-
1
、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1
、会认
10
个生字，会写
8
个生字。
2
、有感
情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：
在两首古诗的对比参读
中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和
诗人抒发的真情实
感。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。
教学过程
一、创设情境、激情引入
1
、
（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允
许，则提前布置学生
走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）
师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天
来了，周
围的事物都有哪些变化呢？
学生畅谈。
2
、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在??而且春
< br>天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
二、初读课文，自学生字。
1
、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有<
/p>
什么相同的地方和不同的地方。
2
、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3
、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读
得正确、通顺。
4
、检查学生自学生字的情况。
（
1
）出示生字卡片，问：
“你认识哪个字，你是怎么认识的？”
（学生开
始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）
教师随机让学生做动作来理解“裁“、
“剪”
。
三、分步解读、品悟诗情。
（一）学习《咏柳》
。
1
1
、
<
/p>
再读《咏柳》
，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”
（学生自由读诗，独立思考）
2
、小组内交流讨论。
3
、全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从
哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）
3
、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”
< br>
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。
）
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
。
”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向
对春天的赞美。
4
、指导朗读。
（二）学习《春游湖》
。
1
、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2
、小组合作学习《春游湖》
。
3
、各小组汇报交流。
（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。
四、记忆字形，指导书写
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2<
/p>
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
4
、学生独立描红书写。
-
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
-
五、拓展延伸，积累实践
回家搜
集、
背诵描写春天的其他古诗。
-
培养
学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，丰富语言积累，
发展语感。
六、教学反思：
< br>2
、
《月亮船》
教学目标：
知识与技能：
1
、会认
13
个生字，会写
8
个生字。
2
、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1
、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2<
/p>
、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3
、继续学习搜集、整理资料的方法。
2
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
师：
“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？
（全班交流）
“今天老师就为你们带
来了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。
二、初读课文，整体感知
1
、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式
来解决。
2
、小组内读课文，教师指名读课文。
3
、教师检查认字情况。
4
、学生简述故事大意。
-
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字
能力。
三、再读课文，读中感悟
1
、学生再次自由读文，思考：
“通过读课文读懂了什么？
”
（独立思考）
2
、小组交流。
3
、集体交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。
）
重点引导理解、感悟第
9
自然段，引导
学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、
天安门广场的资料来理解。随机指
导有感情朗读第
9
自然段。
-
提出开放性的问题来感悟课文，
既有利于学生整体把握课文，又有利于学
生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的
余地。
四、拓展延伸、回读课文，
1
、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。<
/p>
（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。
）
1
、
找几个小组到前面表演故事。
3
、教师总结全文。
五、记忆字形，指导书写
1
、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等）
，
同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）
。
2
、书写指导。指导
学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3
六、课外积累
学生回家搜集、阅读其它神话、故事。
-
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
七、教学反思
3
、
《华北明珠白洋淀》
教学目标：
知识与技能：
1
、会认
16
个生字，会写
10
个生字。
2
、有
感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
过程与方法：
1
、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2<
/p>
、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3
、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学准备：
课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
师：同学们
，这节课我们学习第
3
课《华北明珠白洋淀》
< br>，看着题目，你有什么问题吗？
学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1
、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2
、同桌互读课文。
3
、
教师指名读课文。
4
、
全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5
、教师检查学生生字的自学情况。
三、再读课文，深入品味
1
、学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？
2
、小组交流讨论。
3
、全班交流。
（交流时，教师要引导学生结合文本，
抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生
4
结合课前搜集的白
洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。
四、记忆字形，指导书写
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2<
/p>
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
4
、学生独立描红书写。
-
五、拓展延伸、课外积累
回家阅读孙
黎先生描写白洋淀的其他文章。
-
引导学生进行课外阅读，
培养学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发
展语感
六、教学反思：
综合学习一
教学目标：
1
、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2
、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3
、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读
积累。
4
、
、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。
。
教学过程
引入
同学们
,
晶晶搬新家了，
今天他邀请咱们去他的新家参观参观，
想不想去？好，
那咱们就出发吧！
练习设计
（一）看春联，认汉字
1
、出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门上还贴着春联呢？
2
、学生自由读。
3
、指名读。
4
、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。
5
、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。
（二）
把字写好看
.
师描述：
我们敲开门，晶晶正在练字呢！
1
、
观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2
、
小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3
、描红写字，评出写字小能手。
5
（三）我的采蜜集
师描述：晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1.
