浅析农村小学英语教育现状及对策

农村小学英语课形同虚设，

由 此一

来，

农村孩子与城市孩子之间的英语水平差距自然不是一两 天能弥补得了的。

因

此，在农村小学开设英语课能能促使教育均 等，缩小城乡学生之间的差距。

再次，

小学阶段是语言发展的关键期，

是学习语言的黄金年龄。

在这 一阶段，

他们好奇，

好动，

爱表现，< /p>

爱模仿，

对新事物接受能力很强。

他们喜 欢新鲜事物，

对语言的好奇心能激起他们学习语言的兴趣。

处在 这个年龄段的儿童学习外语时

有很多成人甚至初中生所不具备的优越性。

在小学阶段开设英语课，

符合儿童的

身心特点，

也符合语言主要靠自然习得的规律。

在语言发展关键期对学生进行外< /p>

语训练，

能有效促进外语水平的提高。

通 过在小学开设英语课也可以充分发挥小

学生学习语言的潜力，

通 过对外语的学习能提高他们的思维、

品德、

文化和心理

素质。

外语课可以使小学生了解其他民族优秀的文化传统，

开阔视野，

丰富知识，

也可以提高他们的各种修养， 形成国际竞争意识，使他们长大后能更适应社会、

经济、文化、科技的发展。因此，在小 学开设英语课程有很大的必要性。

二、农村小学英语教育现状

尽管农村 小学开设英语课程已经好几年了，

但是由于农村经济发展落后、

教

学设备不全、

师资力量薄弱、

家庭教 育无法保障等一系列因素，

导致了农村小学

英语教育出现了很多 问题。

1

、农村小学英语专业教师严 重缺乏，英语教师素质偏低

整体来说，

城市小学与农村小学在地理位置、

福利待遇、

个人发展等方面 上

的差距，造成优秀教师拼命挤入城市小学，造成了农村小学英语教师严重缺乏，

同时也造成了农村小学英语教师的素质普遍偏低、

年龄老龄化。

当前农村许多学

校没有英语老师却依然开设英语课程，

现有的英语教师大部分都是半路出家，

有

些老师是转岗 培训出来的，

然而许多老师甚至连转岗培训也不曾有，

只是略懂 英

语便被强迫去兼代英语课。

这些在岗的小学非英语学科教师，

虽然熟悉小学教育，

懂一些英语，但由于没有接受过英语专业训 练，基本功不扎实，语音不标准，缺

乏英语教学技能，对孩子的负面影响很大。又因为这 些老师“身兼数职”，英语

教学便成了他们的“副业”，投入的精力甚少。因此农村小学 英语教学现状令人

堪忧。

2

、教学设施配备不全，利用不足

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农村学校经费严重不足，

大部分学校没有录音及试听设备以及相应 的软件资

料，

许多英语教师都只能靠 一张嘴、一只粉笔和一块黑板来教学。有些学校由

于种种原因，

没有给英语教师配备相应的教学参考资料和教具。

有些学校虽然配

发了教学资料，但是由于学校领导年纪偏大，懂英语者少，接触英语机会有限，

对英语 也不够了解，

因此订购的资料可能不太实用，

或者出现资料定错 、

漏定等

情况。这些都大大降低了农村小学英语的教学效率，教 学质量更是难以保障。

3

、农村小学 领导对英语教学不够重视，课时安排太少

很多农村小学的领导 不重视小学阶段的英语教学，他们仅仅把英语课当成

“副业”，英语课都是在保证语文、 数学课的正常教学之后安排的。很多农村小

学三、四年级每周只排一节英语课，五、六年 级每周只排两节。如此低频率的英

语课，不仅老师教不好，学生也学不好。老师为了完成 教学任务，在有限的课堂

内不停地向学生灌输知识，

影响老师的 正常教学发挥；

学生们整堂课都在被老师

“填鸭式”

课堂内没有时间去消化理解所学知识，

很容易使学生对

英语产生厌学情绪。

4

、农村小学英语教学方法单一、落后

教学模式单一、

方法不灵活是农村小学英语课堂上存在的主要问 题。

绝大多

数英语教师没有受到英语专业训练，

对新课程理念也没有完全消化，

英语课堂上

照搬教授语 文、

数学等科目的教学模式，

没有灵活多样的教学手段。

条件好一点

的学校通常都是打开录音机先听，

然后教师领读；

条件差一点的学校则只能采用

教师领读，学生们 “鹦鹉学舌”般跟着一遍又一遍地读。整个英语课都这样机械

进行“填鸭式”满堂灌，学 生疲倦，学生学习效率低。本来农村孩子在课堂上的

活越小就略显不足，

小学英语这种以说、

唱、

玩为主的课程应该充分调动孩 子们

的积极性与主动性，让孩子们“英语句子说出来、英语歌曲唱起来、英语小故事

演起来”，但事实上并没有。教材上很多的英语小诗歌、英语歌曲都被教师略过

了，

孩子们对英语的感觉只是读了又读，

根本无法提 及兴趣的培养。

这种教学观

念和教学模式下教出来的学生只会读 死书，

死读书，

对孩子以后的学习会产生很

大的负面影响。

5

、学生学习英语的兴趣不高

小学英 语教师是小学生学习的示范者，

小学英语教师对英语课的认识直接影

响着小学生对英语课的认识。在农村，很多老师，包括英语教师，都认为小学阶

段的 英语学习并不重要。

他们认为真正的英语学习应该从初中开始，

而小学阶段

只不过是教孩子认识几个单词，

会唱几首英文歌曲就 行了。

他们还认为，

小学没

有学过英语 的学生只需在初中学习一个月就能赶上在小学学过英语的学生。

英语

教师有了这种意识，

必定不会重视英语教学，

更不会潜心研 究教材，

精心设计英

语教学。更何况农村小学英语教师多属“兼 职”老师，他们英语专业素质偏低，

专业知识和专业教学技能缺乏，

在英语教学中使用的教学方法单一落后，

忽略了

小学生活泼 好动、

善于表达的天性，

压制了小学生的学习热情。