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十二、实例分析题
1
、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直，让十指交叉。请注意看，是
你的左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就属于
“
艺术型
”
的人；如果右拇指在上，那你就属于
“
思想型
”
的
人。请分析说明这个小实验的
理论依据是什么。答：这个小实验的理论依据是：大脑左右
两半球的机能不
同，左半球主要机能是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；
又由
于大脑两半球对肢体的支配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球
支配。所以，右拇指在上就可能是
“
思想型<
/p>
”
的人，左拇指在上就可能是
“
艺术型
”
的人。
2
、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理
过程？
看到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？
答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，这是
情感过程。
这两种心理过程密切联系着，认识过程是
情感产生的基础，情感产生于认
识，反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情
感阻碍认识。
3
、为了把课上得生动
形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标
本、图片、实物等。进教室后他把这些
教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他
想，今天的教学效果一定很好。可是，结果并非如
此。请运用注意规律的有关
知识分析一下原因。答：利用直观教具加强教学的直观性，这
是运用无意注意
与有意注意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一。但教具过多，反
而会
分散学生的注意，特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生
的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失
< br>去了刺激的新异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。
4
、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书<
/p>
的某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。答：这样做的
目的是为了增强对象与背景的对比程度，突出教学的重点难点和关键之处，引
起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知觉对象。这是知觉的选择性规律
在教学中的
具体运用。
1
/
13
<
/p>
5
、在一次识记效果的考查试验中，对甲、乙两组被试分别呈现下
列两行数
字，然后让他们进行书面再现。甲组：
74
；乙组：
7
，
14
，
28
，
56
，
112
，
224<
/p>
。试验结果表明乙组被试对材料记得又快又准。请用识记原理分
析
其原因。
答：因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，
被试只好采用机械识
记；乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为被试所理
解而进行
意义识记。识记原理表明，意义识记的效果优于机械识记。因而，乙组对材料<
/p>
记得又快又准。
6
、
1922
年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担任
了《新蜀报》主
笔，几乎每天都以
“
楚
女
”
之名发表文章。由于他文笔潇洒，很快名声大振，后
来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析造成这种误会的原因。
< br>
答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。萧楚女同志以
< br>“
楚女
”
之名
< br>发表文章，由于语言的描述，
“
楚女
”
人们很可能理解为
“
楚楚动人之
女子
”
，在头
脑中产生
“
楚女
”
的再造想象。所以，
有些男青年就写来求爱信。
7
、教师
在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学
生回答；另一种是先提
出问题让学生思考，后点名回答。你认为哪一种做法比
较好？为什么？
< br>
答：第二种做法比较好。这是因为：（
1
）思维总是从问题开始的，面向全
班提出问题让学生思考，后点名回答，能使
