自己论文小学英语教学点滴经验

最后，教师要给每位学生爱和关心 ，是他们在课堂活动中有一种安全感。在课堂上，

教师要时刻面带笑容，以鼓励和友善的 眼神关注每一位同学。鼓励他们积极参与课堂活动。

在提问和表演示范时，要给每位同学 一个自我表现的机会。只要孩子们取得了一点成绩，

就应及时给与表扬。在矫正错误时， 态度要和蔼，注意每次只挑最重要的错误给予纠正，

并给予耐心的指导和解释，千万不要 批评和指责。相反，鼓励学生不要害怕出错，而是勇

于挑战，帮助他们克服畏惧、怕羞、 怕闹笑话的心理。减轻学生的心理压力，是他们在课

堂上畅所欲言。

二、利用课余时间，搜集和制作大量的教具，使用于课堂教学，同时附加多媒体教 学

手段，激发学生学习英语的兴趣。

教具是教学活动中非常重要的辅助手段，好教具的使用往往会使教学达到事半功倍的

效果 。教师可根据每节课的教学内容

,

在课余时间搜集和制作大量的 教具。在课堂上，使用

色彩鲜明，丰富多彩的教具来反复刺激孩子们的视觉，吸引他们的 注意力，使教学内容变

得形象直观，通俗易懂，易于接受。如，这节课要学

cap,cat,book,carrot,tie,pencil

等单词。

这些东西我们可以课前准备好，上课时拿实物或图片到课堂上，学生一看便一目了然。这

样不但调节了课堂气氛，而且能激发学生学习英语的兴趣。一般来说，小学生注意力不集

中，但对形象直观的东西特别感兴趣。比如，儿童对动画片的兴趣有增无减，也总有自己

喜欢的卡通人物或卡通形象。所以，教师用这些人物或形象制作一些教具，来进行课文的

导入和展示，句型的练习和复习，很受孩子们的欢迎，效果不错。

同时，在英语教学中，教师要充分运用多媒体教学手段，来调动学生学习英语的积极

性，给学生创设一个良好的学习英语的环境。对音标、字母、单词、对话和英文歌曲在新

授阶段，可采用电脑、电视、幻灯机等进行教学，视听说结合，增加语言的直观，形象性 ，

便于学生认知。在复习阶段，可使用录音机，复读机等进行强化巩固，增加语言的标准 性，

培养学生良好的语感、语音、语调基础。使学生学到地道的英语在学习过程中学生通 过鉴

别、模仿，可不断提高听说水平。总而言之，在英语课教学中，使用多媒体教学手段 ，可

使枯燥乏味的教学内容变得有声有色，生动活泼，既调动了学生学习英语的积极性， 又减

轻了老师的负担。

三、鼓励学生 大胆开口说英语，培养他们的听说能力，使他们形成初步用英语进行简

单日常交流的能力 。

英语本身是一种语言，我们学习英语的主要目的是为了和别 人进行交际和交流。因此，

在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要。根据小学生 好奇心强，模仿能力强的特

点，给他们提供较真实的语言环境，在多听的基础上鼓励学生 大胆开口说英语，培养他们

学习英语的积极态度和兴趣，帮助他们树立说好英语的自信心 。教学实践中，我的做法是：

1

、教 师用英语组织课堂教学。在刚开始，学生可能听不懂。教师应当在课堂上尽可能

多地通过 实物、图片、卡片、身体语言等帮助学生听其言，知其意。做出正确的引导，尽

量避免使 用汉语，做学生口语交际的榜样。不断刺激学生的听觉器官，同时鼓励学生重复

模仿老师 的语句。如果学生说的不准确，或有错误，不要急于纠正，而要对学生的积极表

达给予表 扬和鼓励，然后再轻描淡写的指出错误。鼓励他们在课堂上大胆开口说英语，使

他们养成 爱听说英语的习惯。

2

、在英语课教 学中，教师应该始终贯彻精讲多练，讲练结合，以练为主的原则，培养

学生用英语交际的 能力。把课堂的三分之二时间留给学生，保证学生有足够的口语训练时

间。对话训练，一 般采用手偶，进行师问生答或生问师答，也可以在同学间两人对话或小

组会话。使学生在 学习的同时能够领会、掌握和运用所学单词、句型、对话等。操练的形

式可以多种多样， 教师对小故事、小对话还可采用让学生朗读和背诵，训练口语的流利性。

最后要求复述对 话内容，来培养学生的听说能力。

