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七年级上册“综合性学习”教学专题
,
培养学生在语文综合性学习中,
如何通过自主活动探究能力<
/p>
语文综合性学习,作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四
项等重的一个项目,第
一次被写入课程标准中,
这是新教材的一
大亮点。
它以培养学生的创新精神和实践能力为目
的,以学生自
主、合作、探究学习为基础,强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、
探索形成语
文的综合素养。
课程标准中明确指出:
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语
文素养,是培养学生自
主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。
”基
于这一理念的指导,
新教材把语文知识的综合运用、
听说读
写能力的整体发展、
语文与其它
学科的有机沟通、
课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标,
将以往教材
p>
中写作、
口语交际、
语文实践活动三个系统
整合于综合性学习之中,
并在活动过程中留给了
学生一片畅想的
天空。
语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主
要方式为
“自主、
合作、
探究”
。
自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途
径,探究是自主、合作
学习的目的。
如何通过自主活动,
培养学生探究能力,
这便成为语文综合性学习中一个关键
性的问题。
自主活动是培养学生探究能力的有效形
式。
如何通过自主活动,
培养学生探究能力,
< br>我
主要采用调查采访,竞赛辩论等多种方式,从以下四个方面入手,进行尝试:<
/p>
一、激发学习兴趣,实现自主发展;二、重视合作交流,促进自
主发展;三、学会质
疑问难,培养探究意识;四、启发思维求异,发展探究能力。
这四个方面之间是一个逐步
深入的过程,
它们
在每个单元综合性学习中都有渗透,
但又各有侧重点。
这与各个
单元综合
性学习的内容和形式的特点有着密不可分的联系。
<
/p>
人教版七年级上册的综合性学习在形式上有两种:
写作·
口语交际·
综合性学习和综合
性学习·写作·口
语交际。前者把写作、口语交际整合于综合性学习之中。这种形式的活动
课规模小,
p>
层次少,
让学生在比较简洁的活动中达成基本的口语交际能力和写作
能力的目标,
因此,在实施活动学习过程中,我主要从激发兴趣和重视合作入手,通过调
查采访的形式,
实现和促进学生的自主发展。相应的课题有《这就是我》
、
《感受自然》
、
《我爱我家
》
。而这
册书中的另外三个单元综合性学习的形式却与此不同。
它们以培养学生自主、
合作、
探究的<
/p>
学习习惯为主要目标,
在为学生提供一个母课题的前提下,
又设计了若干层次的子课题,
倡
导学生发挥自
主精神,自行设计,自行组织,自行探究,在活动中培养学生发现问题、分析
问题、解决
问题的能力,培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。因此,我把培养发展的重
点放在了
质疑问难,
力求创新方面,
采取竞赛辩论的形式,培养学生探究
意识,发展学生探
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究能力,
激发学生探究的欲望。
这两种形式的综合性学习在本册书中交错
出现,
不仅保障了
学生学习精力的科学分配,同时也保证了综合
性学习的质量。
下面我就结合每个单元综合性学习的特点,<
/p>
谈谈我在语文综合性学习中,
通过自主活动,
培养学生探究能力方面的一些初步尝试。
这
就
是
我
活动课目标的制定:
《这就是我》<
/p>
是人教版教材七年级上册第一次综合性学习,
对学生来讲这是一种
全新的
学习体验。
俗话说:
“良好的开
端是成功的一半。
”
为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的<
/p>
窗户,
营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。<
/p>
因此创造自主活动氛围,
激
发学生学习兴
趣,
引导学生实现自主发展,
成为本堂活动课最主要的目的。<
/p>
根据综合性学习
的要求,结合本单元的特点,我确定了以下活动目
标:
1
、建立积极的课堂环境,使学
生有情绪上的安全感,用普通话口齿清楚地介绍自己,
发言时态度大方。
2
、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的
学习场所,让学生懂得欣赏自己,
学会欣赏别人,团结互助,营造和谐、友爱的氛围。<
/p>
3
、帮助学生树立学习的自信心,乐于
给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
4
、
初步引导学生自主选择活动内容、
确立活动目标,
能够从多个角度全方位认识自己,
对自己作出较为科学的评价。
活动实施过程(案例描述)
:
一、设氛围,激发兴趣,引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。
1
、激趣:给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。<
/p>
不出声地打开它。你看到了什么?你认识他(她)吗?你了解他
(她)吗?仔细观察,
用心思考,用自己的笔写下你对他(她)的认识。准备后交流。<
/p>
2
、引导:你觉得对自己的认识够全面
了吗?你还想通过哪些渠道认识自己,加深对自
己的了解?
