教书教学与教育有什么区别？

教书教学与教育有什么区别？

教书、教学与教育有什么区别？

这三者是密不可分，但也有区别。

教书，顾名思义

就是教学生把书本上 的内容弄懂、

记住，

考试中能重复出来；

教学就完全不同，这个词表述得已经十分清楚，应该是教学

生学，教学生掌握学习的本 领。现代社会是一个知识爆炸的

时代，新知识天天有，只学会书本知识是远远不够的，只 有

掌握了学习的本领，才能不断地接受新知识，才能适应时代

的 需要；教育，育人也，核心在一个“育”字，就是要通过

各种方式手段把一个“自然人” 培育成“社会人”

。现代的

社会人需要具备的决不仅仅是书本知 识，最需要的是创新素

质、文明素质。教育的任务应该是联合国科教文组织提出的

促使学生“学会学习、学会做事、学会合作、学会做人”

。

，现在的教书也好、教学也好，只

是在教学生应付各类考试，显然是达不到育人的目的的。

有人认为，

教学就是我讲你听，

这是不对的。

教学不是灌输，

决不是单向的 信息传递，必须是双向交流；教学需要必要的

讲述，

但讲述决不 是转述，

教师不能以把知识讲清楚为能事，

应该是引导学生脑子 的积极运转。通过教师对教学活动的组

织和“导演”

，使学生的 情感、心灵都有所触动。能不能当

好教师，能不能有效实施教学过程，关键不是看教师有 多高

的学历，有多渊博的知识，而是看他有没有能力设计好教学

过程的每一个步骤，在实施过程中又能不能既当好导演，又

能不能当好演员，把每一个学 生的情感都调动到教学过程中

来。

教师要较好实施教学过程，首先要精心设计教学过

程的每一个步 骤。设计中必须严格按照课程目标的要求；必

须充分考虑到每一个学生的个性差异。必须 考虑到在教学过

程中每一个学生的可接受性。有句话说得好：教育者没有权

力选择可以教育的学生，只有选择学生可以接受的教育的方

法。这一点在基础 教育中显得更为重要。

我们可以把 教

师上的每一节课看作为一部长篇连续剧中的一集，一学期下

来 ，不是上百集，也是几十集。这部“连续剧”不能中断，

不能重复。教师在每一集中，既 是演员，更是导演，学生也

不是简单的观众，使参与者。教学过程就是要使每一个学生< /p>

都投入进来，情感都调动起来，让他们在参与中学到知识，

受到应 有的教育。每一集都应该有高潮，有“看”点，如果

平铺直叙，

必然吸引不了学生的注意力，

引不起学生的兴趣。

当一堂课没有 吸引力，学生没有兴趣，那必然是一个失败的

教学过程。有些教师常常埋怨学生上课“不 专心听讲”

，从

不考虑自己的课程设计得怎么样，这是不公平的 。党的十七

大提出“以人为本”的核心思想，在教育中这一点显得更为

< br>突出，因为教育的对象都是活生生的人，

“一切为了学生，

为了一切学生，为了学生一切”应该成为教育工作的最高原

则。

教学过程的本质可以用四句话来概括：信息交流的

过程、

情感沟通的过程、

心灵碰撞的过程、< /p>

艺术创造的过程。

< br>信息交流的过程。教与学的关系是教学过程的本质问题。教

与学是一对矛盾的二个 方面，教师的教与学生的学应该是统

一的。但是，在传统的教学中把这二者孤立起来了， 对立起

来了，形成我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，

你收的单边活动，

教学过程应该是师生双向交流、

互相沟通、

相互启发，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识。尤

其在 今天信息化的时代，知识的传播手段已经多种多样，教

师不再是知识唯一的占有者，

不再是知识的宝库。

没有交往、

没有互动， 就不可能是真正的教学。

情感沟通 的过程。

人是有情感的动物，每一种行为都受情感的支配，学习活动

也是一样。教师在实施教学的过程中不能与学生进行情感方

面的沟通，教学过程不可 能产生实质性的效果。在信息交流

的过程中就应该有情感交流的因素。在过去我们也可以 经常

看到这样的现象：一个教师学历并不高，知识并不很渊博，

但是他很能理解学生，很能把握学生的思想情绪，适时、适

度地与学生进行情感的沟通， 他的教学效果就非常好，非常

受学生欢迎。有人可能认为，这种情感沟通只能在文学艺术

性科目中才有可能。其实不然，所谓情感沟通，老师对学生

心理 、情绪的把握，这在任何科目的教学中都是存在的。

心灵碰撞的过程。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过

程，更是一 个品格形成的过程。在这个过程中，学生一方面

会暴露出各种疑问、困惑、矛盾的心理状 态，同时也会展示

出聪明才智独特个性的一面。教师在实施教学过程中要十分