(完整版)初中生心理特点

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岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发 展具有过渡性、动

荡性、闭锁性和社会性的特征。

（

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）过渡性

初二学生正处于少年向成熟青年期 过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、

半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表 露出沮丧、失意、不满焦虑等紧

张情绪。

而生理上也是发生剧变 的时期，

一年之内身体发育趋于成人化，

身体的

迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，

致使他们心理发展很不稳定，

特

别需要教师、家长及其他成年人的指导 。

（

2

）动荡性

初二学生与初一、小学生和初三学 生相比，心理波动性很大，感情易消退，

他既无小学生那样的依赖性，

< br>又无高年级学生的那种理智性或保守性，

其独立意

识明显 增强，

他们的思想比较敏感，

社会上的种种变化常常会引起迅速 反映，

他

们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感 兴趣，忽而对那个着迷；

今天满怀信心，

明天却消极沮丧；

常常从一个极端跳到另一个极端。

他们自己认

为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际

不具有 独立的地位；

他们思想单纯，

很少保守思想，

< br>重感情但又缺乏理智和辨别

是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难 意志还不强，容易把坚定

与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易 变化，既造成初

中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，

又产生 诸多心理障碍或心理疾病。

因此，

教育界通常把初二这一阶段称 之为“危险期”。

（

3

）闭锁性

初二学生的内心世界随着生理变化 逐渐复杂化，

开始不大轻易表露自己的内

心活动，尤其是女生较 为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有

心里话不愿对老师、

常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋

友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络

游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心

观察会发 现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、

特别是父母或老师 翻看日记或一些便条书信，

否则他们不是拒绝，

便是表示不满，

甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，

又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

（

4

）社会性

3

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初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，

在 人生观的

形成过程中，

也是由社会意识向个体意识的转化过程。

而社会、

学校的政治环境

影响，

家庭与集体舆论的导向，

对初二学生个性的发展具有不可量的作用。< /p>

随着

交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追 求，越来越受其心

理发展的社会制约，

一方面既要张杨其个性，

一方面又要受到来自家庭学校、

社

会的 约束，

二者之间产生矛盾冲突，

学生会出现，

< br>自我封闭、

攻击、

退化、

妥协，

求助无援等心理现象，

如果引导不当，

学生不良行为就会滋长，

产生消极的负面

影响。

二、初二学生生理变化特征。

人的生长期是指自成胎起，

到二十四 岁左右身体停止生长发育为止。

这一阶

段，一个人身体的生长发 育对他（她）的一生起着非常重要的作用。其中

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岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅 身高、体重出现陡增现象，而且

更重要的是身体内部发生了质的变化，

< br>这是初二学生进入青春期生长发育的突出

特点。

首先，身体外型剧变：身高长高。 进入初二后的学生平均每年长高少则

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厘米，多则

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厘米。男女生身 高的变化是不一样的，一般来讲，

女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些，

而初二下期，

男生增长要明显得

多。同时，体 重也迅速增加。从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生

内脏器官和组织机能健 全，并迅速发展和增强。

其次，

男女第二性征差异显著。

随着青春期性 发育和性成熟，

男女之间的外

表，体形就会产生明显差别。女性 比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较丰满，嗓

音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。男性比较 高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结

突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能生粉剌等。 这些随着性发育而产生的男

女身体各部位的特征，医学上称为第二性征。

在第二性征生理发育和 性激素的刺激下，

男女学生出现明显的性心理变化—

—性意识， 表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望。女性爱美、爱

打扮，追求时髦，希 望引起异性和他人注意。在性意识、性冲动的作用下，学生

表现为想入非非的“白日梦” 在梦中产生假想以求心理满足。在此阶段，女生的

书信往来比以往任何时候多，出现“单 相思”的情感，往往与高年级男生接触频

繁。

由于缺乏性教育和 社会上对性意识的神秘化，

学生就会产生性迷惑和性心理

障碍。 从而影响学习和生活。

性意识具有两重性，

一方面，

这是人类正常的生 理本能反映和心理欲望，

并

非是一种不良的冲动；

另一方面，

这是人类社会意识的一部分，

与动物有本 质不

同，必须受到社会道德和法律规范的制约。因此，学校和家庭，在初二阶段加强

性教育更具有现实意义。

由于初中二年级是性生理、

性心理发展的重要时期，

因

此，也是性教育的关键时期 。同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情

绪波动，苦闷的交织时期，容易受不 良社会影响。因性教育方式上要强调适时，

适度、适当的原则，防止产生副作用。

4

三、初二学生心理冲突的表现

从上述心理、

生理发展特征来看，

主要从其生理成熟、

社会化发展和个性 形

成等方面表现出行为特征来。

初二学生生理成熟的发展过程中 导致心理需求的冲

突、

社会发展客观约束与自我意识为中心的冲 突。

这种心理矛盾在社会、

生理和

个性 因素的影响下相互交叉重叠，具体表现为：

（一）独立性和依赖性的矛盾冲突

随着生理上成熟和社会活动的参与 面扩大，

初中生的独立意识日益增强。

他

们既要想摆脱父母和成人的束缚，

拓展自己的空间，

又存在遇 到不适应新条件的

困难，

需要依靠成人帮助。

< br>随着自我意识增强，

初二学生具有了成熟的概念和明

显增 强的自尊心。

在独立活动中，

他们好胜心强，

< br>能努力去争取与维护集体荣誉。

希望自己在集体活动中得到信任、

尊重，

特别喜欢表现自己的才能和成就。

一旦