-
幼儿园一日生活的主要环节
小班生活活动指导框架
项
目
一
入
园
1
、
喜欢来幼儿园。
2
、
愿意参与晨间游戏、锻炼等各
项活动。
3
、
有好奇
心，积极运用多种感官
感知周围事物。
4
、
能及时表达自己的需要和想
法。
6
、
对老师
、小朋友的问候能给予
回答，逐渐学会使用简单的礼
貌用语主动
与老师、小朋友打
招呼。
7
、
初步体
验规则的作用，能遵守
必要的规则。
1
、
幼儿情
绪不稳定，
对幼儿园集体
生活不适应。
2
、幼儿保留一些在家的习惯。
3
、入园与家长分离时哭闹。
但持续时间短。
5
< br>、渴望成人对自己的关注、爱抚和
1
、幼儿园入园前进行
家访，或组织来
园体验活动，
和家长沟通了解幼儿在家
的爱好，和幼儿一起游戏，消除与幼儿
之间的陌生感。
< br>
欢的方式接待幼儿入园。
3
、接待幼儿时态度和蔼，面带笑容，
能叫出孩子的小名，
尽可能照顾每一位
幼儿。
< br>4
、了解每一名幼儿的行为习惯和个性
表现，并予以尊重
和接纳。
5
、对幼儿自发的探索行为
给予积极地
鼓励。
6
、以丰富有趣的活动吸引幼儿入园。
7
、主动和家长反馈幼儿在园的积极表
现，帮助家长解除焦虑，鼓励幼儿积极
入园。
二
盥
洗
1
、
愿意在幼儿园盥洗。
2
、
在盥洗过程中感到轻松、愉
快。
3
、
逐渐学会正确的盥洗方法。
4
、
逐渐养
成讲究卫生、乐于养成
勤盥洗的习惯。
5
、
感受自
己独立做事的快乐和
满足，体验自尊、自信。
6
、
能用语言表达自己的需要和
情感。
7
、
愿意通
过主动做事，表达对为
自己服务的人的尊重。
1
、高兴的时候喜欢和小伙伴交谈、游
戏。
2
、喜欢自己用一个水龙头洗手。
3
、喜欢玩水。
4
、忘记挽袖子，冬天时需要成人帮助
挽袖子。
5
、控制不好水龙头的流量。
6
、喜欢玩盥洗用品。
7
、没有独自使用过马桶或小便池，需
要成人引导和
帮助。
盥洗前：
1
、
创设温
馨、有序的盥洗室文化，引
导幼儿发现洗手的乐趣主动盥洗。
2
、
和幼儿一起讨论正确的盥洗方法。
3
、
建议家长给幼儿穿适宜袖口的衣
服。
4
、
用儿歌的方式帮助幼儿学会盥洗
大小便的方法。
盥洗中：
1
、对于幼儿的玩水行为加以适宜的引
导，使幼儿保持积极地情绪。
2
、对不愿或不会盥洗的幼儿给予具体
的指导和帮助，鼓励幼儿逐渐接受。
3
< br>、当幼儿没有按要求做时，教师不指
责，应引导和帮助幼儿。
盥洗后：
1
< br>、盥洗后，教师及时肯定幼儿的盥洗
行为。
2
、与墙饰结合，鼓励幼儿正确的盥洗
行为。
3
、给家长提要求，提倡家园配合。
4
、欣赏幼儿独立做事的表现，结合当
小班活动目标
幼儿特点及表现
指导策略
4
、幼儿在园容易被玩具、材料吸引，
2
、创设家一样温馨的环境，用幼儿喜
5
、
学习做自己力所能及的事情。
照顾。
众表扬，
和家长介绍等方法培养幼儿的
自信心。
< br>三
进
1
、
有良好的食欲，进餐时保持轻
松愉快的情绪。
3
、
喜欢吃各种食物。
5
、
体验为
自己服务的老师的辛
苦，尊重为自己服务的人。
6
、
喜欢探
索食物的变化，产生探
索的兴趣。
7
、
初步体验食物量的特征。
8
、
从食品
和餐具的色泽与造型
中获得美的感受。养成良好的
餐后盥洗习惯
。
9
、
能及时向老师诉说，表达自己
的感受。
10
、养成良好的餐后盥洗习惯。