在小组内读
“采蜜集”
，找出这些词语的规律
2
、学生交流自己知道的描写春天的成语。
3
、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段
好篇。
（四）读读背背
1
、
用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
2
、
鼓励质疑，反复吟诵，
直至会背。
3
、你还会背哪些描写春天景色的古诗。
（五）我的小笔头
师描述：晶晶告诉
我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。
学生自由读。
口语交际：过大年
教学目标：
1.
能用普通话讲述过春节的事。
2.
能认真倾听别人讲话。
3.
积极发言，大胆表述自己。
教学过程
一、激趣导入
1
、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。
你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。
二、表达交流。
1
、学生在小组内交流。
2
、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评
价。
三、评价总结
师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”
。
4.
《祖先的摇篮》
一、教学目标：
（一）
、知识与技能：
1
、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2
、理解课文内容。
6
3
、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）
、过程与方法：
1
、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2
、运用已有的识字方法识字。
（三）
、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美
好情感
二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
激趣引入：
1
、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
< br>2
、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读
文的欲望。
初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1
、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2
、把诗歌读熟。
<
/p>
3
、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4
、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5
、老师检查认字情况（开火车读生字）
评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：
1
、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2
、把你自己的想法先在小组内说一说。
3
、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨
）
教师适时点拨下面几点：
1
、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2
、
“我”想到了什么？提炼出
表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学
生
模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3
、带着你对课文的理解，有感情地朗读
课文。
4-
再次细读课文，发散学生
的思维，从多角度去理解课文。
评：小组内交流想法，会让学
生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和
班内汇报中提高孩子的表
达能力。
7
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸：
1
、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
指导书写：
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
评
:
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。<
/p>
教学反思：
5.
《要是你在野外迷了路》
一、教学目标：
（一）
、知识与技能：
1
、会认
7
个生字，会写好
田字格里的
8
个生字。
2
、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘
和情趣；
3
、掌握一些辨别方向的方
法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
（二）
、过程与方法：
1
、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2
、运用已有的识字方法识字。
（三）
、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观
察大自然的兴趣，探索热爱
大自然的情感。
二、课前准备：字词卡片
三、教学过程
激趣引入：
师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？。
学生自由发言，充分交流。
评：从学
生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生
主动
进入学习状态。
初读课文：
8
解释课题并板书
1
、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2
、把诗歌读熟。
< br>3
、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4
、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5
、老师检查认字情况（开火车读生字）
6
、指名朗读课文。
-
评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：
师：
1
、请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学们说一说。
学生读后交流。
2
、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
3
、质疑。
评：再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。班内交流想法，会让学生更加充
分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心
中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸：
你还知道哪些辨别方向的方法？
评：知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。
指导书写：
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
评：交流记字方
法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
6
、小露珠
教学目标：
1
、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2
、正确认读
18
个生字，会写
8
个生字。
3
、理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。
课前准备：生字卡片
9
教学过程：
激趣引入：
师：
从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入新课。
初读课文
1
、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2
、检查预习情况。
3
、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4
、老师检查认字情况（开火车读生字）
5
、指名朗读课文。
理解课文：
师：同学们你们都认为小
露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？
学生读后交流。
课堂中重点把握以下几点：
1
、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。
<
/p>
2
、联想其他小动物们会说些什么？引导学生模仿课文的语句说一
说。
3
、通过植物的变化感受小露珠
的可爱。课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇
叭花还有哪些植物谁能具
体说一说？
4
、带着你对课文的理解
，有感情地朗读课文。
5
、质疑。
丰富积累：
1
、再读课文，画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己的感受。
2
、背诵自己喜欢的段落。
指导书写
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2
< br>、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
4
、学生独立描红书写。
教学反思：
7
、
《小蝴蝶和毛毛虫》
教学目标：
1
、认识
14
个生字，会写
8
个字；
10
2
、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的
兴趣。
学习重难点：读好人物对话；
感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
教学过程：
激趣引入：
师：
出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解，引出课题。
初读课文：
1
、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2
、检查预习情况。
3
、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4
、
、老师检查认字情况（开火车读生字）
5
、指名朗读课文。
理解课文
师：同学们读了本篇课文你
知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做
适当的记号。
）
学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：
1
、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：
“毛毛虫初
见小蝴蝶的惊喜；听
了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。
“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂
——吃惊——开心”的态度变化。<
/p>
2
、在把握情感线的同时还要充分引领
学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。
3
、
在学生交流自己的见解、
感情朗读以及分角色朗读
的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。
角色体验：
再读课文，选择自己喜欢
的角色品味练习。组内表演后班内表演。师生共同评价。
指导书写：
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
教学反思：
综合学习二
11
一
.
