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.
课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录
卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.
小组内介绍。
< br>3.
选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
<
/p>
【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前
22
二次修改
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，
锻炼从多
角度观察事物的能力。
】
三、写作方法指导：
1.
写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花
期；
植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其
它植物不同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的
植物的特点
进行描写，才能将植物写生动。
】
< br>
2.
按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下
到上或从
上到下的顺序；二是按生长顺序。
< br>【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
】
3.
恰当地运用修辞方法
（
1
）对比法
例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花
中之王牡
丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（
2
）比喻法
例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去
像一个个
小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一
个淡黄色的绣球。
（
3
）拟人法
例如：
《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的
绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满
了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（
4
）
衬托法
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，
也不像文竹那
样温文尔雅，
更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深
深打动了我的心，
（
5
）
远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，
一丝一丝
的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非
常挺直
远看：
a
远远望去，许多串
红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂
亮极了
b
我家养了一盆吊兰。
远
看，
她犹如一位眉清目秀、
亭亭玉立的少
女，尽显自己的风采。
【设计意图：恰当地运用各种修辞方
法来描写植物，可使植物更形象、
23
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
生动，语言更加鲜明活泼。
】
5.
要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的
特点时，
可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的
精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态
描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方
。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基
础上使文章
得到升华。
】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板
书
设
计
我的植物朋友
看一看
摸一摸
闻一闻
对比法
比喻法
拟人法
教
学
反
思
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
第一单元
课题
语文园地一
本次语文园地学习可按照
板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注
重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内
知识与课外知识相结合，由
字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运用：
1.
“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块
中的生字有着相同偏旁
的汉字。
2.
“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描
写一种自
己熟悉的小动物。
交流平台
1.
品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.
在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自
己的朗读中。
【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感
受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，
又能深刻体会祖国语言的美妙之处。
】
识字加油站
1.
引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，
“贡”后鼻音发音。
“掷”
、
“资”的音
教
学
目
标
节是整体认读音节。
2.
学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.
认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学
生
理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。
】
词句段运用
1.
能区分形近词的意思。
2.
能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.
从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学
习由浅入深的层次性。
】
日积月累
1.
借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.
能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理
解，感受词中所描写的江南春天的美好。
】
教学重点：
25
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
<
/p>
教师制作相关
PPT
。学生搜集“扌、纟
、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物
的资料。
2
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.
自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一
圈一圈地荡
漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺
溜溜；收拢
硬翅，严丝合缝。
2.
检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”
，其中“骨”读为（ɡū）
,
整个词应读
出儿化韵。
“顺顺溜溜”的“溜”读为“
li
ū”
。
【设计意图：这一环
节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语
句，另一方面也是对学生自学能力的巩
固与提高。学生通过自学，可以将这
三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子
，不添字，不漏字。为
接下来的学习打好基础。
】
3.
边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那
小圆
晕便一圈一圈地荡漾开去。
”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（
1
）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（
2
）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
26
二次修改
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然
后通过自己的
朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越
丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。<
/p>
【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的
想象，
大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他
已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做
到有感情地朗读。
】
4.
运用方法尝试自学
（
1
）
引导学生运用
“边想象画面边读书”
这一新掌握的方法，
自学
“交
流平台”的后两段文字。
（
2
）教师
给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，
帮助学困生完成学习任务。<
/p>
（
3
）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己
的感
受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。<
/p>
”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜
溜；收拢
硬翅，严丝合缝。
”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意
图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，
教师根据学生的自学反馈进
行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升
学生的自学能力。
】
二、分门别类识生字
1.
预习自学
在“
___
”上写出下列生字的偏旁，在“
（
）
”中给它们注上音节。
援
___
（
）
掷
___
（
）
捞
___
（
）
缚
___
（
）
缭
___
（
）
络
___
（
）
资
___
（
）
贡
___
（
）
贷
___
（
）
2.
检查预习
教师指名公布自己的学
习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
27
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
援
扌（
yu
á
n
）
掷
扌（
zh
ì）
捞
扌（
l<
/p>
ā
o
）
缚
纟（
f
ù）
缭
纟（
li
á
o
）
络
纟（
lu
ò）
资
贝（
z
ī）
贡
贝（ɡò
n
ɡ）
贷
贝（
d
à
i<
/p>
）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，
“贡”后鼻音发音。
“掷”
、
“资”的音节是整体认读
音
节。
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识
和偏旁知识。但
学习方式为学生自学。
】
3.