1
、入园初期，幼儿喜欢让老师喂饭。
进餐前
2
、
幼儿喜欢走来走去，不喜欢在固定
的位置进餐。
3
、幼儿容易撒饭。
物。
6
、部分幼儿不吃幼儿园的食物。
7
、幼儿进餐时个体差异明显。
1
、
创设良
好的进餐环境，
如播放轻音
乐，介绍菜谱，讨论有关进餐的话<
/p>
题。
2
、
幼儿进
餐的位置可以不固定，
让幼
儿自己选择位置。
< br>
4
、
幼儿不爱吃的食物可以先盛、少
盛，逐步纠正幼儿的偏食。
进餐中
1
、
用游戏的方式鼓励幼儿独立进餐。
2
、
用游戏
的方式让幼儿学习正确的
用勺方法。
3
、
幼儿进
餐时要细心护理，
对于不独
立进餐的幼儿可以喂饭。
4
、
教师以自己对饭菜的积极态度影
响幼儿。
5
、
引导幼
儿关注同桌幼儿的进餐方
法，相互学习。
6
、
引导幼
儿了解常见食物的名称，
介
绍食物的营养。
7
、
对体重儿和体弱儿给予特定的护
理方式。
8
、
积极关
注幼儿的进餐情绪，不催
饭，不强行喂饭。
饭后：
1
、
对独立
进餐的幼儿给予多种方式
的鼓励。
2
、
鼓励幼儿和老师一起收拾餐具和
餐桌。
3
、
区域游
戏中为幼儿提供“喂食”
游戏，学习使用小勺。
4
、
建议家
长为咀嚼能力差的孩子准
备稍硬的食物。
5
、
和家庭配合，引导家长不偏食。
6
、
方便家
长了解幼儿在园进餐的情
况，家园同步
四
加餐
小
加
1
、
喜欢吃各种食物。
的快乐和满足。
事物。
班
2
、
学着自己做事，体验独立做事
餐
3
、
积极运用多种感官感知，探索
餐
2
、
能用小勺独立进餐。
4
、
感受与同伴一起进餐的快乐。
4
、幼儿喜欢味道熟悉，颜色鲜艳的食
5
、幼
儿愿意边吃边玩或边吃边说话。
3
、
教师在盛饭时，少盛勤添。
4
、
能表达
自己的感受和发现、大
胆的提出问题。
5
、
初步体验事物量的特征。
6
、从食品和餐具的颜色与形状中
获得美的感受。
五
饮水
小
班
中
饮
1
、
学会使用水杯，喜欢喝白开
水。
2
、
逐步养成经常喝水的习惯。
水需求。
的现象。
5
、
感知水的多少等量的特征。
1
、
幼儿不会独立饮水
2
、
幼儿不适应用杯子喝水
4
、
经常把水杯当玩具。
5
、
同伴相互模仿，喝水“吐吐”水
泡。
6
、
不喜欢喝白开水。
1
、
适当喝
一些带果味的水，
引导幼儿
喜欢喝水。
具，保证饮水量。
3
、
通过游戏帮助幼儿认识水杯。
4
、
为幼儿
饮水提供便利条件，
方便幼
儿自己取水。
5
、
根
据季节变化，
为幼儿准备口味多
样的水，与白开水交替的喝。<
/p>
6
、
和幼儿一起讨论喝水的方法，
利用
墙饰提醒幼
儿喝水，
用儿歌的方式
鼓励幼儿使用水杯。
7
、
幼儿喝水时少接，
及时表扬幼儿的
进步。
8
、
教
师和幼儿一起喝白水，
为幼儿树
立榜样。
9
、
随时鼓励和提醒幼儿自己饮水。
10
用幼儿喜欢的方式记录幼儿的饮水
量，引导幼儿自己观察自己的
饮水量。
11
、组织一些与水有关的
活动，了解水
的重要性。
12
、鼓励幼儿给植物浇水。
13
、随机教育，用上火的例子引导幼儿
喝水
。
14
、与家长沟通，家园一致。
六
1
、入厕
时感到放松，逐步习惯在
入
幼儿园入厕。
3
、知道有大、小便及时去厕所。
4
、养成定时大便的习惯。
5
、能遵守入厕规则，懂得自我保
护。
6
、能用语言表达自己在入厕时遇
