-
PEP
四年级上
Recycle 2
教学反思
小学阶段的英语是学习语言
的黄金时间，作为教师要尽量调动学生学习的积极
性，
避免用一
大堆枯燥乏味的单词，
句型填鸭式在塞给学生。
应该采用多种形
式
便于学生模仿，
让他们达到灵活运用所学知识的能力。
为学习课文，
渗透本节课
句型，我采用了多种
形式。
Recycle 2
本身就是将
4-6
单元的重要内容筛选取并
融为一体，
< br>我在教学中注意到将各部分内容都扎实地一一落实。
以培养学生在特
定语言环境中应用语言的能力为主，
帮助学生理解并运用各句型，
借助实物或其
他直观手段引导学生完成真实的任务与活动，
以增强学生对语言的感受力。
Let’s
read
部分主要是通过情境对话把第四单元的句子在特定的情境中呈现出来。作
为复习课，
教学中我侧重对学生的认读，
领读和理解能
力的培养。
要让学生带着
问题听故事，
让学生自己读一读故事，
然后引导学生描述故事的内容，
完成口
头
和书面的问题回答，
再让学生以小组为单位进行分角色的朗读
，
培养学生的认读
能力，继而进行小组内的对话表演，巩固学生
对语言的运用。
Let’s chant
部分
对学生不宜提出过高的要求，我在此也花了较少的时间，先让学生看图画猜猜，
然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣，大多数学生能跟着
chant
说唱，这
是比较不容易的。
课堂活动的丰富多彩，<
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充分发挥了学生的学习热情，
同时又锻
炼
了语言的能力。
What would you
like?
教学反思
我
所
执
教
< br>的
本
课
为
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EP
小
学
英
语
四
年
级<
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上
册
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本
课
是
在
学<
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习
有
关
食
物
及
餐
具
的
基
础
上
，
进
一
步
学
习
相
关
的
餐
桌
用
语<
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，
内
容
较
零
散
，
重
难
点
不
是
很
突
出
，
但
主
题
很
明
确
，
就
是<
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学
习
有
关
就
餐
用
语
。
如
：
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u
等
等
。
由
于
内
容
零
散<
/p>
，
涉
及
面
广
且
长
句
子
难
句
子
较
多
，
学
生
学
习
起
来
颇
有
难
度<
/p>
，
因
此
我
采
取
了
分
散
教
学
任
务
，
提
前
渗
透
，
各
个
突
破
等
手<
/p>
段
，
以
降
低
本
课
的
学
习
难
度
。
实
践
证
明
，
这
个
方
法
非
常
有<
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效
。
我
将
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om
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这
两
个
句<
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型
提
前
渗
透
在
日
常
的
课
堂
用
语
中
，
孩
子
不
知
不
觉
地
就
学
会<
/p>
运
用
了
，
当
再
在
课
本
中
看
到
时
也
就
不
觉
得
生
疏
了
。
这
样
就<
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有
足
够
的
时
间
去
练
习
其
他
难
度
较
大
的
句
子
。
再
有
由
于
本
课
所
讲
的
是
进
餐
用
语
，
只
< br>有
当
孩
子
们
真
正
吃
到
食
物
才
会
真
切
的
体
会
到
进
餐
时
所
说
英
< br>语
的
含
义
，
也
就
是
还
原
生
活
。
因
此
我
提
早
准
备
好
了
盘
子
、
< br>刀
子
、
叉
子
、
筷
子
、
面
包
及
几
样
小
咸
菜
，
在
讲
课
时
用
。
当
< br>讲
到
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时
，
出
示
这
些
食
物
，
立
刻
引
起
了
孩
子
< br>们
强
烈
的
反
应
，
他
们
都
争
先
恐
后
的
要
吃
、
要
试
，
我
也
趁
热
< br>打
铁
将
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y.
等
单<
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词
及
句
型
让
他
们
说
。只
有
真
的
会
用
筷
子
< br>才
能
说
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n
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ch
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ps
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i<
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ks.
、
Le
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sh
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w
y
o
u.
只
有
真
正
吃
到
嘴
里
了
，才
能
评
判
这
道
菜
是
否
真
的
好
吃
，说
< br>出
yu
m
m
y
这
个
单
词
，
效
果
非
常
好
。
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