-
心理学
：研究心理现象及其规律的科学。
心理：
人脑对客观现实的主观映像
注意
：心理活动对一定对象的选择性集中
(
选择
性
.
集中性
)
感觉
：人脑对直接作用于感官的客观事物某个体属性的反
映<
/p>
知觉
：
...
...(
同上
)
事物整体的综合的反映
。
观察
：有目的
.
有计划
.
有思维参加的比较持久
的知觉
记忆
：
人脑对经历过的事物的反映
(
识记
.
保持
.
再认或重现
)
思维
：人脑对客观事物的间接概括的认识
(
间接性
.
概括性
)
想象：
人根据头脑中的已有表象经过思维加
工建立的新表
象的过程
情绪和情感
:<
/p>
个体对客观事物与个人需要之间关
系的体验过程
< br>
意志
：是人自觉地确立目的
,
并为实现目的支配调节自己的
行动
,<
/p>
克服各种困难的心理过程。
(
自觉目的性
行为调节和
控制
克服困难
)
人格：
是个体行为的内部倾向
气质
：人的心理活动的反应特征
(
反应特征：强度
.
速度
.
稳
定性
.
灵活
性和指向性
)
性格
：是个体较稳定的
心理特征
,
是人对现实的稳定的态度
和
习惯化了的行为方式
能力
：是顺利地
完成某种活动所必需的人格心理特征
需要
：是人脑对生理需求和社会需求的反映
动机
：直接推动一个人进行活动的内部动因或动力
<
/p>
兴趣
：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
自我意识：
人对自身以及对自己与客观世界关系的意识<
/p>
人际关系：
指在社会生活实践过程中个
体所形成的对其他
个体的一种心理倾向及其相应的行为
.
它体现的是心理上
的距离。
认知过程
:
感觉
.
知觉
.
记忆
.
想象
心理过程
情感过程：喜怒哀乐
意志过程：目的性
.
克服困难
心理现象
动机系统：动机
.
需要
.
兴趣
.
理想
人格心理
心理特征系统：气质
.
性格
.
能力
自我监控系统：自我认识
.
自我体验
.
心理状态
积极
消极
心理学的研究原则和方法：
客观性
发展性
实践性
A
观
察法
B
实验法
(
实验室
自然
)C
< br>问卷法
D
测验法
E
其他
方法
(
个案分析法
作品分析法
经验总结法
)
学习心理学的意义：<
/p>
理论
(
有助于学好教育科学理论
建立
科学世界观
)<
/p>
实践
(
搞好教学工作
做好思想工作
自我意识
发展
掌握学习规律
.
方法
.
策略
提高心理素质
,
保持心理健
康
)
注意的组织作用
功能
：
选择功能
学习
跟随和保持
调控
注意的品质：
广度
稳定性
分配
转移
引起无意注意的原因：
客观刺激物的特点
(
强烈
新异
变化
对比
)
人的主体状态
(
需要和兴趣
情绪
知识经验
期待的事
物
)
引起和保持有意注意的条件
明确目的任务
组织有关活动
激发间接兴趣
用意志力排
除各种干扰
利用无意注意的规律组织教学
新颖的教学内容
多样的教学方法
善于组织学生注意<
/p>
,
妥善
处理偶发事件
安排好教学环境
,
防止学生分心
利用有意注意的规律组织教学
帮助学生树立明确的学习目的
对学生学习的要求要严格
而适当
创设问题情境引导学生积极地思考
组织学生实际
操作
利用间接兴趣
感觉的分类
：外部
(
视听嗅味肤
)
内部
(
运动
平衡
内脏
)
知觉的分类：
物体
(
< br>视听触
,
空间时间运动
)
社会
(
对别人
自
我
人际
)
知觉的规律
< br>(
基本特性
)
：
选择性
整体
理解
恒常
观察的方法：
根据观察的目的任务选择观察的方式。学会
运用多种感官进行观察。充分运用已有经验。多角度
.
多层
次的观察。
利用社会知觉处理好师生关系：
正确对待第一印象
公正地对待学生<
/p>
,
防止发生晕轮效应
消
除刻板印象
重视运用近因效应
记忆分类：
内容
(
形象
动作
情绪
逻辑
)
意识
(
内隐
外显
)
性质
(
情节
语义
)
保持加工信息时间
(
瞬时
短时
长时
)
识记的种类
：目的
(
< br>无意
有意
)
方法
(
机械
意义
)
.
