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以生命相赠
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炸弹落在了这个小村庄里。在可怕的越南战争期间，谁也不知道这些炸弹要轰炸什么目标，
而他们
却落在了一所有传教士们办的小孤儿院内。
2
传教士和一两个孩子已经丧生，还有几个孩子受了伤，其中
有一个小女孩，
8
岁左右，她的双腿被
炸伤。
3
几小时后，医疗救援小组
到了。救援小组由一名年轻的美国海军医生和一名同样年轻的海军护士组
成。他们很快发
现有个小女孩伤势严重。如果不立即采取行动，显然她就会因失血过多和休克而死亡。
4
他们明白必须给小女孩输血，但是他们的医药用品很有限，
没有血浆，因此需要相配血型的血。快
速的血型测定显示两名美国人的血型都不合适，而
几个没有受伤的孤儿却有相配的血型。
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< br>这位医生会讲一点越南语，忽视会讲一点法语，但只有中学的法语水平。孩子们不会说英语，只会
说一点法语。医生和护士用少得可怜的一点共同语言，结合大量的手势，努力向这些受惊吓的孩子
们解
释说，除非他们能输一些血给自己的小伙伴，否则她将必死无疑。接着问他们是否有
人愿意献血来救小
女孩。
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对医生和护士的请求，孩子们（只是）瞪大眼睛，一声不吭。此时小病人生命垂危。然而，只有
这
些受惊吓的孩子中有人自愿献血，他们才能够得到血。过了好一会儿，一只小手慢慢地
举了起来，然后
垂了下去，一会儿又举了起来。
7
“噢，谢谢，
”护士用法语说。<
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“你叫什么名字？”
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“兴，
”小男孩回答道。
9
兴很快被抱到一张床上，手臂用酒精消毒后，针就扎了进去
。在整个过程中，兴僵直地躺着，没有
出声。
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过了一会儿，他发出了一声长长的抽泣，但立即用那只可
以活动的手捂住了自己的脸。
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“兴，疼吗？”医生问。
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兴默默地摇了摇头，但一会儿忍不住又抽泣起来，并又一次试图掩饰自己的哭声。医生又问是
不是
插在手臂上的针弄疼了他，兴又摇了摇头。
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但现在，偶尔的抽泣变成了持续无声的哭泣。他紧紧地闭
着眼睛，用拳头堵住嘴想竭力忍住哭泣。
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现在医疗小组非常担忧，因为针不该使他们的小输血者一直感到疼痛。显然出了问题。恰好这时，
一名越南护士前来帮忙。看到小男孩在哭，她用越南话很快地和他说话。听了小男孩的回答后
，又立即
回答他。护士一边说，一边俯身轻轻拍着小男孩的头，她的声音亲切柔和。
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一会儿，小男孩不再哭了，他睁开
眼睛，用询问的目光看着越南护士。护士点了点头，小男孩的脸
上马上露出了宽慰的神色
。
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越南护士抬起头平静地对两
名美国人说：
“他以为自己快死了。
他误解了你们，
以为你们要他献出所
有的血，小女孩才能活下来。
”
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“那他为什么会愿意这么做呢？”海军护士问。
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越南护士把这个问题向小男孩重复了一遍。小男孩简单地
回答道：
“她是我的朋友。
”
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他为了朋友甘愿献出自己的生命，没有比这更伟大的爱了。
没有言语的交流
1
当你
学一门外语的时候，你一定要学词汇和语法，但这些还远远不够。要想成功地进行交流，你还
必须学习该文化的非言语语言，
或者说
“身势语”
。
身势语是一个术语，
是我们用来描述那些可以
传递信
息的脸部表情，手势以及其他身体动作的术语。这种交流方式非常重要，实际上我
