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普通高中语文课程标准（
201
7
年版
)
（一）
前言
党的十九大明确提出：
“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质
教育，推
进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，
规定了教育目标和教育内容，
是国家意
志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。<
/p>
2003
年，教育部印发的普通高中课
程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高
中课程改革的实践，坚持了正确的改革
方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、
适应时代发展要求的普通高中课程体
系，
促进了教育观念的更新，
推进了人才培养模式的变
革，
提升了教师队伍的整体水平，
有效推动了考
试评价制度的改革，
为我国基础教育质量的
提高作出了积极贡献
。但是，面对经济、
科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，
面
对新时
代社会主要矛盾的转化，
面对新时代对提高全体国民素质
和人才培养质量的新要求，
面对我
国高中阶段教育基本普及的新
形势，
普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应
和
亟待改进之处。
2013
年，教育部
启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结
21
世纪以来
我国普
通高中课程改革的宝贵经验，
充分借鉴国际课程改革的优
秀成果，
努力将普通高中课程方案
和课程标准修订成既符合我国
实际情况，
又具有国际视野的纲领性教学文件，
构建具有中国<
/p>
特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则
（一）指导思想
以马克思列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论、
“三个代表”重要思想、科学发展观、
习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
深入贯彻党的十八大、
< br>十九大精神，
全面贯彻
党的教育方针，
< br>落实立德树人根本任务，
发展素质教育，
推进教育公平，
以社会主义核心价
值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、
指导性，推动人才培
养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班
人。
（二）基本原则
1
．坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现
马克思主
义的指导地位和基本立场，
充分反映习近平新时代中国
特色社会主义思想，
有机融入坚持和
发展中国特色社会主义、<
/p>
培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，
继承和弘扬中
华优秀传统文化、
革命文化，
发展社会
主义先进文化，
加强法治意识、
国家安全、
民族团结、
生态文明和海洋权益等方面的教育，
培养良好政
治素质、
道德品质和健全人格，
使学生坚定
中国特色社会主义道路自信、
理论自信、
制度自信和文化自
信，
引导学生形成正确的世界观、
人生观、价值观。
2
．坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和
理念，关注信息化环境下的教学改革，
关注学生个性化、
多样化
的学习和发展需求，
促进人才培养模式的转变，
着力发展学生的
核
心素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体
系，
反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。
3
．坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生
的思想、学习、
生活实际，
充分反映学生的成长需要，促进每个
学生主动地、
生动活泼地发展。加强调查研
究和测试论证，
广泛听取相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、
专业机构
、
知名
专家学者咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学
，表述规范。
4
．坚持继承发展。对
十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已
有经验和成功做法，
确保课程改革的连续性。
同时，
发现并切实
面对改革过程中存在的问题，
有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，
使课程体系充满活力。
二、修订的主要内容和变化
（一）关于课程方案
1
．进一步明确了普通高中教育的定位。我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步
< br>提高国民素质、
面向大众的基础教育，
任务是促进学生全
面而有个性的发展，
为学生适应社
会生活、
高等教育和职业发展作准备，
为学生的终身发展奠定基础。
普通高中的培养目标是
进一步提升学生综合素质，
着力发展核心
素养，
使学生具有理想信念和社会责任感，
具有科
学文化素养和终身学习能力，共有自主发展能力和沟通合作能力。
2
．进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，调整外语规划语种
，在英语、日
语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修
课程、选择性必
修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提
供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，
与高考
综合改革相衔接：
必修课程根据学生全面发展
需要设置，全修全
考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；
选修课程由学校
根据实际情况统筹规划开设，
学生自主选择修习，
学而不考或学
而备考，
为
学生就业和高校招生录取提供参考。
四是合理确定各类课程学分比例，
在毕业总学分不变的
情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、
选择性必修课程学分组成，适当
增
加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
3
．强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主
体和要求，从
课程标准、教材、课程规划、
教学管理，
以及评价、
资源建设等方面，
对国家、省
（自治区、
直辖市）
、学校分别提出了要求。
增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经
费保障等方面提出具体要求。增
设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程
实施的责任。
（二）关于学科课程标准
1
．凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为<
/p>
建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、
落实立德树人的根本任务、
发展素质教育的独特育人价值，
各学科基于学科本质凝练了本学
科的核心素养，
明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、
必备品格和关键能力，
对知识与技能、
过程与方法、
情感态度价值观
三维目标进行了整合。
课程标准还围绕核心素
养的落实，精选、
重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写
建议。
2
．更新了教学内容。进一步精选了学科内容
，重视以学科大概念为核心，使课程内容
结构化，以主题为引领，
使课程内容情境化，