(父
母、
朋友、
老师??)
你想或你能通过
哪些方式表现自己,
展现自己的风采?
(唱歌、跳舞、诗朗诵?
?)
3
、总结:在学生回答的基础上
进行归纳总结,布置活动课准备任务。
二、准备阶段。
1
< br>、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章,说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿
子(女儿)
》
,谁写的就署谁的名字,并把文章放在信封里,
交学生带回来。
2
、
第二周同学们开始熟悉了,
就让他们自由组合
(
5
、
6
人左右,
p>
视班级具体人数而定)
,
可以凭兴趣相同成
组,也可以兴趣不同,取长补短,全面发展。
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3
、要求同学们做以下三项准备工作:
①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。
②展示小组特色。以小组为单位,搜集资料、图片或其它,展示小组的特色。
③留心观察身边的一位同学,发现他
(她)
p>
身上不易被人发觉的闪光点,
真诚地加以赞
扬。
4
、选好活动展示课的主持人,
教师协助主持人定时了解同学的准备情况,并据此制定
和调整活动展示课方案。
5
、准备照相机,拍摄展示过程中的精彩瞬间
。
三、汇报阶段参考:
1
、我就是我(个人上台展示自我风采)
①各有各精彩:说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容,
由学生自己定。
②请为我鼓掌:学生展示自己最擅长的。
③答记者问:回答同学提出的各种问题。
④真心面对面:教师自我展示。
2
、快乐在线(展示小组特色)
比如:
①舞蹈:快乐女孩
②相声:快乐学堂
③歌曲:童年
④诗组朗诵
⑤小品:学习风波
⑥游戏:快乐数学
??
3
、来自心海的消息(欣赏别人)
①同学们纷纷上台,热情赞扬身边同学的闪光点。
②猜猜他(她)是谁。
(从学生的随笔《猜猜他(她)是谁》中挑出几篇有
代表性的文
章让大家猜一猜。
)
4
、点滴真情(公开家长的信)
p>
①让孩子了解自己在父母心中的形象,
体会父母的拳拳爱心,
殷殷希望,
以及存在的不
足。
②谈谈自己听完父母信后的感受。
(备注:
在第一次活动展示课中,
教师应积极协助学生
,
将学生准备的东西贯串成一个
整体,
突出活动课主题,
在活动课的影响下,
使写作成为学生自发的要
求,
成为学生自主的
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行动。
)
四、课后延伸:
1
< br>、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。
2
、有意无意地引导学生进行自我审视,自我省察,书写“我”之续集《我
变了》
、
《我
的过去式和现在式》等等
。
3
、评出活动课中表现突出者作为
下期活动展示课的主持人。
案例分析:
《这就是我》综合性学习
的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说:
“
教<
/p>
人未见其趣,必不乐学。
”只有当学生对其学习内容产生兴趣,才
会乐意去学,才会去积极
思维。子曰:
“
知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。
”
兴趣是学生学
习最好的老师。
没有兴趣的学习是枯燥的,
更谈不上自主了。<
/p>
如何挖掘教材中的趣味因素,
激发学生的学习
兴趣,
是深化课堂教学改革的突破口,也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此
,
我设
计了以上环节:
1
、送礼导入,激发兴趣。
2
、带入情境,引导创新。
3
、自由组合,自主选
材。
4
、自我展示,培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础
,把引起学
习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。<
/p>
”
(心理学家赫
尔巴特《心理学教科书》
)
相关链接:
1
、
《这就是我》写法指导。
①自由
地表达和宣泄。
既然我们每个人眼中的世界都是不一样的,
那么
就让这世界缤纷
起来吧。不必拘泥于某种固定的模式,不必害怕出格,我们要的就是打破
框框,摧枯拉朽。
我们是活生生的有个性、有思想的人,而不是在一个机床上“复制”出
来的规格相同的“零
件”
。我们要真实地表现自己的个性,写“
我”的内心世界,写“我”的真情感悟。不是用
“笔”去写,不是要“做文章”
,而是用“心”去写,是交流,是诉说。
②写
出真实的经历,传达真实的情感。贝多芬说过:
“我是一个为了‘真’
< br>,连‘美’也
可以牺牲的??只要是
‘真’
的,
也就是
‘自然的’
,<
/p>
是
‘好’
的,
而
且我也认为必然是
‘美’
的。这就是我的美学。
”
真实的才是最美的,是最能激发你的灵感与激情的
,也是最能打动读者的。
③选择新颖的角度:多角度介绍自己