识记的策略
：
有目的
< br>
先理解后识记
识记与操作相结合
良
好的情绪
良好的注意状态
记忆的品质：
敏捷性
持久性
准确性
准备性
思维的分类：
解决问题的性质
(
动作
形象
理论
)
创造性程
度
(
习惯性
创造性
)
< br>思维活动的指向
(
对外
对内
)
语言工
具
(
母语
外语
)
思维的过程
< br>：
分析与综合
比较与分类
抽象与概括
系统化
和具体化
影响创造性思维的因素：
创造动机的强度
知觉情境
思维
定势
功能固着
解决问题的策略
已有知识
人格
想象的分类
：无意
(
梦
)
有意
(
再造
创造
幻想
(
科学
理想
空想
))
情绪情感的分类
：
情绪存在状态
(
心境<
/p>
(
微弱
持久
弥散
)
激
情
(
强烈<
/p>
爆发
短暂
)
应激
)
情感内容
(
道德感
理智感
美
感
)
情感的品质
：广阔性
稳定性
深刻性
强烈性
挫折：
个体在有目的的活动过程中遇到难以克服的障碍和
干扰
,
致使需要不能得到满足时的情绪状态
对策：
1
冷静地
接受挫折
,
积极地看待挫折
2
认真分析挫折原因
,
有针对性
地调整自己
,
争取
新的成功
3
寻求他人的帮助
,
增强自我抵
御挫折的力量
意志的品质
：自觉性
(
盲目
独断
)
独立性
(
依从
受暗示
)
果
断性
(
优柔寡断
鲁莽
)
自制性
(
任性
怯懦
)
坚持性
(
顽固
执
拗
)
人格
的特征
：
整体性
独特性
稳定性和毕生发展性
生物性
和社会性
气质的品质：
天赋性
稳定性
可变性
气质类型：
感受性
耐受性
敏捷性
可塑性
兴奋性
倾向性
气质基本特征
：多血质
黏液质
胆汁质
抑郁质
性格的特征：态度
意志
情绪
理智
性格
的分类：
(
理智
情绪
意志
)(
外向
内向
)(
独立
顺
从
)(ABC)
< br>性格与气质的区别：
气质
(
先天
无好坏
表现范围小
可塑
性小
,
变化慢
)
联系：
气质是性格形成的基础
,
气质能够影响性格的表现方
式。
性格在一定程度上能明掩盖和改造气质。
同一气质类型的人又可以形成不同性格特征；不同气质类
型的人可以形成相同的性格特征。
特殊能
力的差异
(
质
)
能力类型的差异
(
质
)
：
感知
(
分析型
综合
分析综合
)
记忆
(
视觉
听觉
运动
混合
)
思维过程
(
形象
抽象
中间型
)
能力发展水平的差异
(
量
)
：
智力超常
低能
能力表现早晚的差异
(
量
)
：
人才早熟
中年成才
大器晚成
需要的特征
：对象性
社会历史制约性
独特性
周期性
动机的分类：
起源
(
生理
社会
)
内容性质
(
正确
错误
)
作用
(
主导
辅助
)
持续时间
(
短暂
长远
)
动机的激发：
明确学习目的
提高教学艺术
严格要求
,
增强
外界压力
利用学习反馈
,
强化学习动机
< br>
以正确的期望来影
响学生的动机水平
兴趣的品质：
指向性
广度
持久性
效能
自我意识的分类：
自我认识
(
自我感觉
.
观察
.
分析
.
评价
.
概念
) <
/p>
自我体验
(
自尊
.
自爱
.
自豪
.
自卑
.
自怜
)
自我调节
(
自我监视
.
自
我激励
.
自我控制
.
自我暗示
.
自我教育
)
群体心理对个体的作用：
归属感
认同感
支持力量
非正式群体
：利益型
爱好型
信仰型
感情型
对非正式群体的引导：
调动积极因素
,
挖掘潜在功能。注意
目标导向
,
做好
“
头头
”
工作。感情投入与批评教育并举。对
不同类型的非正式群体采取不同对策
1.
辩证唯物主义是如何解释人的心理的实质的？
2.
为什么说人的心理是对客观现实的反映？
<
/p>
1.
心理是脑的机能；
客观现实是心理源
泉；
心理是对客观现
实主观能动的反映。
2.
客观现实是人的心理活动的源泉
,
人的心理是客观现实的
主观映象
,
人的心理是对客观现实的能动反映。
1.
简述引起无意注意的原因。
2.
引起和保持有意注意的条件有哪些？
3.
教学中如何利用注意的规律组织
教学
？
1.
一是客观刺激物的特点：包括刺激物的强度
.
刺激物的对
比
.
刺激物的活动和变化
.
刺激物的新异性等；
二是主体
的主观状态：包括个体的需要和兴趣
.
个体的情绪
状态
.
个体的期待作用
.<
/p>
个体的知识经验等。
2.1)
加深对活动目的和任务的理解；
2)
合理地组织
活动；
3)
培养稳定的间接兴趣；
4
)
用坚强的意志与干扰作斗争。
3.
1)
充分利用无意注意的规律组织教学：
A
优化教学环境
,
防止干扰因素；
B
教学内容要丰富
.
新颖
,
富有吸引力；
C
教
学方法要生动活泼。
2)
充分利用有意注意的规律组织教学：
A
明确学习的目的与<
/p>
任务；
B
正确组织教学活动；
C
加强学生意志力的培养和
训练。
3)
充分利用有意后注意的规律组织教学
,
努力提高学生学习
的兴趣。
4)
充分利用有意注意
.
无意注意
.
有意后注意的相互转化的
规律组织教学。
a)
运用感知规律进行直观教学的方式有哪些？
b)
如何培养学生的观察力？
c)
感知觉的关系如何？
1.
教学中通常采用以下几种直观方式：实物直观
.
模象直观
.
言语直观。
2.1)
有明确的观察目的和任务；
2)
有必要的知识准备；
3)
有
周密的观察计划；
4)
要做好观察
记录；
5)
要巩固观察的结果。
3.1)
联系：
(1)
二者都是对事物的直接反映
,
都属于感性认识
阶段；
(2)
感觉是知觉的有机组成部分
,
是知觉产生的前提和
基础；
(3)
感知觉密不可分
,
单纯的感
觉很少存在
,
它是以知觉
的形式来反映
事物的
,
一般统称为感知。
2)
区别：
(
1)
感觉是脑对当前直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性
的反映
,
知觉是脑对当前直接作用于感觉器官
< br>的客观事物的整体属性的反映；
(2)
感觉是单一分析器
活动
的结果
,
知觉是多种分析器共同活
动的结果；
(3)
经验在感觉
中可有可
无
,
而经验却是产生知觉不可缺少的条件。
1.
什么是遗忘？影响遗忘的原因是什么？
2.
怎样根据记忆规律有效地组织复习？
3.
记忆的品质包括哪些方面？
4.
简述机械识记与意义识记的特点并比较其优劣。
五
.
简答题
1.
遗忘是指识记过的材料不能再认和回忆
,
或者表现为错误
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