怎么写教学反思(共9篇)模板

1

．实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默< /p>

奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因

一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节 的

遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，

“因”与“果”是 相互作用的。所以，不管是得是

失，

教师皆应实话实说，

将其记录在案，

以期在往后的教学工作中安排更周到、

操作更自如，

少走弯路、不走回头路。

2

．及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导 作用，学生则为学习主体。教师

的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解 的深浅等都直接作用于学生，影响

着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学 生的疲劳状态、学生的知识差异等也

反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵 制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就

该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及 时分析、综合登记，以帮助自己在日后备

课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面 的分析。

3

．综合比较——写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——< /p>

授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效

果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。 教

师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学 笔记

中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

4

．扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课 要面面俱到更不可能。一节课能

有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就 算是成功。所以在教学反思中就可

以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有 选择地采用教法，设计教学程序，做

到一课一特色，课课有特色。

5

、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结 果

学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。 它能

帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想 地愈是

透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛

）所产生的效

应，记录在教学反思记 录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的

实例也应及时记录， 吸取教训。

三、写好教学反思要注意的问题

1

、

要有勇于改革创新的精神，

积极投 身于外语教学改革的大潮中。

改革本身就是一种新

事物，每时每 刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发

展态势之中 ，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提

升出新的 规律。

2

、

要想有所发现，

还必须拓宽知识面，

增加知识底蕴。< /p>

要有精深的英语专业知识和心理

学、教育学的基本知识，要广泛涉 猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语

教改成果，还要学会运用现代化 的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否

则将很难有所为。

3

、要勤于动脑，善于思考。在上完每 节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并

及时做好记录。课后的反思，虽然点点 滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻

的思考，是我们的真切感受，因而是 非常珍贵的。

4

、

要善于总结，

把感性认识上升到理性认识。

要经 常看自己所写的教后记录，

进一步对

其进行深层次的探讨，运用 去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤

浅的、表面性的东西，注 重对规律的揭示，对真理的发现。

5

、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善 教学方法，提高教学教育水平，

开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反 思记录无疑便是这一行为的最佳途

径和结晶。

2

|

评论

篇三：教学反思怎么写

教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1

、本节课我讲授的时间有多少？

2

、我讲话的音调怎样？

3

、我的体态语言是否丰富？

4

、我在教室里是怎样走动的？

5

、微笑教学了吗？

6

、训斥学生了吗？

7

、授课后感到快乐吗？

8

、导致我心情不佳的事件。

9

、尊重学生例举。

10

、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1

、学生听课时的反映如何？

2

、学生学习状态描述。

3

、学生的合作状况。

4

、本节课的异类观点（学生姓名、观点）

5

、意外发现学生的闪光点。

6

、对于生，关于事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

1

、关注现实生活的情况。

2

、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

3

、师生对话形式。

4

、师生交往互动状况，改进措施。

5

、那些教学设计取得了预期效果？

6

、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）

。

四、对课堂整体状况的反思：

1

、这节课从学生那里学到了什么？

2

、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3

、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4

、哪些突发事件让我措手不及？

5

、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6

、自己感觉，这节课成功吗？

7

、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8

、其他值得研究的问题。

对于教师来说，

”

反思教学”

就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，

作为认识对象而进行全

面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不

断对自己的教育实践深入反思，

积极探索与解决教育实践中的一系列问 题。

进一步充实自己，

优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职 的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究

自己如何教，自己如何学。教中学，学 中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个

方面与大家探讨：

< br>

（

1

）

、写成功之处

< /p>

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应

变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育< /p>

学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下

来，

供以后教学时参考使用，

并可在此 基础上不断地改进、

完善、

推陈出新，

达到光辉顶点。

（

2

）

、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们 进行系统的回顾、梳理，并对其

作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取 教训，更上一层楼。

（

3

）

、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及 情感交流的融洽，往往会因为一

些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是 不由自主、突然而至，若不及时利

用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人 遗憾不已。

（

4

）

、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有” 创新的火花”在闪烁，教师应当

充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，

这样不仅使学生的好方法、

好思路得以推广，

而 且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，

这些难能可贵的见解也是 对课堂教学的补充与完善，

可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下 来，可以补充今后教学的丰富

材料养分。

（

5

）

、写”再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么

发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等

等。

及时记下这些得失，

并进行必要的归类与 取舍，

考虑一下再教这部分内容时应该如何做，

写出”

再教设计”

，

这样可以做到扬长避短、

精益求精，

把自己的教学水平提高到一个新的境

界和高度。

总而言之，写课 后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时

写下，

无话则短，

以写促思，

以思促教，

长期积累，

必有”

集腋成裘、

聚沙成塔”

的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一 些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实

践中批评指正。笔者也将根据自己的教 学反思认知和研究深入进行修正。

篇四：教学反思范文

教学反思撰写基本格式和主要内容

一、题目：课题

+

教学反思

二、正文

包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思

针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思 。比如反思教学目标的设置是否

得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

例如：新课程标准对本课的 要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单

的换算。根据这一要求我做了 深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：

目标

1

：

认识 质量单位

“吨”

，

掌握

1

吨

=1000

千克这一单位 换算公式。

目标

2

< br>：

能用

“吨”

表述物体的质量， 能进行吨与其它质量单位的换算。

< br>目标

3

：

提高学生认识抽象事物 的能力，

提高学生分析问题、

解决问题的能力。

目标

4

：

< br>感受数学与生活实际的联系。

这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的

< br>内容，在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是

一个最难体验和感知的量。所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正

确的。在实际教学中也证明了这一点。

（二）教学过程反思

主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

例如：

教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握

1

吨

=1000

千克这个公式。我认为这

个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学

生用大约

3

分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二： 一是知识本身难度很小，二是

以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进 制，形成了良性知识迁移。

1

第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识

1

吨有多 重。教材用了四个生活情境引导

学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、 形象的认识。到这里应该说达到了

教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看 见自己身边

1

吨重的物体。怎样解决

这 个问题？我原来设想采用小组合作学习，

学生讨论一下什么物体重大约

< br>1

吨。

后来想不行，

没法验证，

1

吨重的物体不象

1

< br>千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用

“大合作”的形式。即 用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表，并

用

< br>excel

软件中自动求和功能找出体重大约

1