教学
目标：
1.
能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。
2.
能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”
。
3.
继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。
教学准备：人手一份新华字典。
二、教学过程
激趣引入：
师：同学们你们爱吃蔬菜
吗？爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？
学生自由发言。
诗歌引入查字典：
结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌“十二月菜”
1
、自读诗歌，把不认识的生字做好标记。
2
、学生提出解决不认识的字的方法。
3
、指导查字典。
①小组内商量遇到不认识的字的查字典的方法。
②班内交流。
（小组派代表）
③交流汇总。
（师以诗歌中的一个生字为例引导学生总结部首查字法的
步骤。即：确定该字的部
首——从检字表中找到该部首翻到相应的页码——数一数去掉部
首该字的笔画数找到该字的页
码——最后翻到该字的页码）
④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及读音。
⑥反复读生字读音。
4
、生自由读儿歌读熟为止。
把字写好看：
1
、放着轻柔的音乐让学生进入愉悦的写字状态。
2
、出示四个字让学生观察，发现四个字的特点。
3
、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮。
（引导学生从写字的
姿势、字的间架结构、占格位置等方
面谈）
4
、示范写
5
、配着舒缓的音乐学生自己练写。
6
、小组内评价选写得好看的字全班展示。
12
读读背背：
1
、学生自读自悟诗歌。
2
、同桌互背。
3
、检查背诵。
口语交际《种子发芽了》
学习目标
:
知识与技能：
1
、培养学生观察和语言表达能力。
2
、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
3
、培养学生认真倾听的习惯。
过程与方法：
学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，
增大口语交际的空间。
情感态度与价值观：
1
、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
2
、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教
学
过
程
创设交际情境：
师：同学们你种的种
子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？
学生自由发言。
口语交际过程：
看到同学们自己种的
种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。
把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。
8
、<
/p>
《送给盲婆婆的蝈蝈》
教学目标：
1
、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2
、正确认读
4
个生字，会写
8
个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”
。
3
、体会人与人之间的关爱之情。
课前准备：课件，生字卡片。
13
教学时间：
2
课时
第一课时
教学过程
复习
-
背诵
7
课
生字开火车
创设情境：
（放课件）你们看画面中
的小姑娘正在干什么？
(
捉蝈蝈
)
我们一起学学蝈蝈的叫声好不好？
你们看
小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！你们想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢
?
（生想象回答）那么
到底干什么用呢？请同学们打开书
36
页。
1
、理
解课文
-
自己朗读课文，遇到问题做记号。
2
、读课文，自己读明白了哪些？
3
、小组交流读懂的地方。
4
、指名说。
教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会
1
、小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？
2
、领会百鸟齐鸣的意思。
3
、小姑娘的心情如何
?
说出关键的词。
（乐呵呵，喜滋滋）
4
、表示心情高兴的词还有那些？
5
、珍妮是个怎样的孩子？
背诵课文：
引导学生在理解课文的基础上进行背诵。
限定时间，然后进行小组长考试的办法。
谈自己的生活体验
-
你在生活中关爱过他人吗？和同学说说
，小组交流。
全班交流。
把你的感受也写一写。
小结
-
小结本课内容。回读全篇课文。
第二课时
教学过程
复习引入：
指名到讲台上背诵课文。
学习生字：
这里主要是认读生字的学
习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。
写生字：
14
重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然
后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。
“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。
<
/p>
生字测验
-
考本课生字，针对问题及时补
救。
教学反思：
< br>9
、
《珍妮的帽子》
教学目标：
知识与技能：
1
、会写本课
10
个生字，会读文中
16
个生字。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。
过程与方法：
1
、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2
、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
<
/p>
3
、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
< br>
情感、态度与价值观：
帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程
激趣引入：
1
、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？
请同学们打开书
39
页。
板书课题：珍妮的帽子。
读文识字：
1
、从文章题目引导学生质疑。
2
、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组
内互相解决。
3
、生生字识记情况。
全会的被评为“识字大王”
。
4
、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”
。
5
、课文的朗读情况。
理解课文：
15
1
、教师感情范读。
2
、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
<
/p>
3
、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题
：
1
、故事的线索是什么？为什么以
珍妮的帽子做线索？
2
、你从课文的
那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）
3
、珍妮的感受是怎样的？
4
、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。
5
、带着感情再读课文。
书写生字：
1
、重点指导“班”
、
“迟”两个生字。
2
、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字
的结构，然后再下笔。
课外延伸：
1
、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一
讲，评选出“故事大王”
。
2
、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
教学反思：
10
、
《月光下的琴声》
一、教学目标：
（一）
、知识与技能：
1
、学会认读本课的生字
13
个，会些
8
个。
2
、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
3
、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
（二）
、过程与方法：
1
、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2
、运用已有的识字方法识字。
（三）
、情感、态度与价值观：
1
、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。
2
、教育学生多观察小动物，
爱护小动物。
二、课前准备：信件、录音机、字词卡片
三、教学过程
激趣引入：
1
、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘
< br>16
蛛爸爸的。
师读信的内容。
（配乐）
2
、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。
3
、学生们各抒己见：
我觉得
------
我觉得
------
我觉得??
