-
●那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
1
、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明
白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、
原因、结果等六个方面的内容，因此，
只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵
活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有
时候可以通过描述自然景物的特征
及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”
，就是指天将亮了；
“西边的太
阳就要落山了”
，指的是傍晚，等等。
2
、要把
事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的
环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事
情的经过写具体，给人留
下完整而深刻的印象。
3
、记叙的条理要清晰。一件事都有
发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可
以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动
笔之前，仔细地想一想，文章应该
先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些
先
写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
●那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
1
、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，
可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去
脉，十分清楚。运用顺叙写成的文
章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事
性的文章中，大多是以时间
为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述
的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有
一个发生、发展的过程。因此，作
者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层
次
也是清楚、明了的。
当然，有的文
章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）
。
2
、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，
然后再从事件的开头进行叙述。
需
要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文
字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
3
、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙
述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅
富有变化，
而且叙述事情的条理非常清楚。
< br>有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：
“这些内容，我也熟悉的，
怎么我没能把它们写出来！
”这个问
题值得深思，说穿了，那是
因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大
多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。
《红楼梦》写的是封建社会
大官僚仕宦家族中的生活琐事，
这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，
但它反映的思想意义却是深
刻的，
成为举世公认的巨著。
●那么，怎样从小事中写出深意呢？
1
、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照
相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定
的思想水平，只有这
样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
2
、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深
入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它
的来龙去脉。这样，
就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3
、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事
，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背
景联系起来，那就不寻常了。
4
、
“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想
“深”
，客观上（事）
显得内容单薄。因此，我们在具体写的时
候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地
吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，
只见人们穿着美丽的新衣服，三个
一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写
好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下
步步提高是可以的，可是将它和“
走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入
地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在
特定的环境中去写，就能从小事中
写出深意来。
不少同学的作文，不
是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回
家??总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选
材陈旧，希望今
后选择新颖、独特的材料。
●那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
1
、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是
道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好
事，总是写“拾皮夹”
、
“让座”
、
“为人补课
”
，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一
新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同
，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的
内容，
那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
2
、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜
、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要
扩大作文选材的范围，就要求我们
尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可
以
写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧
？可
是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
< br>
3
、选择新角度，让常见的
材料放出异彩。
一般来说，同学们
的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的
事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一
下叙述的角度，
也会让它放出异彩。
4
、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好
事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的
目光投射到整个生活里，既看到那
些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像
，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术
家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么
要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的
雕
像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像
的手
上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双
奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的
手”
。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克
的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而
忽
略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写
，叙事的重点才能突出。
●那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
1
、事情的发生和结果要略写，事情
的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，
事情的
结果部分，
往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整
个事情中，
或者说在整篇文章中，
仅仅是枝节部分，
所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想 ，因而要详写。
2
、有点有面地叙事，
“面”要略写，
“点”要详写。有
点有面地叙事，
“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起
烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这
里需要说明的一点是：在文章中，
重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽
是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，
起到“绿叶映衬红花”
的作用。
一篇文章，好比一架运转
正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照
应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”
，即过渡段和过
渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显
得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照
应。
< br>
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
1
、由这件事转到另一件事时需要过
渡。
2
、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3
、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4
、运用插叙时的起止处需要过渡。
●一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况
：
1
、文
题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
2
、首尾呼应。文章的开头和结尾遥
相呼应，可以使文章结构紧凑。
3
、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在
作文时千万不能忽视。
写文章应该
怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则
外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。
现将全文摘抄如下：
有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：
“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；
报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。
”
看了这则幽默，同学们可能
会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路；有的
笑那个警察是：
“不懂装懂，胡说八道。
”其实，那位外国
警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于
戏剧性”
，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”
，就是说结尾要干脆有力。
●做到“开头漂亮”的主要途径是：
1
、叙述好事件的起因。如《边线》
作文，开头这样写道：
“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级<
/p>
的走廊上。
”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有
夺人眼目的力量。
2
、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：
“走
在路上，风要把我吹得飘起来。
”甚至“前
面路口的大杨树被风
刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声??”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表
达中心思想的需要，也增强了感染力。
3
、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》
，作者开头就写道：
“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛
皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。
”马老师究竟要干
什么？难道你不想看下去吗？
开门见山，点明题旨。如《
“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：
“学校十三届田径运动
会结束了。在总结会上，
老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’
< br>。
”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的
作用。
●做到“结尾有力”的主要途径是：
1
、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》
，是这样结局的：
下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：
“怎
么搞的，这节课时间这么短！
”
<
/p>
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章
也就结束了。
2
< br>、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发 人深思。
3
、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
4
、篇末点题，突出中心。篇末点题
，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助
读者
悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
指导学生阅读记叙文应抓住以下几方面：
一
.