3

、鼓励学生天天讲英语。利用上课开始

1

—

6

分钟开展，为学生提供听说英语的机会。

在起始阶段，利 用学过的句型，对话在师生之间进行问答，续而过渡为学生做值日报告，

或学生的上台表 演。它的内容极为广泛，除值日报告外，也可作关于自己姓名、年龄、生

活、天气等方面 的介绍。主要利用学过的句型、词语、对话，鼓励他们试着连成句子、短

文，由于小学生 好胜心强，一般都能认真准备，效果较好。此外，鼓励学生在课外多听录

音带，多看少儿 英语节目，通过视听说既提高了学生的听力水平，又激发了学生学习英语

的兴趣。

科学记忆

，扩大词汇

吕双花

作者简介：吕双花，女，土族 ，

37

岁，大专学历，小学高级教师，现任青海省民和县

红卫小学教师。

2003

< br>年

4

月发表于《全国教师基础教育论文集》，被评为一等 奖。

在十几年的英语教学生涯中， 常听到很多学生说学英语难，记忆英语词汇更难。许多

学生由于记不住单词，对英语失去 了兴趣，甚至打了退堂鼓。而记忆词汇是中小学阶段重

要的学习内容之一。教育部制定的 课程教学基本要求中明文规定了中小学生记忆词汇的数

量。就词汇记忆任务而言，向我们 提出了更高的要求和目标。

对英语学习而言，记忆是非常重要 的。因为记忆英语词汇是学习英语的基础。语言的主要

功能是交际，学习英语的目的也是 为了交际，而没有一定的词汇量就难以运用英语进行交

际活动，同时对阅读和写作带来很 大的困难。我在教学中发现，学生记不住词汇的主要原

因是单词的发音极不准确，甚至不 会读，他们记忆单词的方法主要是靠机械的识记。如：

g-o-o-d,good,

而不知读其音

[gUd]

。这样记住的单词 ，很容易遗忘。那么如何牢记和扩大词

汇量呢？还得掌握科学的记忆方法和技巧。写现介 绍如下：

一、认真学习读音规则，根据读音规则拼读和记忆单词

字母和字母组合的读音有一定

成千上 万的英语单词

,

每个单词的读音不是随意发出的。

的规律可循。特别是五个元音字母和元音字母组合的发音更加重要，元音字母和元音字母

组合在重读的开音节和闭音节中的发音是不同的，元音字母在非重读音节中

[ []

或

[ I]

。元音

字母组合在大多数辅音字母前后都有自己特定的发音。辅音字母和辅音字母组合也有自己

一定的读音规则。因此，从开始记忆单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即

读音规则。例如，

book,

其

b

发音

[b]

，

oo

发音

[U]

，

k

发音

[k]

，

b-oo-k

拼起来音，而且记住

了拼法。总之，认 真掌握读音规则，在记忆单词时就能做到“听其音，知其形。”事半功

倍，效果甚佳。< /p>

二、分类记忆

根据同义词分类，同音词分类或变化规律分类进行记忆，如

：

a

little---a

bit

beautiful---pretty---nice

I ---eye

write---right

do--did---done

bad----worse--- worst

三、学习构词法，巧记单词

在英语中，词的构成方法主要有三种，即派生法，合成法和转化法。

1

、派生法，即词干加上前缀或后缀派生出来的新词。

usual

—

unusual

computer

—

microcomputer

please

—

pleased

speak

—

speaker

2

、合成词，是由两个不同的词合成一个新词。如：

foot

＋

ball

＝

football

black

＋

board

＝

blackboard

3

、转化法， 即词的拼写形式不变，词形和词义发生了变化。

名词→动词：

water

水－

water

浇水。

形容词→动词：

colo ur

彩色的－

colour

把……涂成 ……颜色。

四、奇特联想