归纳整理
< br>（
1
）
教师指导学生仔细观察这
一板块中的三行生字，
说一说每行三个生
字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己
的预习单，
从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”
。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别
为“纟”和
“贝”
。
（
2
）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔
细观察这些词语。
教师提示学生：
“
救援”
、
“投掷”
、
< br>“打捞”
，做这些动作都需要身体的一
个部位，那就是—
—手。
师生小结：
“援、掷、捞”这
三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：
“拍”
、
“打”
、
“挑”
、
“挖”的偏旁也是“扌”
，这些字的
意思也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（
3
）
按照总
结第一行生字字义的方法，
借助文中词语，
尝试总结二三行
生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是
“纟”
，因此其意思都与丝线有关。类似的还
有“纺”
、
“织”
、
“绸”
。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”
，因此其意思都与金钱有关。类似的还
有“财”
、
“购”
、
“贩”
。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币
.
所
以当时造字时便以贝字作
为与金钱有关的字。
【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字
义，教师
首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获
取新知识。这样就实现
了课堂学习的高效率。
】
4.
总结提升
28
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和
它的组成部分
之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次）
贡（工）
贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰）
掷（郑）
捞（劳）
缚（尃）
缭（尞）
络（各）
师生总结：这九个生字，其
偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同
或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形
声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（
形旁）和表示声
音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：
“扌”是形旁表字义，
“白”是声旁表读音。
纺：
“纟”是形旁表字义，
“方”是声旁表读
音。
购：
“贝”是形旁表字义，
“勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一
环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定
义及实际规律，还应给学生实际体会
的机会，学生通过举例说明，会对形声
字这一类型的汉字有更加深刻的认识。
】
第二课时
一、精挑细选析词句
1.
布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（
1
）清香
浓香
（
2
）
荡漾
飘荡
（
3
）
轻巧
轻快
（
4
）
灵活
灵
敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
29
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先
明确这些词语
的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可
以让学生通过自学完成这一
环节的学习。
】
师生合作，在具体语境中区分形近词
（
1
）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者
之间的异
同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，
“清香”的程度浅，
“
浓香”的程度深。
（
2
）提示学生回顾课文《荷花》
，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第
一句选择“清香”
。
（
3
）总结方法：
形近词的运用是需要具体的语境的，
因此，
要区分形近
词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进
行对比。
【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要
帮助他们掌握学习
步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，
这需
要教师的指导点拨。
】
3.
学生运用新的方法解决问题
（
1
）
学生运用在
具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块
剩下的三个句子。
（
2
）师生共同验证学习结
果。
二、由表及里悟方法
1.
布置预习
（
1
）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那<
/p>
样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（
2
）找一找这两段话中分别描写了燕
子和犀牛的哪些部位。
2.
检查自学成果
< br>（
1
）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，
“似”
读为“shì”
，
“甲壳”的“壳”读为
“
qi
à
o
”
。
（
2<
/p>
）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
【设计意图
：
“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写
一
种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，
要领会写作特点
，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对
30
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
学生的学习成果进行检验。
】
3.
深入体会写作特点
（
1
）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有
< br>什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（
2
）层层推进总结方法
要将
小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从
颜色、形状、动作等方
面明确每部分的特点是什么。
（
3<
/p>
）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找
燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的
外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
【设计意图：学生
要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，
因此教师需要进行由浅入深，由表
及里的指导，而由具体的文字到抽象的方
法是需要一个递进过程的。
其目的是帮助学生掌握学习方法，
领会写作手法。
】
4.
尝试写作
<
/p>
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外
形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.
布置预习
正确朗读《忆江南》<
/p>
，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资
料查阅“谙、
蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，
对个别字进行读音指导。
比如
“谙”
读为
“ā
n
”
，
它在词中的意思是熟悉，
“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿
染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.
