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《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1
、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2
、理解文章的主旨，了解作者含蓄
而深沉的思想感情。
教学重点：
1
、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2
、内容理解上，以感悟人生为重点
教学难点：
1
、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解
<
/p>
教学课时
：
两课时
第一课时
教学内容
朗读课文，品味文章语言、结构之美。
教学过程
一、
导入
同学们，近几年，情人节可谓是最火的节日了。什么白色情人
节，紫色情
人节，层出不穷。送花，当然是情人节必不可少的事情。但大家都知道，花可
是
不能乱送的。今天，老师就赶一下时髦，和同学们请教一下话语吧。大家都知道
哪些花的话语啊？和大家一起分享一下。
（一分钟分享）
同学们都很专业，
现在老师说一个花语，
同学们猜猜是什么花：
醉人的恋情
,
依依的思念
;
对你执着，最幸福的时刻。提醒一下
，这种花是紫色的。没错，就
是紫藤萝。
阳春三月，
紫藤萝紫色的花束如瀑布般垂下，
散发着迷人的芳香。
“最
幸福的，莫过于在我最美的时刻遇见了你”
。当这美丽
的藤萝在自己最绚丽的时
刻，又会遇上怎样如诗般的邂逅呢？让我们一起走进宗璞的《紫
藤萝瀑
布
》
二、美文品读
这是一篇写花的美文，
同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读的，今天
咱们这节课就叫“美文品读课”。<
/p>
我们学习内容有三个方面：
第一个方面是感受
文章的美，
第二个方面是发现文章的美，
第三是欣赏文章的
美。
下面咱们进入第
一个环节的学习──感受文章的美
（一）感受文章之美
1.
同学自由地大声地比较快地朗读，
感受文章的内容
（老师做评点，
指出不
足之处。
）
2.
重点阅读
请同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。要求
:
标的时候，
口中要喃喃自语，“哦，这一段是开头。”
“噢，这是写藤萝乍开。”像这样
自言自语。
学生标好后再读。这一次读的方法不同，老师作一个主持人，引导学生读。
现在
进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后学生再齐读。
（
1
）“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样
流光溢彩、生
机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段
（
2
）这里的藤萝花
是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满
活力；那么富有美感。请同学们用
喜爱的语调，朗读课文第６段。
（
3
）是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了
“
我
”
心中的悲痛，让我沉浸在美
< br>的意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段
(
二）发现文章之美
3.
自由选读
刚才同学们读的是文章的主体内容。
它组成了这样一个格局，
就是由实到虚。
由眼前的这一条紫藤萝瀑布，
到眼前的每一朵小
花，
然后到对生活的感悟。
到此，
我们
已经对课文有了一个大致的了解。
下面再读，
要自由地选读，<
/p>
深情地演读课
文。什么叫演读呢？就好像你在为大家朗诵课文。不
要有拖腔，也不要有拖调，
要用心朗诵。
听老师读第２段。
（老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤
萝??”一段）要像
这样来演读。现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。
（
学生自由地尝试演读）
请一位同学来为大家演读一段。
看能不能
读出情感，
能不能读出对花的喜爱。
4.
自由品读
下面我们再来发现文章之美。
发现美，
就是要我们用眼睛来看
，
用心来感悟。
自由品读，
说说课文美
在哪里。
一篇美文，
往往从任何一个地方都能找到她的美。
一个词，
一个比喻．
一个句子，
一段文字，
或者所描述的色彩，
或者抒发的感受，
都可以来评说。怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在??”的句式
来说，每个人说一点。读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。请同学分享
（例如：
我读了第２段中“紫色的大条幅上，
泛着点点银光，
就像迸溅的水
花。仔细看时，才知
道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，
‘写得很美，
她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，
很有新意。
而且
紫色和银光
相互映衬，
色彩对比很强烈，
给人以绚烂之感，
而迸溅的水花呢，
又有一种动感，
使画面更显得生动活泼。）
5.
