-
幼儿园教案活
动
延伸
幼儿园教育作
为
整个教育体系基
础
的基
础
，是
对
儿童
进
行
预备
教育
(
性格完整健康、
行
为习惯
良好、初步的自然与社会常<
/p>
识
)
。以下是小
编为
你整理的幼儿园教案活
动
延伸，<
/p>
希望能帮到你。
在日常的
备课
中，我在参考教学用
书
里
时
常看到有延伸活
动
的
设计
。可是，在平
时
< br>外
出听
课时
，我却
发现
授
课
老
师虽
然在活
动
的
设计
上有延伸
环节
。但是，
她
们
往往把
这
一
环
节
省略了，要么
< br>请
他
们
上
厕
所，把
这
一活
动结
束
;
要么
请
小朋友回自己的教室，在嘴里
说
一
下我
们
回教室去做。
这
是我感到十分的迷茫，我不知道在教学活
动
中需不需要延伸活
动
，
如果需要延伸活
动
，
该
如何是
这
一
环节
更加完美
?
想要知道需不需要延伸活
动
，首先得知道什么是延伸活
动
，
为
此我上网
查
了一下，看
到网上
对
延伸活
动
是
这样
定
义<
/p>
的：
“
为
什么要
有延伸部分
?
简单
地
< br>说
是
为
了保持教学活
动
的
完整性、
连贯
性，从而更好地保
证
幼儿
发
展的完整性、
连贯
性。
”
从
这
一段
话
中，我
们
可
以看出延伸活
动
的重要性，也就是
说
延伸活
动
在教学活
动
是重要的
组
成部分，
是不可缺少
的。
既然延伸活
动对
于教学活
动
来
< br>说
那么重要，那么如何
让
延伸活
动
更加完美呢
?
我
觉
得
要根据不同的教学内容
设计
不同的延伸方法。
一、
延伸到下一活
< br>动
。
将内容
较
多的活
动
分
为
两个活
动
来
进
行，各有重点。例如《三只羊
过桥
》活
动
目
标
: <
/p>
对
于中班幼儿来
说
，故事比
较长
，内容比
较
多，幼儿理解有一定的困
难
。同
< br>时
考
虑
到中班
< br>幼儿的年
龄
特点，注意力集中
时
间
只有
15
分
钟
左右。因此在第一个活
动
中，我将目
标
定
为
1.
在第二个活
动
中，
为
了
让
幼儿更好的学
习
用不同的
语
气表
现
故事的情
节
和角色特
征。
我将目
标
定位
为
：
并
请
幼儿使用美工中的《三只羊》
进
行桌
面表演，从而更好的达到教
师
设计
的目
标
。
二、延伸到区域活
动
区域活
动
的定
义
：<
/p>
将活
动
的教具
等投放到区域活
动
中，根据幼儿的需要去熟悉和操作，
从而
实现
活
动
的延伸。例如：《去医院看病》
这
一活
动
，
虽
然在老
师
的教学
过
程中，幼儿
认识
了<
/p>
“
体温表
”
、<
/p>
“
听
诊
器
”
、
“
压
舌板
”
、
“
五官
镜
”
等医生看病
时
常用的工具，也了解了它
们
的作用，但他
们
并没有
亲
手去操作，
这样
也可能造成他
们
印象不深，
转
身就忘。而
把
这
些
工具投放到区域中，就
给
孩子
们亲
手操作它<
/p>
们
的机会，
这样
也就加深了幼儿
对这
些工具的
认识
和了解。
三、延伸到家庭中。
将幼儿
园比
较难
以事先的延伸活
动
，延伸至家庭，
请
家
长<
/p>
配合完成。例如：《
蜗
牛的
秘密》
这
一活
动
，在活
动结
束后，
为
了加深幼儿
对蜗
牛的
认识
，我
们让
幼儿去野外
寻
找
蜗
牛。但由于受到<
/p>
场
地和安全的制
约
，在幼儿园里无法开展，就需要幼儿回到家里，在父母
的
带领
下去野外
寻
找，是
这
一活
动
达到更加完美的效果。<
/p>
这样
的延伸方式也可以
实现
家园
合作，共同促
进
幼儿的
发
展。
四、延伸到日常生活。
在一个活
动
中
难
以全部完成的，可以延伸至日常
生活中。例如：《瓶子里的小芽芽》
这
一活
动
，
请
幼儿
观
察不同种植
环
境中种子的
发
芽情况。由于受到
时间
的限制，在一个活
动
中是无法完成教学目
标
的，
这
就需要小朋友通
过
日常生活
进
行
观
察、
记录
，从而达
到教
学目
标
。
幼儿园
中班游
戏
活
动课
教案《角色扮演游
戏
》
一、活
动
内容：
角色游
戏
《超市、
银
行、幼儿园》
< br>二、活
动
目
标
< br>：
1
、培养幼儿按意愿独立地确定游<
/p>
戏
主
题
的能力，
主
题鲜
明而
稳
定。
2
、
让
幼儿学
会
协
商分配角色，与同伴
积
极交往，友好合作。
三、活
动
准
备
：
1
、超市、
银
行、
幼儿园等主
题
游
戏
玩具。
2
、
让
幼儿了解超市、
银
行的工作性
质
、内容。
四、活
动
过
程
观
察及
调
整：
1
、教
师<
/p>
出示超市、
银
行、幼儿园等的主
题
游
戏
玩具，直接引入
游
戏
。
师说
“
今天我
们
来
玩角色游
戏
，
这
些玩具可以玩什么主
题
的游
戏
?”