在朗读中想象画面
（
1
）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水
绿如蓝”这两句，找
出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
31
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
（
2
）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。<
/p>
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出
来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿
< br>如蓝”
。
（
3
）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么
情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花
和春水，以日出
和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景
象。
表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，
学生在读中才能
领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻
而易举了。
< br>】
板
书
设
计
教
学
反
思
32
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
5
守株待兔
1.
认识折、冀等
5
个生字
,
学写守、株、待等
9
个
生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时
教
学
目
标
最后一笔变成点。
2.
能读准字音、读好“因释其耒而守株”
。背诵课文。
3.
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不
要不劳而获，要靠自己的劳动去创
造美好的生活。
读好“因释其耒而守株”
。
重难点
能借助注释，结合插图，疏通
文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造
美好的生活。
教法与
学法
教学
准备
课时
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
2
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. <
/p>
同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、
能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发
，通过看图片猜寓言故事名称从
而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
2
．出示图片。（守株待兔），古人写的
寓言故事叫做文言文寓言，守株
待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲
这个故事的。
（
1
< br>）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”
“待”的写法。
（
2
）提问
株
什么意思？守株待兔什么意
思？
（
3
）
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.
这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后
生
字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
33
二次修改
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
2.
请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（
1
）折颈而死：
“折”
，做一做折的动
作，提手旁。
“颈”
，应读三声。
<
/p>
（
2
）“冀”字正音。
< br>“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（
3
）身为宋国笑。出示：
[
w
é
i ]1.
做，行，做事
2.
当做，认做
3.
变
成
4.
被
[
w
è
i ]1.
替，给
2.
表目的
3.
对，向。
师提问：在本句中，
“为”读哪个音？读
一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法
来识记生字。多
音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知
识
宽度。
】
三、
复习生字，指导写字
1.
课件出示生字，自由练读。
2.
生字组词，巩固识字。
3.
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、
待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.
再读课文
（
1
）结合注释再读课文
（
2
）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？<
/p>
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.
学习第一句
（
1
）谁在等兔子？
（
2
）这个宋国人是干什么的？
< br>
3.
学习第二句
（
1
）图中除了有农夫还有什么？
（
2
）课文中是怎么说的<
/p>
?
4.
学习第三句
（
1
）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（
2
）为什么兔子
会撞到树桩上？
34
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
（
3
）强调颈字读音，再读一读。
（
4
）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.
学习第四句
（
1
）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？<
/p>
（
2
）
“耒”字教学。
这句话里
，
耒
是生字，它的意思是什么？出示“耒
”的图片，上面有
把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是
以
耒
做偏旁的
？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你
发现了以耒作部首的字大多和
什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片
教学帮助学生
熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学
生找一找生活中以耒做偏旁
的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性
与工具性特点。
】
（
3
）耒
的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？
(
因释其耒
而守株，冀复得兔
)
（
4
）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫
< br>却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死
啦，谁来救救我？这个
农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农
夫的懒惰、不劳而
获。
】
（
5
）出示断句，因
/
释其耒
/
而守株，冀
/
复得兔。像
这样读一读。
6.
学习第五句
（
1
）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（
2
）课文里怎
么说的？
7.
疏通课文
（
1
）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（
2
）谁能试着像
读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
35
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
1.
读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，
（补充板书）谁来读
一读。
一份耕耘
一份收获
2.
兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读
一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四
指导背诵，拓展阅读
1.
背诵课文
（
1
）课文填空形式提示背诵。
宋人（
）
。田中（
）
。兔走（
）
，折颈（
）
。因（
）
而（
）
，冀（
）
。兔（
）
，而（
）
。
（
2
）
出
示五幅图片，看图片背诵。
（
3
）
闭
眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、
逐步进
行，最终达到熟读成诵的目的。
】
2.
拓展阅读
（
1
）生读《南辕北辙》
，先读通顺
。
（
2
）根
据问题再读文，
《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（
）
，
（
）在（
）
，他却往（
）走。
小结：寓言是生活的一面镜子
，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活
中，不要做守株待兔故事中的——（
）
，也不要做南辕北辙这则寓言中那<
/p>
个——（
）的人。其实，像这样
的寓言故事还有很多很多。课外读一读
《中国古代寓言故事》
，
相信你们会有更大的收获。
板
书
设
计
教
学
反
思
36
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
6
陶罐和铁罐
1.
