初中英语教学的四个基本原则

2

、教学要有语境

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如

“Excuseme”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，

而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“ 不用

谢，别客气”可以

“That’sallright./I t’smypleasure./You’rewelcome.”等来表

达。同一形式 可能有多种功能，如“Thecliffsareoverther.”可有

“Warn ing:tion：

ent

：

.The rearesomecliffsoverth

ere”等多种功能。因此，在交际活动 中需给学生提供尽可能多的真

实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级 下册

Unit1

，谈到的

robots

。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的

一类机器人

;

让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言

论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法

都是多样化的 ，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，

这样可最大限度调动学生的积极性 。

二、听说领先的原则

1

、帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、

语调 、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质

量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突

破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个

小细节不能疏忽。 如：常见的连读

;

文中、对话语气

;< /p>

转折、并列等

关键词，对话中的人物角色

;

在平常的单词教读中，分清长、短音，

单、双元音，清浊辅音 等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学

生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯 ，为学习英语打好基

础。

2

、以口语为基础

< br>学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口

语，后有书面语， 书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及

学生特点。遵循语言产生和发展的自然规 律，是可取的。每一个单

元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事， 或

是讲几句话，或是编一个小故事 ，都能大到练口之举。这个过程同

样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几

点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快

;

学生可以在练习 中学

到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，

< br>领会其意义，提高阅读速度

;

口语操练多，对建立英语思 维十分有益。

三、情景教学原则

1

、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合

以及身 份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学

过程中培养学生创造和活用语 言的能力、创造情境是十分重要的。

我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新 知识，还是巩

固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。