-
初中英语学科成绩差的成因及对策分析
(2010-08-17 15:28:17)
转载▼
标
签：
教育
一、问题的提出
1
、学生语音语调知识掌握不好，拼
读能力差、口头表达能力差；
<
/p>
2
、学生词汇量窄小，单词拼写能力差；
3
、学生
语法概念淡薄，英语表达能力差；
4
、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差
；
5<
/p>
、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题的分析
为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的
个案调查
和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：
1
、认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；
2
、虽知
英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴
趣和信心；
3
< br>、缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统；
针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢
，还是教
师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题
呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，
也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，
这些条件
本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级
的学生，连英语中的<
/p>
26
个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成
“borther”!
然而，这样的现象的的确确地存在着！
三、问题的解决：
问题出现了，就要想办法去解决它。
1
、明确目的，是解决问题的首要条件
学习英语的目的到底是什么呢？是
为了出国？这显然对绝大部分学生来
说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的
今天，谁能说英语与自
己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的
学生，请
他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并
不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！
我问学生，如果你是一个零售商，
如果你对英语一窍不通，那么，一批
国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你
，价格上的差异就不必
去说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱
用进口药，
如果你连最简单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！
由此入
手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要
的是社会的要求，时代的
要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的
发展、时代的要求，就必须学好英语。
2
、
激发兴趣、增强信心是解决问题的关键
我们知道，兴趣是学习的强大动力
和内在力量，是青少年学生学习的主
要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心
理活动积极起来，处于
最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教
学事倍功
半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一
方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。
（
1
）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口
由于学生没有养成良好的学习习惯
，学生在记单词时，是逐个字母地朗
读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读
音规则记，没把词、句、
文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净
。没有成就
感，自然就对英语失去了兴趣。
我在教学中，选择单词的拼读为突
破口：单词不会读，就难以听得懂，
听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先
从单音节单词的拼读入
手，再到双音节、多音节的拼读。如：
r
ead
、
lead
、
< br>leader
、
reform
、
agricultural
，这些单词多数是课本中没出现的，
但是，学生却通过自己的
努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣
被激发出来
了！我再趁热打铁，把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读：
pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoco
niosis
。一开始学生傻眼了：这
么长，怎么读呀？！
我再把该单词分为八个音节，学生试了几遍就读得基本
正确了，当他们听到老师说，“Yes,
you’re
right!”时，几
乎是欢呼雀跃
起来了！！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌
握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
(2)
增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸
在以后的新授中，我读坚持让学生
先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴
了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教
学法、活动教学法、联想
法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练
，各个击破，
不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被
不断地激发出来了。
3
、
指点学法，是解决问题的重要手段
我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却
不尽人意。
原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。<
/p>
指点学法，成了解决问题的重要手段。
我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。
但是，预
习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习
就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，
< br>给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、
对比法
、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习
方法，他们才能取得
最佳的学习效果。
例如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点：什么时候发长音？
什么
时候发短音？学生把单个的单词背来背去，还是背了又记、记了又背。
在初三复习时，我
教给学生一个“排它法”：非长即短。再把所有发短元音
的单词全部集中，用一首打油诗
把它们串联起来：
拿（
took
）好（
good
）你的
book
单脚（
foot
）
stood
看（
look
）！
用羊毛（
wool
）烹饪（
cook
）毋须
wood
Understood?!
学生觉得这很有趣，很容易就记住了，在做含有“oo”的单
词辨音题时，
轻而易举就解决了问题。同时，我还鼓励他们大胆去创新。他们不仅归纳总
结了
ou
发
/
L /
的单词，而且还从不规则动词变化当中找出了“规则”。
4
、勤学多练，是解决问题的唯一途径
学习英语同学习其他学科知识一样
，只有通过勤学和多练，才能把书本
知识转化为自己的知识和技能。勤学，包含两层意思
：一是要勤学教材，努
力使自己达到教学要求；二是要多问自己不懂的东西，多看一些课
外书籍，
了解有关的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异。后者将更有效地
帮助学生正确使用英文。
如在中国，如果你对一位女孩或小姐说,“You
are
so
beautiful!”，
她很可能就会说你是“耍流氓
”；而在西方社会，她却会很开心地对你
说,“Thank
<
/p>
you.”。又如，面对他人给予你的帮助，我们的学生多数会把中
文硬搬过去：“You
are too
good.”，而
不知西方社会的正确表达法是：
“It’s
/
That’s
very kind of
< br>you.”。这些都是文化差异，教师应该在
教学的过程中，有意无意地把这些知
识传授给学生，或者是选用适当的文章，
让学生自己去阅读，去体验，去归纳总结。
所谓多练，
除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更
重要的是在课外要多用英语。
很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，
教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单
、最常用的英语运用到日常生活中
去，如：
Sorry. /
Thank you. /
What’s
wrong ?
/ Can I help you?
等
等。我还教给我的学
生一种“即景自我交谈法”，即在每天上学和回家的路
上，把自己设想成两个人，就自己
所见所听到的东西进行自我交谈，把不知
用英文怎样说的单词或句子记下来，借助老师的
帮助解决困难，以提高自己
的英语表达能力，巩固自己所学的内容。学生通过上述交叉立
体训练，英语
基础知识得到了巩固和加强，基本解决了常用词汇的拼读与拼写，基本形成
了时态、语态系统体系。实践证明，这是一条可行之路。
所谓学无定方、教无定法，只要我
们去不断探索，不断实践，不断改进，
就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地
提高英语教学质量。
我校初中生英语学科成绩分析及对策
上传
:
李高生
更新时间：
2012-5-5 12:07:44
我校初中生英语学科成绩分析及对策
我校是一所原企业办学移交地方的九年一贯制学校，长期以来初中部的学生英语学科的成
绩不理想，学生
的两极分化现象严重，越是高年级，学困生的面积就越大。问题集中表现
在：
1
．对英语学科存在畏难情绪，
缺乏信心，丧失兴趣
2
．单词量小，单词拼写能力差
3
．语法概念淡薄，英语表达能力差
4
．英语社会文化背景知识贫乏，追求理解和运用知识的能力差
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：英语课堂教学中的常见问题分析与建议2
下一篇：浅谈农村英语教育发展