到的困难和问题。
厕
2
、逐步学会穿脱裤子和擦屁股。
<
/p>
1
、幼儿不习惯幼儿园的蹲坑、马桶或
便
池。
2
、幼儿不会穿脱裤子和擦屁股。
<
/p>
3
、部分幼儿不会表达自己大小便的需
要
。
4
、幼儿贪恋玩耍，存在憋大小便
的现
象。
5
、幼儿遇到困难时，不会主动寻求或
表达帮助
6
、喜欢和同伴一起大小便。
1
、了解幼儿大小便已有习惯。
2
、和幼儿一起创设温馨的厕所文化。
3
、入园早期，为幼儿准备小坐便器。
4
、用儿歌等有趣的方式引导幼儿学习
大小便。
5
、鼓励幼儿自己整理衣裤。
5
、帮助幼儿检查和整理衣裤。
6
、和幼儿一起讨论如厕规则，引导幼
儿不
拥挤，不推攘。
7
、用游戏的口吻、
生动的儿歌、格式
引导幼儿在园大小便。
8
、关注幼儿大小便引导幼儿多喝水。
3
、
幼儿自
己接水、
喝水时，
容易洒水。
2
、
允许部分幼儿使用奶瓶等饮水工
班
3
、
能主动向成人表达自己的饮
水
4
、
喜欢探索饮水时出现的有趣
七
1
、
能逐步适应幼儿园的睡眠环
睡
境。
渐独立入睡。
3
、
遵守简单的规则，不影响别
人。
4
、
初步知道睡眠对健康成长的
重要性。
5
、
感知不
同季节卧具的变化，体
会人与自然的关系。
6
、
逐步学
会穿、脱衣裤和鞋袜，
把衣裤放在固定的地方。
7
、
喜欢听故事。
8
、
愿意欣赏优美的音乐。
眠
2
、
养成良
好的睡眠习惯，能够逐
1
、
入园初期，
幼儿对新环境有一个适
应的过程。<
/p>
2
、
入园初期，
幼儿对自己的物品有很
强的护卫意
识，不愿意睡前脱衣
服。
3
、
部分幼儿不愿意在幼儿园睡觉。
4
、
幼儿不
愿意独自睡觉，
喜欢让教师
陪伴，情绪波动较大。
5
、
有自己特殊的睡眠习惯。
6
、
个别幼儿容易出现尿床现象。
7
、
习惯在自己固定的床上睡觉。
睡眠前：
1
、
了解幼
儿在家的睡眠习惯，
向家长
介绍幼儿的一日作息，
争取家长配
合。
2
、
允许幼儿不睡或少睡，逐步过渡。
3
、
睡眠室光线要柔和。
4
、
对于不
良的睡眠习惯，要逐步纠
正，宽容幼儿的习惯和个性差异。
5
、
播放舒缓的摇篮曲帮助幼儿稳定
情绪。
6
、
通过讨
论使幼儿指导如何穿脱衣
物，并放到指定的位置。
7
、
和幼儿
讨论睡眠的规则，
引导幼儿
不打扰别人。
睡眠过程中
1
、
尽心护
理好幼儿的睡眠，
及时纠正
睡姿，关注幼儿身体异常变化，及<
/p>
时处理。
2
、
鼓励幼
儿大胆表达自己的需要，
获
得老师的帮助。
起床后
1
、
鼓励幼
儿独立穿衣服，
同时鼓励幼
儿相互帮助
2
、
通过儿
歌帮助幼儿学习穿脱衣物
的方法。
3
、
对于有
良好睡眠习惯的给予鼓励
使幼儿对自己的进步充满信心。
4
、
利用儿
歌的形式让幼儿知道基本
的睡眠要求。
5
、
把午睡
对身体的作用编成故事，
将
给幼儿听，使他们受到启发，逐步<
/p>
喜欢午睡。
6
、
家园同步。
八
离
1
、保持愉快的情绪，能愉快地参
与离园前各项活动。
成人）打招呼，与老师、小朋友说
再见的习惯。
3
、学着将自己的服装和物品整理
好。
4
、对玩具等物品进行简单分类。
<
/p>
1
、入园初期：部分幼儿看到其他小朋
友
的家长接后容易情绪波动。
2
、部分
幼儿情绪不稳定，拥挤等，容
易出现安全问题。
3
、愿意和家长在幼儿园玩耍。
4