;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;
从自己的外貌特点入手;用别人的一些
评价来多角度地刻画自己;正话反说,寓褒于贬。
④描绘独特
的经历,
抓住真切的感受。
要描绘属于自己的、
独特的生活经历或心灵历程,
注意捕捉自己的真切感受,
要相信自己的感受,
抓住不放,
不要让它被他人同化或被自己
的
杂念淹没了。用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感悟。
p>
⑤表达特定环境下的心境。
不要为了叙事
而叙事,
为了写景而写景,
要在叙事与写景中
< br>表达自己特定的心境。只有这样,文章才能做到以情动人。
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⑥展现富
有个性的语言。
要逐步形成自己的语言风格,
或如行云流水般的
流畅,
或弥漫
着浓郁的书卷气,或包含激情,或深沉委婉,或清
淡朴实,或清新自然??
漫游语文世界
活动课目标的制定:
人教版语文七年
级上册的第二单元综合性学习活动课是《漫游语文世界》
,在内容上它
< br>强调语文和生活之间的密切联系。
在活动形式上它要求学生走出书本,
走进生活,
用课堂内
学到的知识、
方法去观察社会,
观察生活,
去搜集生活中应用语言的
各种鲜活的或错误的例
子,去感受语文的“博大精深”
,了解语
文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不
有。
这是在语
文学习中沟通课堂内外、
学校内外的联系的初步尝试。
所以此次
综合性学习时
间安排需要一个比较长的阶段,
而不是一堂独立的
课。
它是关于一个专题的研究性学习。
它
的最终目的是在激发学生兴趣,
实现自主发展的基础上,
重视
合作交流,
将自主发展引向深
入。综上所述,我将此次综合性学
习的活动目标制定为以下几点:
1
、
引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象,沟通课堂内
外,引
导学生注意生活中的语文现象,使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
2
、通过此次活动,使学生认识到合作的重要性。在学习过程中,进一步
培养学生自主
探究的精神。
3
、引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生
活中语文运用的独特感受和真切体验。
4
、运用信息技术上网游览、查询、筛选资料,用
Word
、
PowerPoint
制作演示文稿,应
用
BBS
发帖子。
活动实施过程:
(案例描述)
一、
个体活动。
教师和活动展示课主持人各自
制定活动方案,
其余同学为本次活动出谋献策。
(可以是整体的
活动策划,也可以是具体的活动内容)
以下是教师活动方案初稿:
1
、提出学习要求,收集言语材料
<
/p>
①
分组:根据学生的生活环境和兴趣爱好,由学生自由组合,
p>
以小组为单位,也可以以
个人为单位进行。暂定分成八个小组,推选
小组长,并根据课文要求,确定研究对象。如:
a
广告集锦;<
/p>
b
校园风;
c
口
语荟萃;
d
街头巷尾;
e
网络语言;
f
网上妙语;
g
歇后语;
h
对联……
< br>
②
收集:学生利用放假、双休日时间,走向社会,在读
书看报,上网与人聊天,访谈,
看电视,逛商场时收集材料。
(
各组学生以收集本组材料为主,兼顾其他。
)
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2
、筛选整理收集到的资料。
①
自己筛选整理收集到的资料并把它制作成读书卡;
< br>
②
小组交流自己的读书卡;
③
查阅资料:
通过网络、
图书馆各种途径查阅有关资料,
为分析研究所收集的材料作准
备(也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充)
。
3
、分析研究
①
由组长组织组内同学讨论,对所收集的材料进行分析。
②
各组学生根据讨论意见,形成书面材料,制作成课件,并
推荐发言代表。
(小组同学
每人负责完成一个环节)
4
、成果展示。
p>
课堂上,由各组代表作主要发言,其他同学作简要补充,
利用多媒体
技术,
向各组介绍
本组成果(形式多样)
。
5
、活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容,
并自行题字、
插图、
设计封面编辑成
册,作为成果在班上展览,并以此次活
动为主题出一期墙报。
二、
合作交流
。
教师和活动课主持人结合同学们的建议商讨制定活动课设计方案,
互相学习,
取长补短。
在师生合
作交流过程中,
学生认为老师的方案指导性强,
目标明确,条理
清晰。而同学
们寻找的资料虽然比较凌乱,但比较具体,有些点子很独到很有创意。
p>
综合上述几点,
主持
人制定出以下活动方案
:
?漫游语文世界?综合性活动课设计方案(修改稿)
温州实验中学初一(
12
)班
< br>
虞川颖
活动准备:
㈠分配小组
1
、以
6
人小组为单位;
2
、推选一名小组长——组织领导该队同学,做到均匀分配工作。
㈡收集材料:
1
、各小组自主确定探究目标。
p>
如:
?广告集锦?
