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数学课程的拓展延伸
如何有效做好小学数学课程的拓展延伸
《课程标准》指出，数学课程“不
仅要考虑数学自身的
特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从从学生已
有的生活经验出发……数学教学活动必须在学生的认知发
展水平和已有的
知识经验基础之上”
。这充分说明，数学教
学活动要以学生的发
展为本，要把学生的个人知识、直接经
验和现实世界作为数学教学的重要资，要加强数学
与现实生
活中学生感兴趣的问题结合，做好小学数学课程的拓展与延
伸。在课堂学习中，学生侧重于规范性系统知识的学习，掌
握数学知识，学习数学方
法。课外学习则应该适当补充一些
延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学
习有
机结合，根据教学内容设计有针对性的课外拓展题，将会有
效地调动学生参与学习的积极性，使学生获得最大程度的发
展，更利于培养学生的创新意
识与能力。在课堂教学中，教
师如何进行行之有效的引导，注重知识的延伸与拓展呢？现
就自己在数学课堂教学中的拓展延伸谈谈几点体会：
一、利用拓展延伸，引领学生体验生活中的数学。
《标准》指出“人人学有价值的数
学……，有价值的数
学应该与学生现实生活有密切的关系，是对他们有吸引力，
能使他们产生兴趣的内容。比如在认识了长度单位厘米、分
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米、米以后，我留给学生足够的时间和空间，让学生去测量
周围
事物的长度，
自己的书桌、
身高，
到教
室、
黑板的长宽，
父母的腰围等；在认识了元角分后，让学生课
后模拟超市购
物活动，既巩固了学生所学的知识，又加强了学生间的合作
与交流；学习比的知识时，让学生学生在实际生活中搜集了
各种形式的比，并在
课堂教学中成为有效的学习资，很好地
帮助学生理解了数学中的比的实际意义。
二、利用拓展延伸，培养学生动手实践操作能力。
数学内容相对比较抽象，在有限的
教学时空中，学生不
可能都有机会动手实践，而课外则有更多的时间与机会，在
数学相关知识的学习后如能及时设计实践性的拓展作业，将
能很好地培养
学生的动手实践能力。
如教学
《可能性的大小》
，
可以设计这样的实践题：自己做一个转盘，涂上红色、黄色
< br>和绿色，要使指针转动后偶尔落在绿色区域，而落在红色、
黄色区域的次数差不多
，应怎样涂色？先试着涂一涂，再转
动若干次，看看结果怎样？这样的实践性作业可以使
学生自
觉地将数学知识运用于动手实践中，而且学生可以根据的自
己的想法进行富有个性的设计。
三、利用拓展延伸，带领学生进入数学新时空。
教师要利用拓展延伸，鼓励学生读
一些数学课本以外的
科普读物、数学网站等的阅读思考活动，以引起思想共鸣和
模仿实践，可以提高学生数学的学习兴趣、引发学生的求知
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