老师总结
像这样美妙的地方还有很多，
同学们的品读能力非常强，
现在
老师给大家总
结一下，同时也和大家交流一下老师的看法。
第一，
我
们学习这篇美文，
首先要注意课文中的美词。
文中的“伫立”，
笔直地、
安静地站立，
写出了赏花时的
心态；
“繁密”，
写花多：
“蜂围蝶阵
”、
“忍俊不禁”、“仙露琼浆”“盘虬卧龙”，这都是用得很高雅的词汇。
第二，还有美句。如“只见一片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，
不
见其发端，也不见其终极。”还有，大家一起读一次：紫色的大条幅上泛着点点
银光，就像迸溅的水花。）
还有描绘花形的
。
（生齐读：
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的
帆，
帆下带着尖底的舱，
船舱鼓鼓的；
又像一个忍俊不禁的笑容，
就要绽开似的。
”
“那小小的紫色的花舱，
那里满装生命的酒酿，
它张满了帆，
在这闪光的花的河
流上航行。”）<
/p>
还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。没有这样
的语句，文
章就没有情感的深度。
这
篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”──这个词学会──作者用了渲
染的笔法，
从各个方面来写它的美。
我们还可以发现，
美
在“紫色”在文中的弥
漫。全篇文章我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就紫色的。那
么，这个“紫
色”给人以什么样的感觉呢？
（一种诗意的感觉，
有一种“朦胧的”、
梦幻般的
诗意的美
。）
第三，美在那充满生命力的流动。注意，作品一开始就写
流动，流动，流
动??，到结尾还是在流动。这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都
在我们
面前流动，
在作者的心中流动，
这种流动着的东西，
就给人一种动感，
就有力度，
同时也能够表达作者心里的感受。
第四，美在对可
爱的小花的描绘。这些句子很多，就不一一列举了。
第五，
美在对曾经有过的那一大株
紫藤萝的描写，
这就是第８段。
前面
写
那么美好的花，
为什么这里还要写很久以前的、
凋零了的紫藤萝
？这就是暗示
时代的变化。
我们的时代进步了，
现在这花才能开得这样美好。
所以这一笔很重
要。还美
在对人生感悟的点题段，就是第１０段，它给人以深深的感受。
这篇文章从整体来看，
从大的方面来看，
有这样一些美点被我
们发现了。
那
么，
我们再从另外一个角
度来看，
这篇文章揭示了一种文章写作的规律。
它首先
是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我
< br>的心头，给我宁静感，给我喜悦感。然后是立意之美，就是文章的立意出来了：
啊
！
生命的长河是无止境的。
它是由“物”到“情”到“意”。<
/p>
所以我们读这样
的文章，首先心里就有这样一个轮廓：这类的文章
是是由“物”写到自己的
“情”再写到它的主旨、它的含义。因此，这样的文章，就是写
景抒情、托物寓
意的文章。
好，同学
们可以把“写景抒情，托物寄意”这八个字标注在课文的
标题处。
6.
随堂实践
< br>一般地来讲，写“物”的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白
玉兰呀
；写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物”，然后再写情感，最后再点
题。因此，咱们
学习一篇文章，要知道这一类文章怎么读。下面我们就来实践一
下。
有一篇短文《青菜》，你们
看哪些是写“物”的？哪些是写“情”，哪
些是点出它的意味的？好，咱们一起来把《青
菜》读一遍。
可爱的青菜，土地美丽的女儿。
你感人的色彩是生命的象征。
我不知
道哪一种绿色能像你一样始终放射
着家园的温馨。
你的姿态永远
谦卑，
紧紧依靠土地，
又向天空缓缓伸展自己的身
躯，承接着阳光和雨水的恩泽。
你的根雄健而沉着，
土地的血液从四
面八方涌入你的根，
上升到所有粗
粗细细的脉管中，在你的全身
汩汩流动。向世界展示着你绿色的活力。
你翩然走过土地的胸膛，
顺着阳光的
导引来到我的身边。
你清澈的目光
像泉水洗去我的烦恼和疲倦。
我这个自以为高大的人，
情不自禁地弯下腰来向你
致敬。
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