创办英语角

2021年2月26日发(作者：瘦骨嶙峋)

《创办英语角，增强农村中学生英语综合能力》课题结题报告

来源：

作者：

日期：

2009-12-04

点击：

3454

执笔：张风华

马伟辉

一、

课题的提出和意义

在当前应试教育的大背景下，学生只读与课本有关的东西。教师只教与课

本有 关的知识。

在这种教学中，

英语学习变成了功利性的死记硬背或 题海战术，

学生变成了高分低能的畸形儿，而教师始终是传统的教书匠。随着中国加入< /p>

W

TO

后，时代要求我们的外语教学要积 极改进方法，改善英语教学现状。

斯大林说过：语言是人们的 交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起

到交流思想的作用。

英语学习是极具实践性的语言学习，

但在传统教育观念中，

学 生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高

分低能的现象 ，学生英语实际运用能力较差。因此在英语教学活动中，要充分

发挥学生的自觉性和创造 性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的

学习主动性、积极性、创造性，使每 个学生的整体素质在各自原有的基础上得

到改善和提高。

新课程改革的核心理念是：

为了中华民族的复兴，

< br>为了每一位学生的发展。

因而，新课程的核心是以“学生发展为本的”的课程价值 观。新课程标准提出

“自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。可见，学生学习 英语的方

式不能再是单一的课前练习，专心上课，课后大量练习，而是生动活泼，主动< /p>

积极，富有个性，充满生命力的。学习英语是在一定时间、空间前提下，亲身

实践，主动参与，自主探索，通过师生与学生之间的交流合作去获得知识、认

识问题、解决问题，理解和掌握基本的英语知识和基本技能，从而使学生成为

具有创新知 识和实践技能的人。这样才能真正使以人为本的新课程标准的这一

核心理念得以体现。< /p>

学生们学习英语的最终目的是为了使用英语交际，而要想达到这 一目的，

就必须在客观上形成英语氛围，

激发学生兴趣，

从而提高他们的英语综合素养。

在多年英语教学中，每当看到学生上课 时那迷茫的眼神，总觉得我们中国农村

的孩子严重缺乏英语文化的氛围，而仅靠课堂已无 法弥补这一点。在经过长时

间的思考之后，我们认为，积极开设第二课堂，以弥补课堂语 言交际实践的不

足，以歌唱、小品、朗读、演讲、论坛等活动方式进行组织，在既定的时 间和

范围内创设英语角，营造语言环境，培养和锻炼学生听说读写各方面的综合运

用英语的能力，是实现其目的的重要手段。

二、确定研究思路。

（一）确定研究范围

英语角的研究范 围定为面向农村初中学生，当前农村外语教育的发展水平

很不平衡，较之城市有以下几个 弱势：

1

由于大部分农村地区经济状况不如城

< br>镇，所以学校设备单一陈旧，缺乏现代教育的手段。

2

农 村初中相对闭塞，学

习英语的气氛不如城镇，家庭文化底蕴不足，家长的重视程度不够。

3

农村受

传统教学意识的影响，

面向世界的眼光不够长远。

所以在农村初中创设英语角，

能让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语

氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。

(< /p>

二

)

研究与确定对实施人员的组织管理< /p>

1

、成立课题组，明确分工，各负其责 。

由高级教师孙建华总体负责。

副组长：张风华。负责对各项活动的组织与指导工作。

副组长：马伟辉。负责整理与搜集资料的工作。

陈峰、王爱国等人负责“英语演讲”活动。

张风华负责“英语论坛”活动。

王恬静、吴萍等人负责“英语歌曲学唱”活动。

谢珍华、郭玲娟等人负责英语小品等活动。

张宇、孙建华等人负责英语朗读活动。

２、参与研究人员的分工合作。

确定 了研究范围和内容之后，参与研究的教师的分工与合作便显的非常重

要：首先，在每次开 办英语角活动之前，全体成员要群策群力，确定每次开办

的主题，

查阅文献，

收集各方面材料，

再与同期教材内容相结合，

制定好计划。

其次，除一名教师总体负责外，其余教师各负责一个活 动项目，各人拿出自己

对本项目的初步意见，在所有人讨论通过后便可付诸实施。再次， 在实施过程

中，教师应互相听课，评课，纠正主讲人的实施缺点，如学生的语音、语法错

误未能及时指出、形式与教态过于单一、活动气氛不够活跃、师生互动性不强

< p>
等。从而不断改进、提高活动效率，改善学生口语的流畅程度，增强学生的英

语综合能力。再次，作为总负责人，应指导各项活动的具体开展、协调好人力

资源，及 时调配好参与人员，使教师的潜力得到最大程度的发挥。最后，必须

安排专人负责对学生 各项作业的安排与催缴，使准备工作做的更加完善。

３、抓好 研究过程的管理，确保课题研究规范化，及时进行检测，每学期

都有小结，做好记录，注 意资料的积累

(

包括文字、图片等资料

)