(收集如今流行的经典广
告词)
?校园风?
(收集校园中同学
间的时尚新词)
?口语荟萃?
(收集
各地具有代表性的语句)
?街头巷尾?
(收集各店名、招牌或街头的?温馨标语?
)
?网络妙语(收集网络、短信上的经典作品)
?对联艺术?
(收集著名对联,生活对联及对联常识)
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?歇后语
?
(收集古今歇后语并理解其意)
?
荧屏别字?
(寻找荧屏中出现的错别字并正确改正)
……
2
、以
各种形式(上网、阅读书籍、寻问长辈、观察生活等)收集资料进行整理研究。
㈢形式转换
1
、可制作成演示文稿,进行成果汇报。时间控制在
3
分钟左右
。
2
、可改编成小品、相声等艺术形
式进行表演。时间控制在
5
分钟之内。
3
、更提倡?自主转换?以表现本队活动成果。
㈣备注:
1
、主持人定时向各组组长了解同学们收集处理资料的情况,并据此制定调整活动展示
< br>课的节目表。
2
、教师协助主
持人修改活动展示课中的串词,对各小组在活动准备过程中出现的问题
进行的指导。在活
动展示过程中,准备一部照相机,拍摄活动展示课中的精彩瞬间。
活动展示:
㈠主持人以导游的身份致
开场词。如:
?漫游语文世界从生活点滴起步。今天,让我们
踏
上旅行之途,去观赏语文世界的美景。第一站……?
㈡具体节目安排:
节目
1
:
?汇报台上之‘广告集锦’
?
(展示)
汇报者:第一小组组长(员)
内容:
列举如今流行的经典广告词并进行评价。如:
?贝贝依依,妈妈的爱意?
。此广告
词充满了童真童趣,突出了妈妈对孩子的爱而且押韵,语句简单,让人
朗朗上口。
节目
2
< br>:
?小别字,大笑话?
(小品)
表演者:第八小组
内容:将荧屏上的
错字与实际生活相结合,突出了荧屏错别字对我们学习语文的危害,
引起我们的重视。<
/p>
节目
3
:
p>
?汇报台上之‘网络妙语’
?
(展示)
p>
汇报者:第一小组组长(员)
内容:列举各种网络、短信的经典语句,特别是那些幽默的同时又能引发大家思考的,
在写作用语方面为我们提供借鉴。
节目
4
:
?模仿秀之‘各地口语’
< br>?
(模仿)
表演者:第三小组
内容:对各地具有
代表性的语句进行模仿。如东北腔、四川话、温州词等。
节目
5
:
?风拂校园?
(相声)
表演者:第二小组
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内容:介
绍校园中一些同学常说的时尚新词。如?帅呆了?
、
?晕啊?<
/p>
、
?哇噻?等,有序
地联串在相声中,绘
声绘色地进行表演。
节目
6
:
?汇报台上之‘街头巷尾’
?
(展示)
汇报者:第四小组组长(员)
内容:
用照相机拍下各店店名、招牌、路边的标语。如?留下笑声,别留下脚印?
