左右识字教学设计

以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了

一个让他们感到 有趣、好奇的氛围里二、情景识字：

1

、把

课本轻轻打开，边读课文边划出藏在课文中的小动物的名

字，把它多读几遍；有不认 识的字可以借助课本下面的小枫

叶或小桃子自己学习汇报：课文中为我们介绍了几种小动

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物？设计意图：这些动 物大部分是孩子们所熟识的，让孩子

们走进文本，

读读课文，< /p>

找找文中的动物朋友，

随文识字

2

、

学习生字词

1

）出 示生字！学生自由认读，指名读、排火车

读、齐读等方式，随机指导学生易错的字音：如 鹰、灵、锦

等；

2

）出示生字，同位互 相读；说说你是怎样记住这个字

的？

3

）

指名读词语

3

、

美丽的大森林一下子来了这么多小动

物，多热闹啊！你找到了哪些动物？学生汇报< /p>

y

ī

ngy

à< /p>

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ǐ

n

雄鹰雁群百灵黄鹂老虎熊猫锦鸡课

件出示，师配乐介绍各种小动物设计意图：考察学生离开了

具体的语言环境是否还能 记住这些生字，

提高了认知的难度

设计这一环节关键是让在学生 交流识字方法的同时加深对

生字的认识三、精读诗歌，感受韵律：

1

、我们认识了这么

多的生字，动物们现在可有些寂寞了，他 们要带着这些生字

回到儿歌里去了我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物

们交朋友吧边拍手边读课文，

想想这篇课文告诉我们了什么

< br>?

注意要读出拍手歌特有的节奏感设计意图：再次朗读课文，

但要求却与第一次有所不同，这一次要求学生既要感知文

意，又要读出节奏感来汇报 课文告诉了我们什么？

2

、教师

范读， 学生接读设计意图：教师示范朗读在小学阶段是十分

必要的，特别是低年级阶段，学生第 一次接触拍手歌，教师

在朗读若干小节之后，学生的语感被强化，鼓励学生一起朗

读，

师生共同参与到教学中来，

课堂气氛很自 然，

很融洽

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、

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学生练习小组拍手表演 ．

(

鼓励学生在拍手的同时感受文意，

又要用自己特有的方式表现这首拍手歌

)

设计意图：练习朗

诵拍手歌，充分发挥学生的创作才能

4

、汇 报表演：以小组

的形式展示读拍手歌

5

、在读中体会拍手歌的韵律美“你拍

三，

我拍三，

雄鹰翱翔在蓝天”

一句中的

“雄鹰翱翔在蓝天”

与“丛林深处有老虎”换一下，你再来读一读，看看有什么

不同？< /p>

6

、再次拍手齐读儿歌，能背过的同学可以试着背出

来设计意图：学生在朗读中加深体验到诗歌的韵律美，同时

为下面让学生自己 来试着说儿歌作好押韵的铺垫四、

编写诗

歌，拓展延伸：同学们 ，我们刚才学得很认真，那我们自己

也来试着写写儿歌好吗？

1

、课件展示内容：生四人小组合

作填写儿歌你拍一，我拍一，保 护动物要牢记你拍二，我拍

二，机灵竖起耳你拍三，我拍三，树上荡秋千你拍四，我拍< /p>

四，捉虫子你拍五，我拍五，蝴蝶你拍六，我拍六，蝌蚪你

拍七， 我拍七，你拍八，我拍八，大小动物都有家你拍九，

我拍九，人和动物是朋友你拍十，我 拍十，保护动物是大事

2

、自己也来试着从其他角度说一首拍手 歌设计意图：这一

环节引导学生模仿课文进行简单的创编，

力图 拓宽孩子的思

维，更好地理解并初步学会使用押韵练习的设计由易到难，

有梯度，符合孩子的认知规律充分挖掘学生对拍手歌的认

知，引导学生努力实现 生活与学习的链接，激发学习创编欲

望，促进语文积累，提高语文素养五、课堂小结：蓝 天、白

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