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小学英语教育叙事范文3篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-02-22 15:34
tags:

-

2021年2月22日发(作者:国家领导人)


小学英语教育叙事范文


3







在小学英语教育中


,


存在种种壁垒


,


让我们这些教育工作者举步维



,


然而整体趋势告诉我们


,

英语教育也是有其规律可循


,


这样的种种

< br>探索让我们满怀信心。本文是为大家整理的小学英语教育叙事范文,


仅供参考。< /p>







小学英语教育叙事范文一:







《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,


最大 限度地发挥学生的潜在能力,


使学生积极主动地参与学习的全过


程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人,


照顾到小学生的年龄 特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上,


还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学 生的兴趣。基于此,我立足


于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃 课堂气


氛、提高课堂效率:







一、听听、说说、做做。







例如, 在教完


1-10


的数字后,我让孩子们拿出小棒,如果老师


发出的指令是:



则学生取小棒用英语数数, 这样既玩了,又复


习了数字,一举两得。又如,在教学


Body


时,我让孩子们一起来做


Touch


游 戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。


如,


老师说:



学生边指自己的嘴巴,


边说:



mouth, this is my mouth.


这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的


记忆。







二、演演、说说、唱唱。







表演是 学习语言的有效途径,


小学生更有爱表现的欲望,


如在教



Animal


时,让孩子们抓住每种小动物 的特征,边读单词边做动作,


边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个可爱的 动物园,


学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们

< p>
很喜欢唱歌,因此,在教学中,适时地教一些英语歌曲,既可以调动


他们学 习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。







三、听听、说说、画画。







这种方 法可以发挥学生的想象力,


训练学生在头脑中将英文单词


与相应 的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学



hot, cold, rainy, windy


等表示天气情况的单词的同时,引导 学生用


简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示


hot


,打伞


或穿雨衣表示


rainy


,头戴纱巾或树枝摇摆表示


windy


,戴墨镜表示


sunny


,打雨伞、摇扇子表示


hot and rainy


……。由此,我认为趣味活


动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力,这些趣味活动对于活


跃课堂气氛、提高 课堂效率确实起到了举足轻重的作用。







但是, 凡事皆有度,趣味活动也不是万能的,如果教师把握不好


时机和深度,那么有时反而会使 教学步入误区。例如,我遇见一个学


生,听说他刚开始学英语,就问他:



小猫用英语怎么说


?


他回答:



小花猫,喵喵喵,


cat cat


是小猫。



我又问他:



苹果怎么说


?


他说:



苹果是


apple



apple



apple


是苹果。



对他而言,小猫、苹果的英语


单词和汉语是一个整体,


每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英

< br>文单词。


还有,


老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教 给孩子们唱,


这种形式学生很喜欢,


可是有的时候单词的发音会 因为单纯迎合歌曲


的调子而被扭曲,由此导致学生发音不准,反而收不到好的效果。所< /p>


以我认为,


我们在提高课堂趣味性的同时,


一定要把握好时机和方法,


让孩子们既学到正确无误的语音、


单词和句子,


又体验到学习的快乐。







小学英语教育叙事范文二:








作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。


望着孩

子渴望的眼神,


我心中的感动油然而生。


每天我就被身边的 一切感动


动着,这里的人,这里的事,他们朴实、纯真,还有善良……

< br>






刚开始的时候,我感觉很吃力,小学生年龄小,自控力差,另 外


学生的情况也比较复杂,有分流过来的


;

有转学过来的


;


还有相当一部


分来 自农村,他们的习惯不一样,基础也有很大的差别,特别是上课


的时候,我简直受不了, 整个教室乱哄哄的,有说话的


;


有作小动作

的……,我就使劲喊:



坐端正



,还没静到一分钟,整个教室又像市


场一样,我上一节课就如同上了 十节课,我是筋疲力尽,孩子呢,什


么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样 下去,教学成绩


肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生


是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不


喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里


,



与学生交流,


与学生沟通,


我就利 用课下专门找爱讲话的爱做小动作


的学生,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告 诉他们,老师


也爱玩,


很想和他们在课间一起玩,


但上课的时候必须好好听讲……,


这一着还真灵,


上 课的时候这些孩子坐的很端正,


可是新的问题又出

-


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