初读课文：
同学们的想法很多，也都
很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读
43
页
第
10
课吧！
1
、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2
、小组合作，组长读字，成员找卡片。
3
、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
4
、老师检查认字情况（开火车读生字）
5
、分段朗读课文。
理解课文：
1
、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
2
、你先在小组内说一说。
3
、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）<
/p>
（
1
）蜘蛛爸
爸开始收到信时心情是怎样的？（带着生气的感情读一读）
（
2
）后来心情发生了怎样的变化？
从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。
找出相关的词和句子，并分析造句。
（
3
）怎样从生气———喜悦的呢？
4
、其他同学还有没有补充呀？
5
、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？
6
、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
拓展延伸：
1
、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？
2
、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？
指导书写：
1
、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
17
2
、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3
、指导重点字的书写。
4
、学生独立描红书写。
教学反思：
11
、
《一路鲜花》
教学目标：
知识与技能：
1
正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1
、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2
、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程
一、创设情境、引入新课。
（出示课
件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷
退休
了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
引入新课
11
《一路鲜花》
。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书
47
页
二、初读课文，随文识字。
1
、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教<
/p>
老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2
、学生互助识字，交流识字方法。
3
、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确
流利、同学爱听。
4
、检查朗读。
以小
组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学
随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分
调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5
、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6
、脱离语境，小组长让小组同学单独认
18
读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、再读课文，深入品位。
1
、
师：刚
才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什
么了？
爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。
（充满喜悦的读）
2
、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。
3
、小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的
讲给大家听。
师：导引出以下问题
（
1
）爷爷身份的变化。
（司机
---
乘客）
（
2
< br>）道路的变化。
（颠簸
---
平
坦）
（
3
）
爷爷第二次笑的原因。
（
4
）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从
那些词句中读懂得，
（充满感情的读一读）小组交流汇报。
<
/p>
（
5
）随机指导朗读。配乐读。
四、拓展延伸
<
/p>
1
、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？
2
、你想对阿光爷爷说些什么？
五、指导生字书写。
1
、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆）
，同时要从汉
字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）
。
2
、书写指导。指导学生按笔顺规
则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观
教学反思：
综合学习三
教学内容：
包括有趣的汉字、把字写
好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。
教学目标：
1
、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2
、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。
< br>
3
、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学
生积累归纳的好习惯。
课前准备：课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。
课时安排：二课时
第一课时：前三个栏目
19
第二课时：读读背背、我的小笔头。
教学过程
一、创境、激趣、
师：今天老师给同
学们带来了一位小客人，你们看??（放课件）
“小朋友们，
我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字
?
学生齐说
：
“刀”
（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！
你们想知道我是怎样变锋利的吗？
二、会意组字、妙趣横生
1
、
“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一想
，我要干什么？
生：猜想。
（磨刀出
现了刃，就锋利了）
“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成
了刃字了，有趣吧？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）
谁用上我说一个成语呢？
“迎刃而解
”出示图片“劈木头”
，引导学生查字典理解图意及引深意
<
/p>
2
、
“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩
吗？你们学会了吗
?
