英语结题1

试 验从

2008

年

10

< br>月中旬开始，近一学期时间，每周文科班（试验班）进行二节

课的自主阅读练习， 而理科班采用一般课堂教学模式。上课前一

.

两天布置下次

上课内容，

由学生课下自主准备

（包括查阅 相关资料，

请教学习成绩较好的同学

及老师）

< br>。上课时由自愿者上前来展示其课前所了解的内容，然后在下课前十分

钟分别由教 师评价和学生之间互评对本节课进行小结与点评。

以下以《高中英语》

（第三册） 第十三单元

Reading :The Moonstone

为例说

明：

1

课前布置下节课教学内容为课本

P1 12_____113

内容。

学生自己课下查找生词

短语

.

语言点及文章背 景知识。这一单元的

Pre- reading

部分提出了两个问题，

设置悬念，为进入正文学习做准备，第二个问题，老师鼓励学 生大胆想象，说出

故事的可能结局。

2

上课时由老师导入本节课内容

The Moonstone

，并要求自愿者上讲台领读本节

课生单词，

然后请自愿者上前展示老师要求他们提前准备的内容。

例如自愿 者通

过各种渠道了解到，这篇课文是根据威尔基．柯林斯的侦探小说《月亮宝石》改

编的，

而本篇文章的作者威尔基．

柯林斯是 十九世纪英国小说和现代侦探小说的

鼻祖。他和狄更斯是好朋友。由于《月亮宝石》这部 小说，柯林斯被誉为“英国

侦探小说之父”

，这部著作也被称为 英国第一步侦探小说。了解完这些相关的背

景知识，再由老师组织学生分组讨论他们仍有 疑惑的地方。

3

最后由师生共同小结本节课文章里的知识点并对课堂展示的学生进行点评。

（七）试验效果

1.

充分调动了学生自主阅读的积极性，

提高了他们分析

< br>.

处理与解决问题的能力。

课堂上实施评价手段能使学 生在阅读过程中得到激励，

产生自信心和成就感，

形

2.

有助于建立平等

.

和谐的师生关系。

在这种自主阅读教学模式下，

师生 之间没

有严格的等级界限，

师生共同讨论问题，

这样有利于学生个性得到充分展现与发

挥。

3.

有助于培养学生之间的合作与交 流能力。课堂上采用评价适合学生的心

有利于英语阅读教学，

还有利于学生培养语感，

增强记忆，

获 取从听、

理特征，

说、阅读、写作等 活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，

还能弥补缺乏英语环境的不足。

< /p>

4.

有助于提高学生的英语学习成绩，增强他们学习英语的积极性 与主动性。

（八）试验存在的问题

1

在试验研究的过程中，我通过搞一 些学生活动来提高学生的受益程度。这给一

部分基础较好的学生提供了很好的机会，

但是对于一些学习本身就有困难的学生

来说，

很难调动他们的积极性。

我不想使这一部分学生成为局外者，

但也想不出

更好的方法。

2

为了提高学生课本上和试卷上

“阅读理解”< /p>

的正确率，

我们都注重方法的指导，

比如 圈点勾画。但是在实践中，我们发现，这种方法对内容简单，语法单纯的文

章比较适用，

而高年级的阅读内容更接近西方人的表达，

许多文章包含了一些 文

字以外的内容，如幽默，讽刺之类，所以光凭圈点勾画是不够的，需要学生的整

体把握。因此，对这类文章内容还需要进一步的探索实用的评价方法。

（九）试验后的反思

1

任何事物都有一个适应的过程，新 事物也是一样，时间长了，有些学生失去了

新鲜感，滋生了惰性，不能够持之以恒。所以 ，要常想新法子、好法子来吸引学

生。

2

有些学生会为了得到分数和教师的 评价而学习，

这也是一个不好转化的思想过

程。当然，在一开始 ，这也是一种正常现象。时间长了，就会有一部分同学理解

的。

3

要长期 改变自己组织的教学活动，要使活动对学生有吸引力，有新意，对老师

本身的能力也是一 种挑战。

总之，

提高高中学生的英语阅读能力 并非一件容易的事情，

而是一个循序渐进的

过程。其间要经历许 多磨难。在自主阅读的基础上，利用评价手段，让学生在学

习的过程中不断体验进步与成 功，

从而建立自信，

是提高学生阅读能力很有效的

方法。