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图画书《不会写字的狮子》教学设计
教学年级：
四年级
教学目标：
1.
发现故事写法上的奥秘，仿写一段。
2.
体会作者用不同的说法描述同样的情节，背诵这些意思一样说法不同的句子。
3.
初步了解冒号引号的用法。
4.
说出这个故事带给自己的启发。
教学重难点
发现故事写法上的奥秘，仿写一段。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，
今天，
在我们课堂上，
来了一头不会写字的狮子，<
/p>
在这头不会写字的狮子身上，
又会发生什么样的故事呢？我们一起
来听一听。
师读故事，对话部分和描写狮子对信的反应部分请
孩子分角色朗读并相机指导。
二、听故事，标笑点
（师讲故事）下面的故事，除了听
到好笑的地方你开怀大笑以外，还有一项要求，就是
在好笑的地方做上标记。
二、合作学习，探寻奥秘
1.
老师采访刚才笑得最开心的同学
：“你为什么笑得这么开心啊？”
生根据自己的笔记说让自己发笑的地方。
第一处，猴子按自己的想法帮狮子写信。
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写信者身份没对。
第二处，河马犯和猴子一样的错。
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重复情节使人发笑。
第三处，屎壳郎前面的动物犯一样的错，但增加了洒香水的情节。
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犯错对象太特
殊，引人发笑。
第四处，秃鹰写对一半，接下来还是犯错。
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错误有了改进，对了一半，但后半段
还是错了。意外情节引人发
笑。
除了这些好笑的地方之外，
故事
里还有一处特别与众不同，
是哪一处？
（长颈鹿被鳄鱼
吃掉。）
2.
小组合
作完成作业单
,
总结这个故事有趣的原因。
代
狮
子
写
信的动物
信的内容
结果
每
个<
/p>
不
同
的
动
物
出
场
作
者
是
怎
样
描
述
的
（用波浪
线
勾
出
文
< br>中原话）
（参考答案：
1.<
/p>
猴子、河马、屎壳郎、长颈鹿、鳄鱼、秃鹰
2.
重复中有变化：屎壳郎、长颈鹿、秃鹰（意外）
3.
该下一个人写信了，每一处的说法都不一样：
< br>
狮子去找猴子，请它帮忙
狮子把信撕成碎片，它来到河边，要河马帮他写信。
同一天晚上，轮到屎壳郎给狮子写信，
狮子气炸了，他把信撕成碎片，再请长颈鹿写好后，
狮子把信撕成了碎片。第二天，它要秃鹰马上把写好的信念给他听。）
分组汇报归纳故事有趣的原因：
1<
/p>
故事情节重复
2
重复中有变化：通过人物身份特殊和意外情节来写
变化。
3.<
/p>
同样是写某个人帮狮子写信，但每一次具体说法都
不相同。
积累背诵这些说法不同但意思一样的句子，在自己的作文中可以用。
三、品文段，学标点用法
出示以下几段话：
狮子去找猴子，请它帮忙：“你可以帮我给母狮子写信吗？”第二天，狮子带着信想
到邮局寄，不过，它想先知道猴子写了什么。狮子回来，要猴子念给它听。猴子念道：
“可
爱的女孩，你愿意跟我一起爬到树上去吗？我有香蕉，好吃得不得了！
狮子敬上。”
“不对不对不
对！”狮子大吼：
“我才不会这么写呢！”狮子把信撕成碎片，它来到河
边，要河马帮他写信。
第二天
，狮子想去邮局寄信，半路上遇见了长颈鹿。“哇，什么东西这么臭？”长颈
鹿问。“我
的信！”狮子说，“上面撒了屎壳郎的香水。”“哦，”长颈鹿说：“信可以让
我看看吗
？”说着，长颈鹿就念了起来：
“可爱的女孩，你愿意跟我一起爬到土堆上吗？我
有粪便，好吃得不得了！狮子敬上。”
分角色读上面几段文字。你发现冒号和引号都可以怎么用？
小组合作填写作业单。
说话人在前面
说话人在后面
说话人在中间
冒号在（）字后面，用
横线勾出被引号引起
来的句子
冒号在
（）字后面，用横线勾出被引号引起
来的句子
有冒号吗？（）用横线勾出被引号引起来的
句子
师生小结冒号引号的用法并补充冒号引号在本文中没有提及的例子。
四、仿写，尝试语用
知道了故事有趣
的秘密，
又了解了标点符号的用法，
我们也可以写出有趣的故事
了。
请
你为这个故事增加一个情节，看谁写得最有趣。（生练笔
）
写好后评议。
< br>评议时导向：结构和前文重复并有关联，语句通顺，一颗星；结构和前
文重复并有
关联，
其中帮狮子写信的动物身份特殊或行为特别，写信过程
中有意外发生，
两颗星；结构和前文重复并有关联，
其中帮狮子写信的动物身份特殊或行为特别，写信过
程中有意外发生，在
此
基础上，引人发笑或深思，三颗星。
五、联系故事，交流明理
读了故事，你明白了什么道理？
预设：
要学会感激，哪怕别人帮忙帮得不好。
要心存善意。（狮子不该把传教士吃掉，不该那么残忍。）
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