你们也变一变，让我开开眼。
3
、小组为单位（先小组交流，在全班交流）
依次总结出“人”
“木”
人
---
从
----
众
木
---
林
----
森
4
、出示卡通“木
”我再给大家表演一个绝活，图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”
我
在木杆上加上树枝就是“末”
有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置
查查字典是什么意思呢？
三、看谁写的最漂亮
1
、师：同学们，刚才我们了解了许多有趣的字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。
2
、师板书：
“急”<
/p>
、
“想”
、
“您
”
、
“怎”
学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。
四、我的采蜜集
1
、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，
每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。
2
、课件出示“蜘蛛”的资料
师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：
名称：
特征：
20
习性：
喜欢吃：
图片
:
3
、
以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。
4
、鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小
研究生，并写一写。
5
、将课文中的
精彩段落背下来，写一写。
五、读读背背
1
、师：出示课件，
“三字经”
2
、学生自由读，整体感知。
3
、小组交流，合作探究解决不懂得问题。
3
、小组汇报，全班交流。
（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感。同时，要调动学生多
种感官，充分理解内容）
。
4
、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。
六、我的小笔头
1
< br>、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。
2
、读一读小作者是怎样写的？
2
、学生自由读。
3
、你们想不想比她写得更好？
4
、小组讨论各抒己见说一说，然后再写一写。
5
、每人写一首“太阳”
6
、小组交流，全班交流，加入学生自评。
口语交际：我的烦恼
一、活动目的：
1
< br>、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
。
< br>
2
、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。
3
、使学生愿意与人进行交流，态度大方，
有礼貌。
二、活动准备：
1
、教学课件
2
、卡片
教学过程
21
一、课件导入
由课件内容，导入口语交际。
师：同
学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？
想不想帮助他解除烦恼？
二、揭示口
语交际的话题
------
我的烦恼
师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？
1
、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不
让去。
2
、不小心打碎了花瓶，我想
告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不
对。
< br>
师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。
三、口语交际
1
学生分组进行交流讨论。
2
学生交流的同时，师指导、提要求。
3
交流中随时进行评价。
（
1
、讲话要有礼貌，态度自然大方。
2
、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。
）
4
、汇报总评。
四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。
1
、
谈一谈自己生活中有哪些烦恼。
生：各抒己见。
2
、师进行归纳总结
。
3
、小组内再次进行合作讨论。
4
针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。
12
《树上的橘子》
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1
、认识本课的
11
个生字，会写
8
个生字。
2
< br>、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3
、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1
、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2<
/p>
、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
22
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
教学过程
引入：
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师
：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
初读课文：
1
、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎
么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2
、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的
女孩们变的很伤心。
3
、师：检词。
（是否正确。
）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。
（采用多种形式进行。
）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
理解课文：
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。
）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：
鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即
解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。
）
23
预设：
1
、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
<
/p>
2
、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金
灿灿的颜色一同消失了？
、
、
、
、
、
、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解
文中的中心就是知道
应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。
）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女
孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及
见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望
。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿
我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓
励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
指导书写：
1
、认读生字，组词说句子。
2
、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3
、出现问题班内交流。
4
、描红写字。
教学反思：
13
、
《美丽的公鸡》
教学目标：
（一）知识与技能：
1
、能够认读本课
13
个生字，会写
< br>8
个生字。
2
、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
3
、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的
方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学
生学习的主
体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
二、课前准备：情境图、生字卡片等
教学过程
引入新课：播放歌曲《小小公鸡》
。
师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？
24
（学生自由发言。
）
1
、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你
们想听吗？
（播放录音。
）
师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。
（师生共同板书课题。
）
初读课文：
1
、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
（学生读课文，认生字。
）
2
、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
2
、学生自由读课文，提出不懂得词语。<
/p>
如：得意洋洋、惭愧、
、
、
、
、
、
< br>
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语
放在理解课文
时解决，如：得意洋洋、惭愧。
4
、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。
理解课文：
师：词语是组成文章的最
小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再
读课文，边读边想，
看看你又能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自己的收获。
如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。
”
又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。
引出“得意洋洋”
。在此理解。
（指导感情朗读。
）
过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们
比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受。
谈完感
受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
师：读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问：
1
、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
25
（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与
得意。
）
2
、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？
在解决问
题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大
肚皮
呢？
（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，
给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别
方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫
就多。
）
教师总结全文，对比公鸡前
后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；
虚心接受意见，改正
错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果
再遇到它的小伙
伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。
（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一
只小蜻蜒。
）
师：公
鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。
拓展延伸：
师：鼓励学生再读课文，
边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。
师抓住“得
意洋洋”
、
“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成
语？
学生自由说出自己知道的成语。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！
）
1
、指导书写
-
了解生字的字型、字音、字意。
2
、小组讨论如何能很快记住这些字。
3
、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字
的结构
教学反思：
14
、
《小马过河》
一、教学目标：
知识与技能：
1
、
正确认
读本课
12
个生字，会写
8
个生字。学习多音字“没”
。
< br>2
、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1
、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2
、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3
、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式
调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。
”的道理。
26
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时
教学过程
激趣引入：
小朋友，你在平时学习生
活中遇到过困难吗
?