各种表达方式。
（
1
）记叙
。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。
（
2
）描写
。描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文
中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。
（
3
）说明
。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。
（
4
）议论。分清议论的要素和议论的方式，分析记
叙文中议论的作用。
（
5
）抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人
因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中
感受作者的情感。
二
.
线索及作用
文章线索的安排通常有以下几种形式：
1
、以主题为线索。
2
、以人物为线索。
3
、以事物为线索。
4
、以中心事件为线索。
5
、以“情”为线索。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一
起，使文章条理清楚、层次清晰。
三
.
记叙顺序及作用
1
、顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2
、倒叙（先写结果，再交待前面发
生的事。
）
作用：造成悬念、吸引读者，避免
叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3
、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
四、怎样分析记叙文的写作特色？
1
、分析文章的表达方式。以记叙为主，综合运用描写，抒情，
议论等表达方式。
2
、分析文章的顺序与结构。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。
3
、分析文章的表现手法。记叙文常
用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
4
、分析文章的语言特色。记叙文在
语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的
语言
特色，还要结合作者的感情和态度。
可从下列语句中选择：
朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强 。注：必须结
合具体语句分析。
五、某句话在文章中的作用是什么？
结构方面：总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文
。
内容方面：点明中心、深化主题。
（需结合具体内容来讲）
第一段的作用
:
< br>环境描写
:
点明故事发生的地点
,
环境
,
引出下文
,
为下文情节发展作铺垫
其他
:
开篇点题
,
奠定全文的感情基调
;
总领全文或引起
下文
,
为下文情节发展作铺垫
六、常用的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
七、怎样体会作者的态度、观点和感情？
可以从以下几方面分析：
1
、分析文章的题目
2
、分析文章的开头
3
、分析文章的结尾
4
、分析文章的抒情议论段落
5
、
分析写作背景和写作意图
概括记叙文的中心有一些常用的格式：
本文记叙了（描写了）??的故事（事迹、经过、事件、景物
）
，表现（反映、歌颂、批判、揭露）了??的思想（性格、
精
神、实质）
，抒发作者??的感情。
八、写作手法及作用？
（
1
）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而
达到形象生动的效果。
（
2
）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（
3
）夸张
手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）象征
手法
把特定的意义寄托在所描写的
事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。
（
5
）对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具体）
。
（
6
）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物
的特点、性格、思想、感情等。
（
7
）讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲
笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（
8
）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写
的对象，收到出人意料的感人效果。
（
9
）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
九、修辞方法及作用
（
1
）比喻
:
运用了??的修辞
,
生动形象地写出了??
（
2
）拟人：运用了??的修辞
,
生动形象地赋予事物以
人的性格、思想、感情和动作，使物人格化
（
3
）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强
烈的印象。
（
4
）排比
:
增强语势
,
条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了??
（
5
）对偶
：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（
6
）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染
力。
（
7
）设问：引人注意与思考，引出下文
,
承上启下。
（
8
）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量
.
(9)
引用
:
增强语言说服力
注：必须结合相关语句分析。
十、小说的三要素？
1
、完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境
2
、情节可分为：
（序幕）开端、发展、高潮、结局
(
尾声
)
3
、分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）
4
、环境描写的作用
有：
（
1
）交代故事发生的时间、地点
，为人物活动提供具体的背景。
（
2
）
渲染气氛（
3
）烘托人物心理
或烘托人
物形象（
4
）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）
5
、描写的种类
:
< br>正面描写、侧面描写、环境描写、场面描写、细节描写、人物描写（外貌描写，语言描写，动作描写，神< /p>
态描写，心理描写）
6
、续写小说结尾：按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理
，
十一、表现手法（写作方法）
借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融
、以小见大、铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称，虚实
结合、欲扬先抑（欲抑先扬）
、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念
、
夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等。
十二、散文的一般知识
1
如何概括抒情散文的中心？主要内容
+
思想感情
（
1
）借景抒情的散文：运用“描写了??抒发了??”格
式
（
2<
/p>
）借物喻人的散文：运用“描写了??赞美了??”格式
（
3
）托物
言志的散文：运用“描写了??启示了??”格式
2
、艺术表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、
情景交融
3
、散文经常运用：想象（无中生有）
、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）
、象征（托义于物）
、衬托（以他体陪衬
本
体的方法）
、对比。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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