会认陶、罐等
10
个生字。会写骄、傲等
< br>11
个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”
教
学
目
标
而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写
谦虚
傲慢
懦弱
代价等词语
.
2.
< br>读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有
感情地朗读课文。
3.
了
解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的
长处，正规自己的短处的道理。
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对
话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文
2-9
节，理解课文讲的道理，不能用自己的长
处去和别人的短处比。
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
2
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.
师板书“缶”字。
（出示缶的图片）
（
1
）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶
？
（
2
）
教师随机板书。
2.
大家见过陶罐吗？
（
1
）
（屏幕出示陶罐图片
）
陶罐就是——用陶制作的，
口小肚子大的罐子。
（
2
）
< br>（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.
这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（
1
）陶罐和铁罐。
（
2
）生随教师板书课题（补充缶）
。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（
1
）生自由读课文，圈画生字。
37
二次修改
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
（
2
）出示词语，个别检查。
争辩
恼怒
御厨
羞耻
懦弱
陶罐
奚落
轻蔑
掘开
朴素
流逝
宫殿
相提并论
和睦相处
预设点：
（
1
）重点指导懦弱、
轻蔑、
奚落、朴素的读音
（
2
）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（
3
）出示和睦相处：
[
ch
ǔ
]1.
居住
< br>2.
存在
3.
跟别人一起生活
4.
决定，
决断
[ ch
ù
]1.
地方
2.
点、部分
3.
机关部
门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（
3
）生齐读、小老师领读、同桌互查。
< br>
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思
来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】
2
．思考：课文讲了一件什么事？
<
/p>
（
1
）学生自由朗读课文后小组讨论。<
/p>
（
2
）出示课
件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（
）陶罐。若干年
后，陶罐从废墟里挖出来依旧（
）
，而铁罐却（
）
。
三、再读课文，画出对话
1.
找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.
生找到对话画出来，读一读。
3.
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词
语。
四、指导书写
回归文本
1
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.
指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”
，虚字第三笔是横钩。
3.
把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、
复习巩固
品读对话
1.
（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说
故事中的两个主
人公给你留下了怎样的印象？
(1)
生自由交流
< br>(2)
课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
38
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
(3)
原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生
回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。
】
2.
出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！
”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，
“我们生来就是盛东西
的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比
你差，再说…
…”
“住嘴！
”
“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变
成碎片，我却永远在这里，
什么也不怕。
”
小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁
罐的不同特点。
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐
的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下
文
理解“奚落”
；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”
；通过表
演朗读来理解表示神态和动作的词语。
】
二、
随堂练笔
整体感悟
1.
出示对话
“何必这样说呢？”
“我们还是和睦
相处吧，有什么可吵的呢！
”
“和你
在一起，我感到羞耻！
”
“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成
碎片！
”
（
1
）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐
< br>当时说话的神态？
出示：“陶罐（
）地说”
“铁罐（
）地说”
（
2
）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
39
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.
出示完整对话
整体感悟
（
1
）同桌自由练习对话
（
2
）全班男女生分角色朗读
（
3
）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲
总结寓意
1.
课件显示第
10
自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事
情。”
（
1
）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（
2
）许多年过去了，陶罐和铁罐发生
了什么变化？
2.
生快速默读课文<
/p>
11-17
自然段，找出有关的内容。
（
1
）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素
、美观。
（
2
）连铁罐的影子都没见到。
3.
你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（
1
）陶罐，我想对你说
（
2
）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.
读通课本
20
页《北风和太阳
》
2.
说说故事中的北风和课文中的
铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投
影，联系生活中的人和事，可以帮
助我们更深入的理解故事中的道理。
< br>《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇
寓言
故事都告诉
我们在生活
中要多发现
别人的（
）
，正
视自己
的
（
）
。这两篇寓言故事都出自
于《伊索寓言》
，下课多读一读，相信你
们收获更多。
板
书
设
计
教
学
反
思
40
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
教
学
目
标
7
美丽的鹿角
1.
认识称、禁、撒、挣、等
9
个生
字
,
学写鹿、赏、匀等
13
个生字。
2.
