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小学英语三年级下册
Unit
2
《
My
Family
》说课稿
第三小学
马燕
一
.
说教材：
本课的内容是
PEP
三年级下册
Unit2
《
My
Family
》
Part A
第一课时
的内
容。本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭
成员及如何询问他人的身份。我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段，
< br>将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通
过合
作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成
初步用英语进行
简单日常交际的能力。
二．说学生：
本课围绕学生感兴趣的主题
My family
引出句子
Who
’
s
that
/boy/girl/woman/man?
及其回
答
she
’
s/he
< br>’
s
，同时教会学生
woma
n/man/father/mother
这四个单词。这些新词对于三年级的学生来说
比较
容易掌握。但其回答
she
’
s
，
he
’
s
有些学生分的不是很清楚。
三
.
说教学
目标：
依据教材内容，结合
学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课
的教学目标确定如下。
1.
能力目标：
(1)
能听说认读家庭成员的名称。
fath
er(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grand mot
her(grandma)
。
扩充教学
uncle, aunt
，
brother,
sister
。
(2)
能灵活运用
This is
my family
／
mom
／fri
end?句型。
(3)
能听懂会说句子
Who’s
that man／
woman
／
bo
y
／
girl
﹖及回答
He
／
She
is??,并在一定的语境中进行交际。
2.
情感目标：通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情。
3.
学习策略目标：
<
/p>
(1)
培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
(2)
通过小组活动，培养学生积极与他人合
作，共同完成学习任务。
(3)
在任
务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
四·说教学模式：
我仍然采用创设情
境的模式引入新课。为了顺利完成教学目标，更好得
突出重点、突破难点，我以创设情境
，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为
宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这
五个井然有序的环节。教学不
是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多
种教学手段，如形
象的照片等启发，
引导学生思维，
培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，
让学生真正进入实际情景中去
交流。
五
.
说教学方法：
在创设情境过程
中，教授新词新句。对重点单词进行板书，简笔画等多种
方法，让学生更快更好的理解。
单词，句子操练方面我将采用听音模仿跟读，
小组纠音，单生领读及个别检查等方法。<
/p>
多种方法练习，使课堂不枯燥，
学生的学习能做到积极有效。对学习英语
保持很浓厚的兴趣
六．说教学过程：
（一
）热身／复习（
Warm-
up/Revision
）
1
．齐唱歌曲：
Boy and
Girl.
2
．日常口语练习
Good afternoon ,boys and
girls
．
How are
you
﹖
How old are
you
﹖
Where are
you from
﹖
Nice to
meet you.
（二）
创设情境
T: Who’s
this boy﹖指着近处的一名学生问
.
引导学生回答
He is ××.
T: Who’s
that boy ?指着远处的一名学生问
.
引导学生回答<
/p>
He is ××.
教师再分别指着近处和远处的一名女同学问“Who’s
this /that
girl?
引
导学生回答
She is××.
（
设计说明：
这样形象生动的对比可以使学生快速理解“this”和“that”的
区别，并体会“he”和“she”的发音及汉语意思。）
b.
教师出示学生熟悉的卡通照片，并说：I
have
many
friends.
Let’s
have
a look.
出示另外几
张图片
,
问：
Who’s that girl/boy ?
引导学生用
“She’s/He’s
回答。
出示几位教师的照片，
问：
Who’s
that
man
?
强
调读出
man.
提示学生用
He’
s
Mr.?.来回答。以同样的方式介绍句型：
Who’s that
woman
. She’s?
c
．课件出现名人
照片（鲁迅、周恩来等），引出
Who’s that man／
woman
﹖
教学该句型及回答
He
／She is?。
d
．根据课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测并回答。
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