?请
不要打扰小草睡觉?
?一点温柔,一片绿茵?等。
节目
7
:
?智力考场?
(游戏)
表演者:第六七小组。
内容:出题考
大家。如?带着喇叭坐飞机——(吹上天)
?对联有哪些基本特征(字数
相同,词性相对,结构相应,节奏相合,平仄相协,意义相关等)
?刀子嘴,豆
腐心?等。
㈢主持人致结束词:
?在
这次语文活动中,各小组的精心准备,创意表演给大家带来了
欢笑、沉思、感悟……尤其
是‘智力考场’挑起了大家学习语文的兴趣,展现了同学们平时
积累的成果,
体现了语文世界的多样性和趣味性。
相信只要大家仔细观察生活,
就会发现语
文世界中更多丰富多彩神奇美妙的景点。让我们在语文中学会
生活,也在生活中学习语
文……?
㈣教师发言
活动延伸
1
、将各小组所收集的资料综合在一起,精心编辑成册。
2
p>
、布臵班级阵地,即将活动课中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏并加深印
象。
3
、将活动课中
拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来,让同学们看看自己
的风采。
案例分析:
合作学
习的倡导者认为:
“
在一个理想的课堂里,所有的学生都应能学
会如何与他人
合作,为趣味和快乐而竞争,自主地进行独立学习。
”自主学习的最高形式是探究学习,合
作学习是进行探究学习的重要组织形式。
在学习任务相对复杂的
《漫游语文世界》
语文
综合
性活动中,更应重视学生间的合作与交流。
“
水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而
生灵光。
”学生间的合作交流往往能拓展学生的思维,击发思维的火花,深化他们的认识。
学生
间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性,张扬了学生的个性。
相关链接:
1
、作文。两类作文题,任选一题:
①结合这次语文调查经历,以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象,发表自己独到的见解。题目自拟
。
2
、写作指导。
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①选准切
入点。
一般来说,
切入点要小一点、
新
一点,
要用别人之所未用的角度和材料,
以求文章在“实”和“
新”上有过人之处。
②充分利用手头资料。
< br>写记叙文,
要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;
写议
论文,要有理有据地陈述自己的观点。
③注重语言表达的个性化。
可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计
作文的
风格,要善于化用鲜活的生活语言。
(选自《中学语文教
学参考》
2003
年第六期第
50
p>
页)
3
、活动评
价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识,对学生的积极参与和自主
合作要给予充
分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
主题生成式综合实践活动学生评价表
等第内容
自
互
综
评
评
合评
能
主<
/p>
动
组
能参与活动,但
有时参与活动,
织
和
参
与
主动性不强。
有时不参加。
活动,表现
积极。
< br>小
组
成
员
在合作活动中,
没有交流,甚至
友好配合,
做
好
自
己
的
一
与
他
人
产
p>
生
矛
互相帮助。
份。
盾。
头脑灵活,
主要听或看别人
完全依赖老
师,
点
子多,活
的,
以模仿为主。
独
立
活
动
能
力
动
中
< br>有
创
差。
意。
有
作<
/p>
品
或
基本完成活动过
没有完成或完成
论文展示,
程,论文、作品
的质量非常差。
质量高,或
一般。
在
各
级
各
p>
类
评
比
中
获奖。
A
B
C
参与态度
合作程度
智力表现
活动成果
感
受
自
然
活动课目标的制定:
《感受自然》<
/p>
是七上教材第三单元的综合性学习。
这个单元以人与自然组织课文
,
有描
写四季景物的,
有述说个人对自
然的独特感受的,
这些都为学生感受自然打下基础。
该单元
p>
的综合性学习就以“感受自然”为主题,展开活动,在阅读教学的基础上,继续对学生进行<
/p>
“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此,我确立以下教学目标:
1
、培养热爱自然的感情,体验自然,陶冶
情操。欣赏自然中的诗情画意。
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2
、学会观察,能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对自然的理解,实现与
自然的沟通。
3
、学会
在观察和欣赏过程中与别人交流,把观察的景、物和内心感受说给别人听。内
容、语言要
有一定的感染力。
活动实施过程:
一、课前准备
学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片,可以是自己曾经见过
的,也可以是自己想象出来的,然后把它画下来,用图画的形式展现出来。
二、活动过程
㈠联系本单元的学习,在优美的音乐声中导入。
导入语:
轻轻地闭上你的眼睛,
回首这段时间我们在
大自然中的次次漫行。
那里有迷人
的景色,
那里有物的话语??色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦,
也给我们留下了<
/p>
美好回忆。请你告诉我,此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。
(
可以是课内的,也可以是
课外的。
)㈡学生上台展示他
/
她的图片,用自己的语言描绘图片。
过渡语:
在优美的音乐声中,
同学们通过想象
为我们描绘了自己心中的美景,
在描绘的
过程中不自觉地流露出
对大自然的向往之情。
不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共
鸣。
你们是否曾经到过这样的地方,
曾有过和大自然亲密接
触的经历?