能通课文读出鹿的心情变化。
<
/p>
3.
根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所
蕴含的道理。
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
2
课时
教
学
过
程
教学内容
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.
课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿
角。
2.
这头鹿也认为自己的角很美
，可是它经历了一件事，使它改变了一些
看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：
“唉，两只美丽的角差点儿送了
我的命，可四条难看的腿却让
我狮口逃生。
”
< br>
3.
引入寓言故事《美丽的鹿角》
，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1
．课件出示预习单上词语：
匀称、不禁、珊瑚、皱起、
逼近、撅嘴、
抱怨、
撒开、凶猛、
挣脱
。
（小老师领读，开火车读）
2.
认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1
．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注
41
二次修改
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！我
的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
2
．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起
了层层波纹。鹿忽然看到了自己
的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两
只美丽的角呢！
”
鹿开始抱怨起自己的腿来。
3
．出示
句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来
蹦去，不一会儿，就把凶
猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不
想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了
。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才
把两只角从树枝中挣脱出
来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.
完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己
______
的身段
和
_______
的鹿
角，抱怨
______
的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那
_____
救了他的命。
5
．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读
< br>懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主
要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学
生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导
学生用抓关键词或联系上下文抓
关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意
串连起来，就是课
文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文
的主
要内容。
】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1
．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：
“啊！我的身段多么匀称
，我的角多么精美别致，好象两束美
丽的珊瑚！
”
（
1
）
课
文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——
理解“精美别
致”
。
（
2
）
它
把自己的角比作什么？
42
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学年度第二学期三年级教学设计
（
3
）
此
时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、
陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。
）
2.
小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：
“
< br>鹿忽然看到了自己的腿，
不禁撅起了嘴，
皱起了眉头：<
/p>
“
唉，
这四条腿太细了，怎么配得上这两
只美丽的角呢！
”
（
1
）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上
自己的鹿角）
（
2
< br>）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了
嘴，皱起了眉
头）
（
3
）
指导朗读
【设计意图：
对学生的阅读
提出明确的要求，
让他们有目的地展开阅读，
从而使阅读更加有
效。
】
二、研读心情，体味变化
1
．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.
师范读课文，学生倾听。
3.
运用语气词进行想像说话。
（小组交流）
课件出示：
（
1
）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不
想再追了：
“
（
）
，
！
”鹿长长地舒了一口气。
（
2
）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看
，
机会来了：
“
（
）
，
！
”
(3)
小鹿却吓得直冒冷汗：
“<
/p>
（
）
，
。
”
4.<
/p>
多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.
这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿
对
角
说
：
“
你
虽
然
美
丽
，
但
是
（
< br>
）
。
”
鹿对腿说：
“你虽然（
）
，但是（
）
。
”
三、领悟寓意，升华主题
1.
师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.
在生活中，任何事物不可能完美
无缺，引出“尺有所短，寸有所长。
”
3.
学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长
43
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学年度第二学期三年级教学设计
处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们
要做到扬
长避短，发扬优点，克服缺点。
4.
拓展寓言故事《朋友与熊》
。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其
中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，
便灵机一动
马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不
吃死人。熊走到他跟前，
用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的
人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：
“熊告诉我，今后
千万注意，别和那些不能
共患难的朋友一起同行。
”
5.
教师总结：点明寓言的特点。
板
书
设
计
7
．美丽的鹿角
鹿角
美丽
差点送命
鹿腿
难看
死里逃生
尺有所短，寸有所长
教
学
反
思
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
教
学
目
标
重难点
教法与
学法
教学
准备
课时
8
池子与河流
1.
认识淘、涯等
9
个生字。读好应
这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.
理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.
结合生活实际讨论
:
池子与河流的观点，更
赞同哪一个？
理解诗歌表达的意思。
结合生活实际讨论
:
池子与河流的观点
，更赞同哪一个？
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、激趣导入，引入课题
1. <
/p>
同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，
也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2
．板书课题。
二次修改
（
1
）知道池子指的是什么吗？
（
2
）出示“池子
”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙
中烧香的香池。
< br>
（
3
）诗歌中的池子指的是什
么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.
借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
<
/p>
2.
