-
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.
预习环节。
2.
导入环节。
3.
倒出环节。
4.
结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.
忽视学生的实际，盲目创新。
2.
观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.
练习型活动收益面窄。
2.
应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.
预习环节。<
/p>
2.
导入环节。
3.
倒出环节。
4.
结尾环节。
二．课
堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.
忽视学生的
实际，盲目创新。
2.
观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.
练习型活动收益面窄。
2.
应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.
预习环节。
2.
导入环节。
3.
倒出环节。
4.
结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.
忽视学生的实际，盲目创新。
2.
观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.
练习型活动收益面窄。
2.
应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
关
键
词
：
课
堂
教
学
、
课
程
、
教
学
活
动
、
学
习
方
式
< br>、
教
材
等
英语课堂教学中常见问题首先有课堂教学中容易忽视几个方面的
环节
如：预习环节、导入环节、导出环节、结尾环节。其次，教师在
课堂教学中对教材的理解
和利用不合理，
主要表现为有部分教师忽视
学生的实际而盲目地
创新，
还要部分教师一味地照搬教材视教材为圣
经。
另外日常英语的课堂教学活动受益面较窄而且大多活动设计往往
流于形式，
缺乏实效性。
随着课
堂教学改革的不断深入，
教师在新课改理念的引领下，
改善课堂
教学的组织模式，
英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，参
与，实践，合作，探
究式的学校方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。
然而，
在日常的英语课堂教学中也
发现了不少问题
。下面就列举一些以供学习和参考。
首先，英语课堂教学中容易忽视几
个方面的环节。不少教师在日
常的英语课堂教学中片面地追求语音知识点的讲解，
灌输而忽视了教
学中各环节的合理设置。
<
/p>
一、预习环节。凡事预则立，不预则废。预习也是英语课堂教学中必
不可少的环节。
不少学生平时根本没有课前预习的习惯，
大部
分学生
在预习时也只是泛泛看书。
好的预习有利于培养和提高学
生的自学能
力，
有利于扭转学习被动的局面，
< br>提高听课效率，
同时还可以提前
“消
灭”听课中的“拦路虎”
。因而教师在布置预习任务时要针对各种不
同的教学内容设计不同的预习模板。
如在阅读课前，
教
师可以布置类
似于以下的预习任务：
1
、预习生词和文章中的重点词组。
2
、回答文
< br>章之后所列问题。
3
、
尝试将下
列句子翻译成中文并分析其句子结构。
总之，
预习是一个十分重
要的环节，
学生预习的质量对课堂教学有着
重要的影响，
指导学生有效预习，
是培养学生自主学习能力和提高学
习效果的重要途径。
二、导入环节。
“良好的开端是成功的一半。
”
导入环节是整体课堂教
学的“序幕”
，起着集中学生注意力，带入情境和铺垫的作用。
教师
在设计导入时要注意趣味性和针对性，同时导入的材料要有新颖性。
好的导入应该做的合理自然、循序渐进、形式多样和不拘一格。如何
有效导入，
方法多种多样，没有固定格式，也可不断变化，基本上有
下列七种常用导入方法可供选用
：
1
、歌曲导入，创设愉悦氛围。
2<
/p>
、
谜语导入，激发学生兴趣。
3
、问题导入，激活学生思维。
4
、复习导
入，扫清学习障碍。
5
、交谈导入，提升语用
能力。
6
、图表导入，提
高语言技能。
7
、适时相机导入，提升教学智慧。例如，我在教授
Module7
My
past
life
模块教学内容时，根据学生的实际英语水平和
具体的教学情境，
课堂教学中我选用的事问题导入。
< br>设计了如下几个
问题：
1
、
How old are you? 2when is your birthday?
3
、
Who is your best
friend?4
、
Who is
your favourite
teacher?5
、
What are they like
?
等来引发
对自己过去生活的回忆，让话题贴近学生的学习和生
活实际。总之，
教无定法，贵在得法，教师要结合具体的教学情境内容，顺学而导，
引导学生走向成功和快乐。
三、导出环节
。
导出阶段其实就是语言的输出阶段，
导出活动往往就
是围绕课文内容的言语交际活动。
大部分学生独立完成言语的交际活
动困难，
角色扮演的锻炼更少，
复述对话故
事或模仿写作时缺乏英语
思维。
教师可以组织学生对文章信息进
一步加工或拓展，
创设新的语
言情境，促使学生运用所学知识，
还要善于挖掘文本内容的内涵，引
发学生对教学内容作更深入的思考，
< br>激发学生进一步研究的欲望。
总
之，在设计导出活动时，
教师要坚持主体性，灵活性和拓展性三个原
则。
四、
结尾环节。大部分教师在课堂小结时过瘾简化不系统，甚至时间
有限，直接省略此环节，使课堂教学留有不足和遗憾，也大大降低了
课堂
实效。
课堂小结时教师对教学知识的归纳和总结，
科学的结尾环
节设计能给学生留下无穷的回味。
教师可以选择多种方式结尾，
对于
以知识传授为主的课，
板书归纳也
是不错的选择，
可将提纲挈领性的，
归纳性的重点知识点板书于
黑板上。如在教授语法“祈使句”初步知
识时，将几类例句分别板书于黑板上：
1
、
Look at the
blackboard.
2
、
Don
’
t
talk in class.
3
、
Please sit
down./Sit down please.
4
、
Be quite./Be happy everyday.
5
、
No photos./No
smoking.
因此，课堂结
尾是一堂课走向成功的最后一步，它将知识系统化，
条理化，
从而使学生加深对知识的理解减轻的负担。
总而言之，教学是由一个个相互联
系，前后衔接的环节构成的，教
学过程中各个环节的设置应建立在学生主动发展的基础上
，
应有利于
调动学生主动学习，
主动探
索的积极性，
定位在培养学生的自主意识
与实践能力上。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：跨文化交际问题
下一篇：初中英语学科成绩差的成因及对策分析