、部分幼儿想要把玩具带回家。
<
/p>
1
、离园前准备丰富的活动，使幼儿情
绪
愉快。
2
、有专人照顾情绪波动大的幼儿。
3
、对幼儿的礼貌行为及时给予表扬。
4
、通过多种方式和家长沟通，简要有
重点的介绍幼儿在园情况。
5
、注意
检查幼儿的着装，帮助幼儿整
理。
6
、做好物品的安全检查，排除安全隐
患。
7
、收拾整理玩具时，引导幼儿进行简
单分类。
园
< br>2
、逐渐养成有礼貌地与父母（或
中班生活活动指导框架
项
目
一
入
1
、
能用适当的方式表达自己的
感情和需要。
持愉快的情绪，喜欢幼儿园有
规律的集体
生活。
3
、
能接受和配合体检及对疾病
的预防和治疗。
4
、
初步了解身体特征，保健常识
及保护方法。
5
、
能与他
人谈论个人经验，描述
自己经历或熟悉的物体和事
物。
6
、
积极主动与同伴交往，学习分
享，谦让与合作。
7
、
尝试学习解决与他人交往中
的问题。
8
、
能对身
边的事物、现象大胆猜
想和主动探究，并从中体验快
乐。
二
盥
1
、
有良好的生活常规和秩序。
2
、
养成良好的盥洗习惯。
伤害，也注意不伤害他人。
4
、
积极主
动与同伴交往，学习谦
让与合作。
5
、
初步懂得节约用水，加强环保
意识。
1
、知道如何正确盥洗，但没有形成自
2
、洗手时边洗边和小朋友交流。
3
、对水和肥皂感兴趣，喜欢在洗手时
玩水，玩肥皂。
1
、注意在饭前便后及把手弄脏时提示
2
、直接让幼儿感知洗手前后的变化。
3
、
成人以身作则为幼儿树立榜样。
4<
/p>
、夏季户外活动出汗后，提供毛巾擦
汗。
5
、秋冬季节，洗完手后擦手油。
<
/p>
6
、与家长配合共同培养幼儿的良好盥
洗
习惯。
7
、在盥洗室贴洗手的程序图
，暗示幼
儿正确的洗手方法。
三
进
餐
1
、
有良好
的生活常规秩序，保持
愉快的情绪，喜欢幼儿园有规
律的集体生
活。
2
、
能轻松、愉快地尝试使用筷子
3
、
在生活中学会保护自己不受
伤害，也注意
不伤害他人。
1
、幼儿能够独立进餐。
2
、初使用筷子进餐时，掉饭粒的现象
严重，经过
练习逐渐减少。
3
、愿意自己添饭、
添菜、能做好餐后
4
、个别幼儿存在挑食的现象。
5
、在进食量、进食速度方面仍存在较
大的个别差异。
1
、让
幼儿了解筷子是中华民族的一种
餐具，激发幼儿使用筷子的兴趣。
2
、
用幼儿感兴趣的方式学习使用
筷子。
3
、对幼儿出现吃饭慢、掉饭
粒的现象
予以理解。
4
、尊重幼儿的进餐差异，尊重幼儿的
合理意愿。
<
/p>
5
、通过专门的活动，对幼儿进行营养
教
育。
6
、
提
示家长指导幼儿在家用筷子进餐。
7
、重视幼儿使用筷子的安全教育。
1
、有关心他人的表现。
2
、能主动和熟悉的人打招呼、愿意和
教师交谈<
/p>
能初步控制自己的情绪和行动。
3
、渴望自己的行动被认可，希望得到
教师
的关注和表扬。
4
、愿意参加集体活
动，为班级做力所
能及的事情。
5
、喜欢从家中带东西来幼儿园。
6
、愿意与小朋友结伴进幼儿园。
1
、主动热情地与幼儿及家长问好。
2
、细心观察幼儿行为表现并及时调整
幼儿情绪。
3
、抓住幼儿的一个特点
，真诚地赞美
幼儿。
4
、有针对地与幼儿进行简短对话，注
意倾听幼儿的表达。
5
、给幼儿提供自由交流与同伴分享的
< br>机会。
6
、发挥幼儿容易受同伴影响的作用。
7