学生中的每一个人都有被提问的可
能，从而能使每个学生都处于积极思维的状态之中；（
2
）面向全班先提问后点
名，有利于降
低学生的紧张情绪对思维活动的干扰，有利于提高回答问题的准
确性。
< br>
8
、心理学家得出这样一个公式：感情表达
= 7 %
的言词
+ 38
%
的声音
+ 55
%
的面部表情。你认为这个公式告诉人们一个什么道理？
答：这个公式说明了人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通
过人的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情
占的比
例最大。
2
/
13
<
/p>
9
、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：
“
竹签子是竹子做
的，共产党员的意志是钢铁铸
成的
”
。请通过这一实例说明什么是意志，并分析
说明江姐的意志品质。
答：江姐为了革命的利益，
面对敌人的严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐
着严刑拷打的痛苦，表现出了一个共产党员
的坚强意志。这个事例说明，意志
是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过
程。江姐在狱中同敌人
斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：（
1
）自觉性；（
2
）果断性；（
3
）自
制性；（
4
）坚持性。
10
、王胜川老师被誉为工读教育专家。有一次，两个学生打架，大的一下
把小的推倒在
地，两个扭结着来见王老师评理。
王老师非但没有批评，反而
表扬起来了：
“
看到你们的进步，我真高兴。打
架是你们多年的恶习，可你只推了他再没有打下去；而你呢，也没有还手。要
是
过去，非打个你死我活不成。是不是？
”
一席话，像春风化雨，
说得两个学生
都露出了感激的笑容。原来他们都进步了，老师不说自己还真不知道呢！请
分
析说明王胜川老师采用的这种方法运用的是什么心理学原理。
答：运用的是保护自尊心，激发上进心的原理。王老师善于在学生身上发
现被淹没在错误、缺点中的
“
闪光点
< br>”
和细微的进步，并及时给予肯定和鼓励，
使学生重新点
燃自尊心的火种，激发起上进的信心和勇气。
11
、在小学低年级儿童中经常出现这样的情形：同学之间因小事争吵不
休，互
不谦让，然后到老师那里去
“
告状
”<
/p>
。请分析说明低年级儿童为什么喜欢
“
告
状
”
？
答：
低年级儿童喜欢告状，是因为他们正处在道德评价能力的启蒙期，对
于是非好坏的理解，
带有明显的直观、具体、肤浅的特点，加之儿童年龄小，
情感易外露，所以往往因一点小
事就引起矛盾，而解决矛盾只好找自己最信任
的老师。这是儿童喜欢
“
告状
”
的主要原因。其次，低年
级儿童对自己的评价往
往落后于对别人的评价，他们常常看到别人的缺点，却不善于分析
自己的行
为。所以争吵时都以为自己有理，谁也不认输，那就只好找老师评判。再次，<
/p>
儿童找老师
“
告状
”
，也说明他们缺乏独立的道德评价能力，具有很大的依赖
3
/
13
<
/p>
性。在儿童的心目中，老师最公正，所以找老师
“
告状
”
。而老师处理
“
告状
”
的过
程，就成
了儿童自我评价能力发展的过程。
12
、有这样一个实验：把同一个人的照片分别呈示给两组学生（被试）
看，在看之先，主
试告诉甲组说：
“
这是一名罪犯的照片
”
；而告诉乙组说：
“
这
是一名科学家的照片
”
。看过之后，两组学生分别描
述照片上的这个人的形象如
下：
甲组
：（罪犯的形象）深陷的双眼隐藏着凶光，一副外翘的下巴显示着他
干罪恶勾当时的
“
死不回头
”
。<
/p>
乙组：（科学家的形象）深陷的双眼蕴含着深邃的思想，流露出
睿智的目
光；一副外翘的下巴显示着他克服困难的毅力。
请分析说明这个实验给我们教育工作者的启示是什么。
答：这个实验说明了
“
先入为主
”
的成见效应的作用。认知者对被认知者事
先有一种
“
成见
”
，会
妨碍认知者看到被认知者的真正特点。这种
“
成见效应
”
对形
成一个人的初步印象会产生一定的认知倾
向，形成
“
先入为主
”
的成见心理。教
育过程中师生的人际交往也会产生这样的
“
成见效应
”
。教育工作者应当注意
预
防和纠正这种
“
成见效应
”
。
13
、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明。有一次，他见到同学朱勃，
朱勃年
方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博。马援见了又羡
慕又惭愧。他哥哥
安慰说：
“
朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。
”
马援没有
自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后
来很有作为，成为历史上的著名人
物。牛顿出生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三
磅，素质很差。稍大一
些也看不出有什么惊人的智慧。可后来发现了牛顿三大定律，成了