以及对每一过

程的反思。

４、通过各种形式和方法，提高研究人员的整体素质，使之能掌握先进的

教育理论，较好地驾驭研究工作，提高课题研究的质量。

５、 主动与上级教科部门联系，聘请他们为课题研究的顾问，及时向他们

汇报课题研究的进展 情况，确保课题的研究顺利进行。

６、学校在人力、物力、财力等方面全面支持该研究工作。

（三）确定研究内容及过程

要认真研究英语角的具体操作方式和流程

1

、做好准备工作。通过广为宣传，让广大学生了解英语角的趣味性及其价

值，使之能够明白学校搞英语角的目的，从而对此产生极大的兴趣。这样才能

保证英语角活动的良好开端。而学生在进入之前也可以了解一些活动须知。

2

、具体操作方法：采用不定的模式使形式多样化。初中生的特点是活 泼、

好动、猎奇，情绪不稳定，兴趣不持久。要使他们产生浓厚的兴趣，并变为长

期的兴趣，就要用多样的方法不断激发。如进行词汇接龙、英语会话、英语朗

< br>诵、英语小品、播放原版片、搞英语演讲和论坛等。可以多名教师参加，不同

年级 的学生分批进入，也可一名教师专门负责一批学生并全程跟踪。要知道，

英语是一门用于 语言交际的工具，其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英

语综合素质。通过英语角多 种活动的展开，既能丰富学生英语知识，又可使学

生在原有基础上进行创造性实践活动， 真正做到灵活运用语言知识。

三、具体实施前应考虑的问题。

尝试 本身也是一种实践，英语角活动的尝试，目的之一也是为了培养学生

不怕困难，勇于实践 的精神。在各项活动实施之前，应充分考虑到各项困难，

从而能最大限度地发挥师生团结 互助的效应，最终达到事半功倍的效果。

1

、课题组的构建。

不难预料，

实施前将会遇到相当的困难，

如有些教师对 这项活动信心不足，

他们会认为自身水平有限，无法完成这一重任，也有人会认为学生素 质不够，

难以在活动中达到预期的效果等等，从而他们持观望态度，所以应大力团结参< /p>

与研究的教师，发挥集体的力量。同时设置活动顺序时也可先易后难、逐步推

进，让他们明确方向，增强自信。课题的研究是一项系统工程，为确保课题研

究的制度化、活动的系统化，学校成立了英语角课题研究中心组，负责制定总

体目标，< /p>

提出具体实施意见和措施，

各年级组围绕总目标，

确定子项目，

分步、

按计划实施，并且及时收集、整理 、分析情况，做到及时纠正缺点，使研究工

作正常、合理有序的开展。

< br>

2

、对学生英语学习情况的调查。

< /p>

如准备不充分，学生参与的主动性不强，则可能活动的效果受到影响，应

< br>在每次活动之前，认真确定主题内容，提前指导学生作一些准备，使活动得以

有条 不紊地进行。

3

、

< br>有些必要手段和工具有可能缺乏，

为此要征得学校同意并力争学校在活

< p>
动场地、时间、财力等方面给予支持。

4

、即使开端获得成功，但部分师生缺乏持久性、缺乏毅力，为防止英语角

活动虎头蛇尾，中途夭折，应多搞些激励机制，让他们有成就感，从而让这一

活动长期 存在，不断发展。

四、安排具体实施步骤

1

、准备阶段：

在讨论、调查、研究、学习的基础上制定研究方案，在学校领导的支持与

帮助下，报 上级教科研部门审阅，进行这一研究课题的开题论证。

2

、实施阶段：

(1)

可组织师生学习教学理论，有关文件著作、阅读相关杂志，加强对研究

组成员的理论指导。

(2)

开办英语角之前，做好一些准备和宣传工作，从教师到学生互相配合，

可先吸收部分好学生先加以培养，使他们成为未来英语角的骨干成员，从而能

< br>带动其余学生，力求初期阶段的成功。

(3)

