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个性性格分析
一、性格的意义与大学生性格特征的分析
（一）意义
性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的
比较稳定的心理特征。例如，热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇
高的理想、自信心强，这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从
一个人对待现实
的态度和行为方式上表现出来，
而不是偶然的表现在
一时或一事
上，就成为这个人的性格特征。
从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、
拒绝什么的活动动机和目的上，
而且也表现在怎样做、
怎样实现
自己
所追求的目的、
怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。
不论在什
么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有
多大，这种对
待现实的态度和行为方式都会表现出来。
因此，<
/p>
当我们对一个人的性
格有明确的了解时，
我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和
怎样做。
其次，
性
格与其他个性品质的不同，
它是由性格中具有核心意义
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部分形
成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。
这种具有核心意义
的
部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。
至于一个人的动作速度
、情绪的强度或某种才能，都属于个性品质，
但不是具有核心意义的部分。
性格是具有社会评价意义、
反映社会生
活本质属性的
部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质，
如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁
与耐心等。这些品质在性格特征的
统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上
。
（二）性格特征的分析
1.
性格的态度特征
人对现实的态度是多种多样的，<
/p>
但归纳起来基本上包括三个方面。
第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表
现
在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的
< br>一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。
学生的生活和
活动就是在集体中进行的，
人与人之间的关系也是通过
在集体生
活中交往建立起来的，性格特征是在集体中形成与发展的，
性格差异也是在集体中表现出
来的。
第二是对劳动或工作、
学习方面的性格特征。
这些特征表现在以
什么态度对待劳动、
工作与学习及其成果和产品，
如学生对学习是否
认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对
自己担负
的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序；
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有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。
在这方面的性格特征中，培养学生的创造精神非常重
要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追
求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、
消极、得过且过、
精神萎靡。
第三表现在对自己、
对自己个性态度上的特征，
如谦虚谨慎
与骄
傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放
纵。
学生如何对个人作出比较恰当的自我评价，
这种性
格特点是随着
集体生活、教育、年龄而发展的。
2.
性格的意志特征
性格的意志特征是在行动方式中表
现出来的。
它是根据一定的原
则自觉地控制自己的行为，
并采取适当的手段克服达到目标的障碍时
所表现的特征，如自觉性与盲
目性、独立性与依赖性、果断性与优柔
寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、
勇敢与怯懦、纪律
性与散漫性等。
3.
性格的情绪特征
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人的情绪经常影响人的活动，
当这种影响比较稳定地控制人的活
动时，就形成性格的情绪特征。它
表现在一个人情绪反应的快慢、强
弱和保持时间的长短上。
有的
人情绪变化迅速，
有的人情绪变化缓慢；
有的人情绪容易激动，
有的人情绪比较宁静；
有的人心情和心境总是
< br>乐观的、舒畅的，有的人心情总是抑郁不快、愁绪满怀。
4.
性格的理智特征
这种特征表现在感知、观察、记忆
、想象和思维等方面的差异。
在感知方面，
有的人观察时注意分
析事物的细节，
有的人则注意事物
的整体和轮廓，有的人观察敏
锐，有的人迟钝；在想象方面，有的人
幻想多，有的人从现实构思；在思维方面的广度、
深度、独立性、灵
活性等都有不同的表现。
二、大学生性格的类型
（一）根据“心理力”
（
libido
）的倾向，可以划分为外倾型和内
倾
型
外倾
型的人被心理力引向客观的外部环境的知觉、
思维和情感之
中。
外倾者的情感外露，注重实际，善于交际，活泼开朗，对周围的
一切兴趣广泛；内倾的人
被
“心理力”引向主观的内心世界而产生自
我感知、
思维和情感，
谨慎小心，
深思熟虑，
顾虑重重，
冷漠，
寡言，
不
善于交际。这两种基本倾向具有四种心理机能，即思维、情感、感
觉和直觉。思维是由彼
此联结的观念组成，受伦理、法则的支配；情
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感是一种价值判断的功能，
它是一种根据表象唤起的愉快与不愉快的
体验；感觉是通过感官
刺激（包括机体的内在刺激）而产生的经验；
直觉是一种直接把握到的而不是作为思维和
情感的结果产生的经验。
由于这四种心理机能的支配，
就形成了
性格的八种类型。
（
霍尔等著，
冯川译
：
《荣格心理学入门》
，
生活、
读书、
新知三联书店
1987
年版，
第
1
36
～
154
页。
）
1.
外倾思维型
这种人重视理解自然现象和客观事物的规
律，重思考而不重感情，喜欢分析问题，处理问题讲究逻辑顺序，有
判断和鉴别能力
。
2.
内倾思维型
这种人不关心外界现实，以自我为
主，情感冷漠，与人疏远，倔
强偏执，不体谅他人。
3.
外倾情感型
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这种人容易感情用事，情绪反应强
烈，热情奔放，爱浮华，喜怒
无常。
4.
内倾情感型
这种人情感沉着，不向外表露，沉
默寡言，对人冷淡，有抑郁情
绪；有时表现为恬静、深沉，给人以自信自足之感。
5.
外倾感觉型
这种人依据感觉估量生活价值，讲
究实际，情感体验肤浅，对事
物存在的意义不作更多的思考。
6.
内倾感觉型
这种人不能深入到事物的内部，<
/p>
重视个人内心的感觉，
在事物与
自我之间
凭知觉观察一切，缺乏实际的思想和情感。
7.
外倾直觉型
这种人凭直觉观察事物和解决问题
，
不安于稳定的情境，
不能保
持长久的
对工作目标追求的兴趣，对反复出现的日常事物容易厌倦，
不断转移方向。
8.
内倾直觉型
这种人不关心外部事物，
以自己的意象为主，
从一个意象跳跃到
另一个意
象，而又不能超出个人直觉的范围，内心充满幻想。
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（二）根据人类的文化生活领域，
斯普兰格（
er
）把性
格划分为六种类
型
1.
理论型
这种类型的人以知识和真理为中心，
冷静地思考事物的本质，
追
求各种观念和理想。
2.
经济型
这种类型的人以有效和实惠为中心，
关心各种实际事物，
从经济
观点出发，判断它的可利用程度，追
求实用价值。
3.
审美型
这种类型的人以外形协调和匀称为中心，
善于体会美的感受，
经
常用优美、对称、整齐与和谐来衡量
一切事物。
4.
社会型
这种类型的人以群体和他人为活动的中心，
< br>把社会的一般福利和
关怀他人作为自己的职责，喜欢与人交往，为人善良，能容忍
他人，
追求社会的进步与改善。
5.
政治型
这种人以权力、地位为中心，有强
烈的支配欲，热衷于控制与命
令他人，为人自负，比较专横，固执己见。
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