伟大的物理
学家。试从这两例来说明人的智慧才能存在着什么差异，教师在培养人才时应
当注意些什么？
答：人的智慧才能存
在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的
差异。这两例都是非早慧者
“
大器晚成
”
的典型。
人的资质才能确实存在着高低
不同和表现早晚的差异，既有
“<
/p>
早慧
”
，也有
“
大器晚成
”
。马援和牛顿都属于
“
大
器晚成
”
。教师的职责是发现人才和培养人才。我们一方面应该及早地发现超常
4
/
13
<
/p>
儿童，对他们加以精心培养；另一方面也要用适当的方法去启发教育全体学
生，使每个学生特别是后进生都能得到发展，不能只抓
“
尖子
”
而忽视了那些学
习成绩平平、
能力表现一般的学生。
14
、儒林小
学六年级有这样几名学生：
张勇强，男，热情，直率，做事果
敢但有点急躁，容易发怒，常与同学吵
嘴打架。
杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说话快，写字慌，上课不
专心
。
王拴成，男，沉着耐心，说话迟缓，对人冷漠，不好交往，
学习特别认真
踏实，但脾气有点执拗。
刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细
心。
请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进行
教
育？
答：张勇强，属胆汁质；杨敏
丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉
兰，属抑郁质。张勇强一类胆汁质的学生，对其
教育时，要尽量避免心理冲
突，千万不要激怒他们，要耐心启发和协助其养成自制的好品
质。李敏丽一类
多血质的学生，对其教育时，应严格要求，丝毫不能放松，使其不感到无
事可
做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神。
王拴成一类粘液质的学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对
冷，也不能求之过急，要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间。刘玉兰一
类抑郁质的学生，对其教育时，切忌公开批评指责，要加倍关怀体贴她们，可
根据这些
学生的能力、体力状况适当降低或调整要求，鼓励她们积极进取，勇
敢前进。
15
、做一个小实验：把小学五年级学生分为甲
、乙两组做数学练习，这两
组学生的演算能力基本相同，练习内容也相同，不同的是练习
方法。甲组由老
师改正练习作业，乙组在老师指导下由学生自己改正，并将每天练习的正
确与
5
/
13
<
/p>
错误答案列成表，使学生了解自己进步的情况。一学期后，乙组学生成绩提高
比较快。请分析说明乙组学生进步比较快的原因。
答：这是乙组学生做练习时，在老师指导下自己检查练习结果，发现自己
的错误后及时加
以改正，这样做比起甲组来，乙组更加积极主动地开动脑筋，
更清楚地了解自己的练习成
绩，知道自己的演算错在哪里，应该怎样改正；同
时，由于乙组学生了解自己每天进步的
情况，增强了自信心和进取心，因而，
乙组学生的练习成绩进步比较快。
16
、我国许多优秀教师在面临学习、纪律都差但爱
好体育活动的班级时，
常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标，待经过
全体努力取
得成绩和名次后再让大家谈感受，总结经验，引导班集体向
< br>“
四好
”
奋进。结果
全班学习进步很快。请分析说明这种教育方法利用的是什么心理学原理。答：
利用的是动机迁移的心理学原理。由于学生在参加体育竞赛的强烈动机的支配
下，积极
参加集体活动，有条件发挥自己的长处，并取得了只要下决心齐心奋
斗就能为集体争得荣
誉的经验，他们就有可能把这种劲头与经验迁移到学习、
纪律上来，成为推动学习的力量
，使班级面貌大为改观。
17
、据历
史文献记载，我国明朝初年，明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位
后，把建文帝
2
岁多的小儿子朱文圭监禁起来，下令禁护人员除按时给他吃
饭、按季给他穿衣之外，不许任何人与他讲话，就这样把朱文圭从
2
岁一直关
到
55
岁。朱文
圭虽然血统很
“
高贵
”
，曾经是
“
皇太子
”
，但等到他被放出来时，
却成了一个
“
初见牛马，亦不能识
”
的大白痴。请分析这一实
例说明了什么道
理。
答：此例说明了
人的心理的正常发展，离不开人类社会的现实生活；如果
离开了人类社会的现实生活，纵
然有良好的遗传素质，心理也不可能得到正常
的发展。这一实例也说明了人的心理是在人
的社会实践中发生发展的。一个人
要想使自己的心理得到良好的发展，就必须积极参加实
践活动。
18
、心理学实验表明：人
们通过视觉获得的知识一般只能记住
25%
左右，
而通过听觉获得的知识一般只能记住
15 %
左右；
若把视听结合起来获得的知识
就能记住
65%
< br>左右。这个实验对我们的课堂教学有何启示？
6
/
13
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