、引导幼儿寻找班中的变化。
8
、主动与家长沟通，了解幼儿在家的
情绪
，生活习惯等方面的特点。
9
、创设
宽松、愉快、自由、和谐的环
境氛围。
中班活动目标
幼儿特点及表现
指导策略
园
2
、
有良好
的生活常规和秩序，保
觉行为，
表现出洗手、
< br>洗脸、
刷牙马虎。
幼儿洗手
洗
3
、
在生活
中学会保护自己不受
进餐，形成良好的进餐习惯。
的收拾、漱口等工作。
四
劳动
小
加
/
中<
/p>
班
劳
/
大
班
值
日
1
、形成积极的自我认识。
持环境整洁。
生活自理能力。
4
< br>、在生活中学会保护自己不受伤
害，也注意不伤害他人。
5
、积极主动与同伴交往，学习分
6<
/p>
、
学会简单地评价他人与自己
的行为，初步理解某些行为的
对与错。
7
、
尝试学习解决与他人交往中
的问题。
8
、
学习做
选择、计划和决定，并
能执行和表达，有初步的独立
意识和责任
感。
9
、
对周围事物、现象感兴趣，对
周围事物、现象感兴趣，主动
观察和探索周围常见事物、现
象和变化的简单规律。感知生
命、亲近自然、有好奇心和求
知欲。
10
、懂得关心、爱护周围的环境，
形成初步的
环保意识。
五
饮水
小
班
中
饮
/
大
班
收
拾
整
1
、
有良好的生活常规和秩序，保
持愉快的情绪，
喜欢幼儿园有
规律的集体生活。
3
、
认识自己的名字。
伤害，也注意不伤害他人。
5
、
能够注
意倾听和理解日常用
语、成人的要求、儿童文学作
品。
6
、
积极主动与同伴交往，学习分
享、谦让与合作。
<
/p>
动观察和探索周围常见事物、
现象和变化的简单规律。感知
生命、亲近自然、有好奇心和
求知欲。
班
2
、学会
收拾整理玩具物品，能保
餐
3
、做力所能及的事情，有初步的
1
、
愿意帮老师做事，
为小朋友服务，
自
己的劳动被认可，有初步的责任感。
2
、动手能力明显提高。
几个人劳动是没有合作分工的意识。
4
、劳动时经常寻求老师的帮助，解决
问题的能力欠缺。
5
、劳动持续时间短，中途容易受其它
事物的影响，不易做到有始有终。
6
、劳动的积极性容易受到劳动内容的
影响
1
、激发幼儿参与劳动的热情，允许幼
儿选择劳动的内容。
2
、开展以小组
为单位的劳动，开始前
3
、引导幼儿自己解决困难。
4
、提供并与幼儿一起收集劳动工具或
用品。
5
、关注幼儿
在劳动中的探究表现，多
给予鼓励与肯定。
6
、
引导幼儿欣赏劳动成果。
7
、
使劳动的内容、方式具有兴趣性
游戏性
8
、
根据劳动的内容控制劳动的强度
和时间
3
、劳动没有计划性，不考虑先后顺序，
讨论劳动的计划与分工。
动
享、谦让与合作。
1
、能按照自己的需要，主动饮一定量
的水，
但大多数中
班幼儿仍需要老师的
提醒。
2
、饮水时愿意和小朋友交谈。
3
、开始愿意向老师表露自己主动饮水
的表
现。
1
、为幼儿随时方便饮水提供便利。
2
、与幼儿共同讨论饮水环节的常规，
物化教育目标。
3
、创设良好的精神
环境，使幼儿有自
由的饮水机会。
4
、通过各种直观的形式，让幼儿感受
到水对生命的重要意义。<
/p>
5
、通过多种方式引导幼儿主动饮水。
6
、了解幼儿在家的饮水习惯，指导家
长为幼儿创设主动饮水的环境。
班
2
、
养成主动饮水的习惯。
水
4
、
在生活中学会保护自己不受
理
7
、
对周围事物、现象感兴趣，主