促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点
和学科特征，
课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，
< br>有机融入社会主义核心价
值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
教育内容，努力呈现经济、政治、
文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充
实丰富培养学生社会责任感、创新精
神、实践能力相关内容。
3
．研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务
后，学科核心素养应该
达到的水平，
各水平的关键表现构成评价
学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，
更
加注重培养学生核心素养，
更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能
力，
帮助教师
和学生把握教与学的深度和广度，
为阶段性评价、
学业水平考试和升学考试命题提供重要依
据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
4
．增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出
课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、
教学实施、
考试评价的指导。
课程标准通俗易
懂，逻辑更清晰，原则上
每个模块或主题由“内容要求”
“教学提示”
“学业要求”组成
，大
部分学科增加了教学与评价案例，
同时依据学业质量标准细
化评价目标，
增强了对教学和评
价的指导性。
< br>
本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，
直接关
系育人质量的提升。
普通高中课
程方案和课程标准必须在教育教
学实践中接受检验，
不断完善。
可以预期，
广大教育工作者
将在过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不
断提高课程实施水平，
推动普通高中课程改革不断深化，
共创普
通高中教育的新辉煌，
为实现国家教育现代化、
建
设教育强国作出新贡献。
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
语言文字是人类社会
最重要的交际工具和信息载体，
是人类文化的重要组成部分。
语
言
文字的运用，
包括生活、
工作和学习
中的听说读写活动以及文学活动，
存在于人类社会的各
个领域。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、
实践性课程。
工具性与人文性的统一，
是语文课程
的基本特点。
语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，
通
过自主的语言实
践活动，
积累言语经验，
把握祖国语言文字的特点和运用规律，
加深对祖国语言文字的理解
与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主
< br>义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。
普通高中语文课程，
应使全体学生在义务教育的基础上，
进一步提高语文素养，
形成良
好的思想道德修
养和科学人文素养，
为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，
为传承和
发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
< br>
（二）基本理念
1
．坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
祖国语文是中华儿女的精神家园，
语文课程对继承和弘扬中华优秀传统
文化、
革命文化、
社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化
的创新发展，具有不可替代的优势。
普通高中语文课程，
必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
坚持立德树人，
弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民
、
热爱中国共产党的深厚感情，
以及热爱美好生活和奋发向上的
人生态度，
使学生逐步形成自
己的思想、
行为准则，
增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。
坚持加
强语文课程内容与学生成长的联系，
引导学生
积极参与实践活动，
学习认识自然、
认识社会、
认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。
2
．以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
随着社会和教育事业的发展，
语文课程更加强调以核心素养为本
。
要进一步改革语文课
程的目标和内容，
既要关注知识技能的外显功能，
更要重视课程的隐性价值，
还
要关注语文
课程在社会信息化过程中新的内涵变化；
通过改革，
让学生多经历、体验各类启示性、
陶冶
性的语文学习活动，逐渐
实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、
精神面貌和行为方式。
普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累。
培养良好语感，
掌握学习语文的基本
方法，
养成良好的学习习惯，
提高运用祖国语言文字的能力；
语言文字运用和思维密切相关，
语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思
维品质的提升；
语文教育也是提高审美素养
的重要途径。
要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，
培养自觉的审美意识
和高尚
的审美情趣，
培养审美感知和创造表现的能力；
语言文字的运用体现时代的发展状况和人的
文化修养，
< br>语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，
吸收世界各民族<
/p>
文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。
3
．加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
语文课程作为一门实践性课程，
应着力在语文实践中
培养学生的语言文字运用能力。
学
习运用祖国语言文字的资源和
实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，
积极利用信息技术以及身边
的各种资源和机会，
通过阅读与鉴赏、
表达与交流、
梳理与探究
等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运
用的方法，
有效地提高语文
能力，并在学习语言文字运用的过程
中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。
语文课
程还应当适应当代社会的发展需要，
为培养创新人才发挥重要作用。
要引导学生
在语言文字运用的过程中发现问题，
培养探究意
识和发现问题的敏感性，
探求解决问题和语
言表达的创新路径。
4
．注重时代性，构建开放、多样、
有序的语文课程
普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化
需求和学生对语文教育的不同期待，
精选
学习内容，
变革学习方式，
确保全体学生都获得必备的语文素养；
帮助学生认识自己语文学
习的已有基础、
发展需求和方向，
激发学习兴趣和潜能，
在跨文化、跨媒介的语文实践中开
阔视野
，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。
普通高中
语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。
应在课程标准的指导
下，提高教师水平，发展教师特长，引导教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施