2
、
师
幼一起回
忆
上次游
戏
情况，指出游
戏
中的不足，提醒幼儿
在
这
次
游<
/p>
戏
中改
进
。
师
：小朋友也
发现
了游
戏时
我
们
有些
地方做得不
够
，
这
次游
戏时
我
们
更要改
正了，做
个
讲
礼貌、
爱护
玩具的好孩子
，好
吗
?
3
、幼儿自
选
主
题
，合作布置游
< br>戏场
景。
4
、引<
/p>
导
幼儿分配和
协
商角色，可用
“
自
报
< br>公
议
”
、
“
猜拳
”
的方法解决。
< br>刚
开始幼儿
还
在争吵着当同一个
角色，在老
师
的建
议
< br>下，学
习
着用
谦让
、猜
拳的方法
来解决
问题
。
5
、幼儿
游
戏
，教
师
指
导
：启
发
幼儿
各游
戏
主
题
串
起来玩。
6
、
结
束游
戏
：
(1)
、
组织
幼儿独立地、有条理地
归类摆
放玩具和整理游
戏场
地。
(2)
、
让
幼儿自
评
各自玩的游
< br>戏
情况。
幼儿园中班游
戏
活
动课
教案《穿衣服，系鞋
带
》
游
戏
目
标
：
1
、
让
幼儿知道自己的事情
应该
自己做，并教会小
朋友穿衣服、鞋帽等技能，养成
爱
劳动
的
习惯
;
2
、培养幼儿做事要有始有
终
的
习惯
。
游
戏
准
备
：
1
、由教
师
准
备
布娃娃一个，并准
备
适合娃娃穿的衣服、鞋帽
;
2
、向家
长说
明本活
动
的目的，并争取家
长长
期配合，共同培养幼儿
< br>热爱劳动
的情感
和良好的
劳动习
惯
。要求家
长为
孩子准
备
合适的衣服鞋帽，利用幼儿自
带
的衣服鞋帽布置
表演
场
景
;
3
、准
备
挂衣架和
仪
表
镜
，或利用教室
墙
壁
镜
;
4
、邀
请
家
长观
看孩子
们
穿拖衣服鞋帽的表演活
动
。
游
戏过
程：
1
、帮娃娃穿脱衣服鞋帽引
发
幼儿自己
动
手穿脱的
兴
趣
;
2
、
让
幼儿
动
手
练习给
娃娃穿脱衣
服等，从而掌握一系列的技能和要
领
，同
时满
足幼
儿
亲
身体
验
的心理需要
;
3
、引
导
幼儿自己
练
习
穿脱衣服，
边
学
边练
，学做
结
合
< br>;
4
、采用表演形式，比一比
谁
穿得
整
齐
、
摆
放整
齐
。
让
幼儿在
接受
训练
的
过
程中达到
练习
熟
练
，熟中求巧，形成
习惯
。
一、活
动
目
标
1
、引
导<
/p>
幼儿步熟悉幼儿园活
动
室的
环
境，并
乐
于用
汉语
去表达。
2
、学<
/p>
习
相关的
词语
“
桌子
”“
椅子
”“
玩具
”·······
二、活
动
准
备
1
、活
动
室。
2
、
预
先
设
定好参
观
内容，如桌子、椅子和玩具等。
3
、《我
爱
我的幼儿园》
录
音磁
带
、<
/p>
录
音机。
三、活
动过
程
(
一
)
开始部分
播放音
乐
(
《我
爱
我的幼儿园》
)
，教
师
和幼儿一起参
观
活
动
室。教
师
一
边
引
导
幼儿参
观
，一
边师
范用
汉语
表达相关内容。
< br>
(
二
)
展开部分。
< br>
1
、教
师
引
导
幼儿一起
说
：活
动
室里有什么
?
引
导
幼儿
说
出
“
桌子
”“
椅子
”“<
/p>
玩具
”
等
词语<
/p>
。
2
、
请
个
别
幼儿在集体面前
讲
述：活
动
室里有什么
?