们用动作表达的信息
可以比用言语表达的信息更多。
2
有时
候我们发现说一门外语很困难，因为我们可能不了解另一种文化的非言语信号，或者说那些信
号在我们自己文化中的含义可能迥然不同。例如，在世界上不同的地方，上下点头的动作就传递不同的
信息。在北美，该动作表示“我同意”
。在中东地区，向下点头表示“
我同意”
，
而向上抬头表示“我不
同意”
。
日本人
说话的时候这个动作通常只是表示
“我在听着呢”
。
一位在美国的日本学生好不容易才了
解了其中的差别。在
和一位推销员说话的时候，这位学生礼貌性地点头，表示我在听着。结果第二天那
位推销
员就将一台崭新的洗衣机送到了他的公寓。
3
目光接触所表达的含义也很丰富，
但是，在不同的国家里，它表达的意思不同。在一些讲西班牙语
的国家，孩子在与年长者
谈话时，不直视对方的眼睛，以表示尊重。而在其他国家，别人则期待你看着
他的眼睛。
例如，如果你在美国不这么做的话，人们会以为你害怕，尴尬或者是生气了。
4
世界
上很多地方都用两中基本的手势来招呼别人朝自己走过来。
在亚洲，
人们把手指朝下微曲起来，
做摆手的动作，而有些北美人则用这个动作向孩子们道别
。北美人用大致相同的手势招呼别人走过来，
但是他们的手指是向下弯曲的。
因此，
去国外访问的人必须了解这些差别，
否则也
许会表达错误的信息。
5
我们在谈话是与对方保持的距离同样也是交流过程中的一个重
要方面，但是我们很少想到这一点。
通常，北美人比拉丁美洲人和中东人更喜欢彼此间距
离大一点。在一个国际会议上可能会出现这样的情
景：谈话时两个外交官慢慢地从房间的
这一头移到那一头，其中一个想竭力拉大彼此间的距离，而另一
个则想竭力缩小这一距离
。通常，喜欢距离大的那个人一直退到背靠墙，无路可退为止，他的努力也以
失败告终。
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尽管我们花了很多年时间来学习一门外语，如果我们不了解那个文化的非言语语言和正确的
举止的
话，就会产生误解。如果我们不知道应该握手还是鞠躬，什么时候坐着，什么时候
站着，在不熟悉的场
合应该有什么样的举止，那么我们就没有真正具备用外语交流的能力
。或许在读，写，说，听四项传统
的交流技能之外还应该加上第五项技能：文化意识。<
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新的开端
1
< br>当我父母开车离去，留下我可怜巴巴站在停车场上时，我开始寻思我在校园里该做什么。我决定我
最想做的就是平安无事地回到寝室。我感到似乎校园里每个人都在看我。我打定主意：竖起耳朵，
闭上
嘴巴，但愿别人不知道我是个新生。
第二天早上我找到了上第一节课的教室，大步走了进去。然而，进了教室，我又碰到了一个难题。坐哪
儿呢？犹豫再三，我挑了第一排边上的一个座位。
3
“欢迎你们来听生物
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课，
”教授开始了开场白。天哪，我还以为这是文学课！我的后脖
根上冒出
了冷汗，摸出课程表核对了一下教室号
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教室号是对的，但我却走错了教学楼。
4
怎么办？上课期间就站起来走出去？教授会不会生气？大家肯定会盯着我看。算了吧。我
还是稳坐
在座位上，尽量使自己看起来和生物专业的学生一样认真。
下了课后我觉得有点饿，便赶忙去自助食堂。我往拖盘里装了些三明治就朝座位走
去，
就在这时，我无意中踩到了一大滩番茄酱。手中的托盘
倾斜了，我失去了平衡。就在我屁股着地的刹那
间，我看见自己整个人生在眼前一闪而过
，然后终止在大学上课的第一天。
摔到后的几秒里，我想要是
没有人看见我刚才的窘想该有多好。但是，食堂里所有的
学生
都站了起来，欢呼鼓掌，我知道他们不仅看见了我刚才的情景，而且下决心要我永远都不会忘掉那
一幕。
7
接下来的三
天里，我独自品尝羞辱，用以果腹的也只是从安放在房间外的机器上买来的没有营养的
食
品。到了第四天，我感到自己急需补充一些真正的食物。兴许三天的时间足以让校园里的人把我忘在
脑后。于是我去了食堂。
8
我好不容易排队取到了食物，踮脚走到一张桌子前坐下。突然我听到一阵熟悉的哗啦跌倒声，抬头
看见一个可怜的家伙遭遇了和我原先一样的命运。当人们开始像对待我那样欢呼鼓掌的时候，我
对他满
怀同情。他站起身，咧嘴大笑，双手紧握高举在头顶上，做出胜利的姿势。
我是否摔了托盘，坐在教室的哪个位置，甚至于是否走错了教室，有
谁会在乎呢？没
有人在乎。这不像在中学。在大学里，这些都
无关紧要。我完全可以按自己的意愿行事。
１０
一旦意识到我不必考虑别人的期
望，
只要自己满意就行，
我感到释然。
我开始把上大学看作一个美
妙的实验。我稍稍改变了自己的穿着，开始欣赏爵士乐，还认
定自己喜欢光着脚走路。
１１
在以后的大学生活里，我不再试图做出什么姿态，而是顺其自然。大学，在我看来，也许是唯
一一