开办之后，

随着一次次活动的深入，

进一步扩大 其影响力、

丰富其形式，

让进入英语角的人由少变多，能力由弱 变强，让他们从不怎么会说变为能熟练

地驾驭语言，让他们从机械的记忆者成长为自主的 交流者，甚至能摆脱母语用

英语进行表演。

< br>(4)

做好一次次的阶段小结，

对学生在参与活动中出现 的问题，

英语角各项

活动负责人应及时把信息反馈给他们的任课 教师，从而更好地为课堂教学服

务。

3

、总结论证阶段：

（

1

）整理研究资料，汇总研究成果，对英语角举办以 来历次参加人数、主

题、内容以及学生参与后能力的提高等作出系统化的研究报告，聘请 上级有关

部门的领导和专家进行论证。

（

2

）活动反思。各项活动结束后，所有研究人员要认真反思 自己所负责项

目的成败得失。然后形成书面报告，再提交课题组所有成员加以讨论，并力 争

对各项活动提出改进措施，以便在今后推广这一活动时能做到扬长避短、事半

功倍。

五、实施过程。

在一切准备工作就绪 之后，我们课题组的具体实施便全面展开了。具体来

说，活动经历如下：

英语歌曲学唱的活动计划与安排。

这一项目比较适合初一学生，他们由于刚进入初中，好奇心特强，兴趣

浓厚，因此必然会积极响应。这时，教师应乘势扩大学生的词汇量，目前

在江苏试行的牛津教材对学生的词汇要求很高，通过歌曲当中的歌词的学习，

可丰富学 生的词汇量，缓解学生词汇不足的压力。具体可作如下安排：

A.

组织

学唱前可先行印发歌词，让学生先作预习，解决单词障碍。

B.

进入活动场地后

先教学生通读歌词

,

再教他们学唱

,

并尽量使用多媒体 手段，从而激发学生参与

的兴趣。

C.

学生学唱成功后，把他们分成若干小组，进行独唱或合唱比赛，通

过竞争机制调动他们的 积极性。

D.

每次活动后要及时进行书面的记录，把活动

过程以及活动感受、心得等记载下来，然后参与的老师认真展开讨论，总结经

< br>验教训，以便下次进行改进。

E.

最后再把每一阶段的记 录进行整理

,

装订。

下面，以一次活动为例，回忆一下活动过程。首先确定了学唱歌曲的内容

是《< /p>

Lemon tree

》。这首英文歌曲来自学生自定的《英语 辅导报》，旋律明

快，节奏鲜明，学生对其好奇，有兴趣。所以我们决定利用资源，根据 学生的

要求教唱这首歌。接下来我们把初一整个年级组织到报告厅，分班级坐好，并

且请各个班的班主任配合组织管理。事先制作好多媒体课件以提高学习的兴

< br>趣。然后便开始了活动：老师：

today ,we are going to learn an En

glish song .But first ,I want to ask you a question .Do

you like eating lemon?

学生：

Yes.

老师：

Good! But, who has ever

seen any lemon trees ?

学生摇头。老师：

Now, let me teach you

a song ,It’s about lemon tree.学生欣赏，老师：

Is it beau tif

ul?

学生：

Yes!

老师接下来带领学生疏通一遍生词，就开始教唱??在学生大

多数已经学 会的情况下，开始分班级、小组进行比赛。这时候学生在班级荣誉

感的促动下使出了浑身 的力气都积极参与到表演的行列中来！气氛非常热烈，

比预期的效果还要好！学生在兴奋 中，边唱边表演，体会学习英语的喜悦，歌

声回荡在报告厅的每个角落??

之后的每次活动都能继续这样定期地举行，取得了一次又一次的成功。

活动后记：虽然有些歌曲教了很长时间，但还有很多学生在课间哼 唱这些

歌曲，对学习更多英语歌曲的兴趣也更浓了，说明了这 一活动深得人心，

我们最初的设想已成功地向前迈进了一步。

但 缺点是：

每次学生的预习不到位，

所以导致活动时在教读单词上 耗时太长，影响了教唱的速度。以后，还应加强

对学生预习质量的督促。

英语演讲比赛。

这一活动 要求较高，

A.

首先应在报名的学生中进行挑选，确定一些英语

基础较好、

具备演讲天赋的学生。< /p>

B.

然后培养他们的写作能力

:

先给出一些

固定的题目

,

让他们练习命题记叙文。经过改进与提高后再让他们练习写议论

文。

< br>C.

接下来把学生按小组进行分组练习

,

等学生有了一定的胆量之后

,

便可在