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：
“池子”一词的理解有一定难度，平
时习惯说“池塘”
“水
池”
。为学生出
示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，
有意识的促使学生养成使用
工具书的好习惯，以提高自学能力。
】
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学年度第二学期三年级教学设计
3.
请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（
4
）“应”字正音。出示：应验、应该。
（
5
）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就
是指池塘。
（
6
）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.
分角色朗读池子与河流的对话。
2.
学习池子说的话。
（
1
）自由朗读第
1-5<
/p>
小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活
?
< br>（
2
）池子为什么提议河流抛开原有的生活
?
（
3
）
全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、
< br>清闲、
平静的生活。
3.
学习河流说的话。
（
1
）自由朗读第
6
、
7
小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（
2
）
“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的
是什么自然规律？
4.
池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.
你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
< br>2.
想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.
思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理
?
生活与学习中，我们又该怎样
做呢？
板
书
设
计
教
学
反
思
46
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2020
学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
教
学
目
标
口语交际该不该实行班干部轮流制
1.
激发积极上进争当班干部的热情。
2.
激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.
鼓励学生大胆真实地表露内心的
真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
重难点
鼓励学生大胆真实地表露内心
的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教法与
学法
教学
准备
课时
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、导入新课
1.
< br>请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.
现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.
同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.
< br>说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.
假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（
1
）
（
2
）
（
3
）
请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（
4
）
会尊重
别人的意见。
47
二次修改
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
若该，请
说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也
学会倾听别人的意见，边听边思
考，想想别人说的是否有道理。学
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学年度第二学期三年级教学设计
（
5
）
（
6
）
度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干
部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响
到班级的成长与发展。希望班干部同学真
正起到带头和榜样的作用，发挥好
桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来
越辉煌！
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制
板
书
设
计
教
学
反
思
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学年度第二学期三年级教学设计
第二单元
课题
教
学
目
标
快乐读书吧
1.
读《中国古代寓言故事》
，体会其中蕴含的道理。
2.
读《伊索寓言》
、
《克雷洛夫寓言》
、
《拉封丹寓言》
，感受世界寓言文学的魅力。
重难点
理解寓言故事蕴含的道理。
教法与
学法
教学
准备
课时
本课
采取读书报告会的形式进行，教师制作相关
PPT
。学生读《中
国古代寓言故事》
、
《伊索寓言》
、<
/p>
《克雷洛夫寓言》
、
《拉封丹寓言》
。
1
课时
教
学
过
程
教学内容
一、饱览寓言悟真知
1.
在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交
流。<
/p>
（
1
）运用复
述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（<
/p>
2
）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（
3
）
小组内
部进行故事整合，
选取有代表性的，
有深刻教育意义的寓言
故事。
2.
小组
之间交流彼此准备的寓言故事。
（
1
）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（
2
）讲述道理时，讲道理和自己的生
活联系起来。
设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需
要学生做好预习工作。
在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样
可以将学
生的语文素养充分表现出来。
】
二、放眼海外读万卷
1.
感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透
49
二次修改
2019--
2020
学年度第二学期三年级教学设计
而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳
起来，却
无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得
到葡萄。狐狸试了一次
又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头
,
边走边说
：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说
时机未成熟。
农夫与蛇：
在一个寒冷的冬天，
赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，
以为它冻僵了，于是就把它放在怀里
。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便
本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后
悔地说：
“我想要做善事，
却由于见识浅薄而害了自己的性命，
因此遭到了这种报应啊。
”
这个故事
是
说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使
仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。
2.
品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》
：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从
乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下
得到，它眼珠一转：
“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。
< br>“亲爱的乌鸦，您
的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾
巴，
“您的羽
毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我
唱首歌吗？”乌鸦听了非
常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便
一溜烟地跑
了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》
：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡
树说：
“老实讲，你的
确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会
觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微
风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，
弯腰曲背，看着你都
叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太
阳光，
还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的
屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那
枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注
定把你安
排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。
”
“你的心肠真好，
”芦苇回答道，
“可是你别操心：我不会
怎么倒霉，我并不
为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损
伤并
不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮
你的坚强，
你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；
但是咱们且来等着看结局！
”
芦苇刚刚说完这句话，突然间呼
啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。
50