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《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1.
积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字
词。
2.
抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、
品味美。
3.
掌握文章借景抒情、托
物言志的写作手法。
教学重难点
：
1.
抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
2.
掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
教学具准备
：多媒体、预习案和提升案
教学方法：
自主质疑、合作探究
课时安排
：两课时
教学过程：
一、检查预习情况
（具体内容见预习案字词部分）
(
设计意图：
字词是学习和理解课文的基础，
检查
学生的字词掌握情况，
有助
于对课文的理解
)
二、新课导入
1
、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布
宗璞）
2
、文章结构的梳理
（设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，
理清
文章脉络，为理解文章做铺垫）
三、品味语言，欣赏美
小组活动：让
学生默读课文
1
—
6
< br>段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说
出美在何处。
（教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手
法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
）
例如：
1
、
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空
中垂下，不见其
发端，也不见其终极。
1
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出
了紫藤萝的气
势非凡，灿烂辉煌。
２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
——拟人，动词“流动”
“欢笑”
“生
长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变
为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃
勃，如盛装少女欢歌笑语。
（以
动写静）
3
、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔
细看时，才知道那
是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——
“像迸溅的水花
”
，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝
花生命的
活力，富有
动态美
。写出了花朵浅淡部分的颜色。
“在和阳光互相挑逗”
，拟人，
贬词褒用
，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出
了
它顽皮、活泼、可爱的情态。
4
、花
朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
< br>——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。
5
、
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了
的白帆，
帆下带着尖底的舱，
船舱
鼓鼓
的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——用帆与船
舱的比喻，
细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，
显得生机勃勃。
比作笑容，更显得美好可爱。
6
、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
——
通感
，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺
、轻柔、朦胧、优雅的美
感。
（设计
意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法
的得到自然的引导。
）
三、情由心生，受感染
过渡语：紫藤
萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见
花瀑，这一树静静的藤萝，
在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作
者的心头，请大家默读第
7
、
8
段，思考下面的几
个问题：
1
、面对如此美丽的紫藤萝
花瀑，作者的心情有何变化？
——
焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦
2
、
“生死
谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸
?
（结合背景来体味）
2