你是怎样克服的
?
（生各抒已见）今天我们一起来
学习新课文
《小马过河》
，
看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服
的呢？听老师讲这个故事，
同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助
下，经过自己的实践，终于渡过
小河把小麦驮到了磨坊）
1
、识记生字
-
用
自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2
、火车读词游戏
深浅
拦住
甩甩尾巴
仔细
低下头
3
、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）
1
、猜字游戏
2
、理解课文中不懂得词语。
理解课文：
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：谁想到前
面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。
）
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。
）
预设：
1
、
这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了
磨坊。
2
、小马在去磨房的途中遇
到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚
没小腿，能趟过去。
而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹
死了。
3
、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、
多多实践的道理。
、
、
、
、
、
、
< br>
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松
鼠告诉小马的
答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢
？请同学们认真读
27
一读书。
（学生自由读书，回答问题。
）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论：
师；在妈妈的帮助下，小
马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，
心情怎样？又会对妈
妈说什么话呢？
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步
体会这个故事告诉人们的道理。
拓展延伸：
1
、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？
（鼓励
学生结合自己的生活实际谈论。
）
2
、复述课文
指导书写：
1
、认读生字并组词。
2
、小组讨论如何能很快记住这些字。
3
、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
教学反思：
15
心愿
一、教学目标：
（一）
、知识与技能：
1
、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2
、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
3
、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并
能用自己的语言讲述这个故事。
（二）
、过程与方法：
1
、
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2
、
运用已有的识字方法识字。
（三）
、情感、态度与价值观：
1
、
使学
生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一
片片
树林。
2
、
培养学生热爱大自然的情感。
28
二、课前准备：课件、字词卡片
教学过程
激趣引入：
老师给大家带来了一个有
趣的童话故事，名字叫《心愿》
。这个词语大家都很熟悉，每个人心中
< br>都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？
（学生自由说自己的心愿。
）
1
、
师：
这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？
师讲故事（配乐）
3
、
听完了
故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。
学生们各抒己见：
我觉得这个故事很有意思。
我觉得故
事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。
我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。
我觉得??
初读课文：
师：听了故事之后，同学
们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小
故事呢？
1
、读文识字：
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它
。
1
、学生自己读课文，圈画生字，
并进行识记。
2
、同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。
）
师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好
，谁愿意先
来展示自己？（按自然段读文。
指名学生读课文。其他学生评价。
理解课文：
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？
（学生自己读课文。
）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：
鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即
29
解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。
）
预设：
1
、强强和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？
2
、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然
后再送走自己的孩子槐树籽呢？
带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。
教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。
拓展延伸：
1
、胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？
2
、大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写
些什么？
3
、课下
把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。
1
、指导书写
-
认读本课生字卡片，组词，并说句子
。
2
、小组讨论如何记忆字型，如何
把字写好看。
3
、
指导重点字的书写。
4
、
学生独立描红书写。
教学反思：
综合学习四
一
.
教学目标：
知识与技能：
1
、能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
2
、正确、规范地书写“假、似、准、谁”
。
3
、继续练习查字典。
4
、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。
过程与方法：
1
、从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”
。
2
、小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。
态度、情感、价值观：
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言
文字中蕴涵的美妙之处。
二
.
教育准备：小红星小笑脸。
三
.
教学时间：
2
课时。
教学过程
引入：
30
同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”<
/p>
）想得到它吗？那你就要充分发挥自己
的聪明才智，这些“小笑脸
”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看
下面的题目。
练习设计：
（一）有趣的汉字。
1.
出示题，请学生认真观察。
2
、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星
”
。
3
、
.
拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？如：三
点水旁、两点水旁、木字
旁、
、
、
、
、
、
（二）
把字写好看
.
1.
请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2.
观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）
3.
小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.
描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。
（三）我的采蜜集
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”
。
1.
在小组内读自己的
“采蜜集”
，最好说出从哪里“采”到的。
2
每组推举一个优秀的在班内展示。
3
颁发“小红星”
。
4
教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。
（四）读读备备
1.
用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以查字典。
2.
你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3.
小组内展示。颁发“小红星”
。
（五）我的小笔头
打开你的“小笔头”
，
看看又有新内容
了吗
？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。
1.
小组内交流“小笔头”
。
2.
评出可爱“小笔头”
。
3.
你还想写点什么吗？把它写在“小笔
头”上吧。
口语交际：书中人物大家谈
二年级语文下册
31