3
、教
师请
幼儿与同伴一起<
/p>
说
一
说
：活
动
室里有桌子、椅子、玩具。
教
师
可根据幼儿的个体差异提出不同的要求，鼓励幼儿
说
完整句：活
动
室里有
·
·
·
·
·
·
(
三
)
结
束部分。
教
师
通
过
表
扬
的方式，鼓
励幼儿在日常生活中使用上述
词语
和句式。例如，教
师
：某
某小朋友，你
说<
/p>
的真好
!
你去教教其他小朋友，好
吗
?
四、活
动
延
伸与
扩
展
利用下午的游
戏
活
动时间带领
幼儿参
观
洗室和宿舍，分
别说
一
说
，里面有什么
?
五、温馨提示
1
、在活
动
中，要多鼓励幼儿
说汉语
。
2
、激
发<
/p>
幼儿敢
说
、
爱说
的
兴
趣。无
论
幼儿的表达程度如何，教
师
都
应给
与鼓励。
3
、教<
/p>
师
要善于
调动
有
汉语
基
础
的幼
儿
发挥
同伴影响作用。
201
5
年
9
月
2<
/p>
日
星期二
看看周
围
有什么
(
谈
话
活
动
)
一、活
动
目
标
1
、引<
/p>
导
幼儿步熟悉幼儿园的
环
境，并
乐
于用
汉语
去表达。
2
、学
习<
/p>
相关的
词语
“
操
场
”“
保健室
”
。
二、活
动
准
备
预
先
设
定好参
观
内容，如操
场
、保健室等。
三、活
动过
程
(
一
)
开始部分
1
、
请
幼儿
说
一
说
：活
动
室里有什么
?
2
、教
师<
/p>
提
问
：幼儿园里除了有活
动
室之外，
还
有什么呢
?
鼓励幼儿根据已有
经验说
< br>出
自己的想法。
(
二
)
展开部分。
1
、教<
/p>
师
：
”
今天，老
师带
小朋友到活
动
室周
围
去参
观
，我
们
自己看看活
动
室周
围
有什
么吧
!”
带
幼儿到活
动
室外散步，引
导
幼儿
说说
活
动
室周
围
有什么。
2
、
认识
操
场
。当幼儿
走到操
场时
，引
导
幼儿
说
出
“
保健室
”
这
一名称。教
师
可根据幼
儿的
兴
趣和
语
言水平，共同
说
说
保健室与自己的关系。
3
、
认识
保健室。当幼儿走到保健室
时
，引
导
幼儿
说
出
“
操
场
”
这
一名称。教
师
可以告
诉
幼儿操
场
的用
处
，
(
我
们
可以在
这
里玩耍、做操等。
)
(
三
)
结
束部分。
教
师继续组织
幼儿到幼儿感
兴
趣的地方参
观
，并适
时
地用
汉语
和肢体
语<
/p>
言
进
行示范和
启
发
。
四、活
动
延伸与
扩
展
1
、参
观
保健室，了解保健室的位置，知道保
健室有一些基本
设备
(
体重表、
药
柜等。
)
教
师
适当
讲
解，
还
可以
师
范用途。
幼儿如果
难
以理解，可以适当用母
语<
/p>
解
释
。
2
、参
观
厨房，
认识
厨房里的叔叔、阿姨，知道小朋友吃的
饭
菜都是他
们
做出来的。
认识
一些厨房用具，如
锅
、碗、
盘
、盆等，随机教育幼儿要
爱<
/p>
惜粮食，多吃
饭
菜身体棒。
3
、
认识
院
长
室等。<
/p>
五、温馨提示
1
、参<
/p>
观
的
顺
序可根据
幼儿园
场
地的
设
置来安排。
2
、每到一个地方，教
师
都可以提出一些小
问题请
幼儿回答。
3
、
请
幼儿
记
住去
过
的地方
(
名称
)<
/p>
。
4
、在
语<
/p>
言交流的
过
程中，与
导
游而
难
以理解的地方，教
师
可以适当的用母
语
解
释
，
但要引
导
幼儿
说
出
汉
语
。
5
、
对
幼儿
发
不准确的
语
音，教
师
要注意及
时纠
正。
6
、在其
他活
动
中，
继续
巩固与幼儿园相关的
词语
。
201
5
年
9
月
2<
/p>
日
星期二
吹泡泡
(
科学活
动
)
一、活
动
目
标
1
、激
发
幼儿自己制作吹泡泡的
热
情和
兴
趣。
< br>2
、
尝试
使用各种洗浴用品制作
能吹出泡泡的水。
3
、体
验<
/p>
不同
浓
度的泡泡水
对
吹泡泡效果的影响。
二、活
动
准
备