(请和大家一起分享
你的经历。
)
1
、先将图片展示,让其他同
学说说对画面的感觉。每个人审美观不同,所以也会有不
同的感受,答案多样化,能让学
生有不同的感性认识。而不是千篇一律。
2
< br>、
然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他
/
她的最爱。
其他学生在听的过程中,
注
意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用,在台上同学描绘完后,
就这
些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。
3
、最后老师再进行一两句简明的评点。
< br>
㈢借助多媒体手段,创造情景,深入体会自然。
1
、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。
2
、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节,为什么。
㈣玩游戏。
游戏
规则:先选择
12
位男女学生(男女各半)当风,男女相间紧挨
着站成一圈,面都
朝里,左腿向前弓,右腿向后蹬,双臂向前伸出,微屈,手掌直立,掌
心向前。再另选一名
同学(男女不限)当?草?
,站在圈子中央
,双手交叉抱在胸前,身体站直。游戏开始时,
?草?闭上眼睛,大声说:
?我叫×××,大家都准备好了吗??
?风?们大声答道:
< br>?准备
好了!
?
?准备好了,我
就倒了!
?
?倒吧!
?于是?草?直挺
挺地慢慢向后倒去,
?草?后面的
?风?马上将他托住,轻轻地
将?草?向旁边的?风?推去,下一个?风?接住后又轻轻地
将?草?推向旁边的同伴…
…整个过程中,
?草?的身体要始终直挺着,脚也不能挪动,眼
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要闭着。
当?草?回到起始位臵时,
?风?将?草?扶起。然后再让其余的同学轮流当一回
?草?
。
要求:
1
、
参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。
2
、
从自然界景物的角度,
以
“我有一个
‘朋友’
”
为题,
向大家介绍一两个自然界的
“朋
友”
,说说以它为友的原因,谈出自己的感受。
㈤写作指导。
三、活动延伸:
1
< br>、将个人收集到的自然风光照综合在一起,配上解说词,展示在班级阵地中。
<
/p>
2
、将活动课中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏。
p>
课后反思:
《
感受自然》内容相对简单,在整体教学设计上,以创设情景氛围为主,借用音乐、录
像、
游戏等手段,达到教学目标。特别是最后的游戏,引导学生换位思考,为学生求异思维
的
培养和探究能力的发展奠定基础。
相关链接:
1
、写法指导。
①要写得具体。
空洞必然无物,
无物何来有情?只有细致的
描绘才会具体可感,
才会引
起读者共鸣。尤其是自己感受最深的
、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触
之可感,读之有味。
②要有自己独特的感受。
人云亦云的文章,是没有
生命的。哪怕是同一个景物,不同的
人亦有不同的感受,
全在乎
自己的观察与审美,但最重要的一点,
就是要有独特的体会,写
文章,就如同创“名牌”
,要“人无我有,人有我新”
。
③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章,谁愿意读呢?让平铺直叙的
文章来一点变化,
重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。
④写文章还要注意条理,
东一榔,西一棒子
,
会让人不知所云,对描写的顺序要进行合
理的安排。
(选自《中学语文教学参考》
2003
年第七期
第
44
页)
2
、学生优秀作文:
《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二(5
)班
董
偲
在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。
当那火红的旭日带来初升的热情时,我们手牵手共同去感受自然。
感受绿色茂林深处的清幽和寂静,
伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们
似乎已经失去的
自然。
当那晴朗的天
空带来清新的空气时,我们唱着歌一起去感受自然。
感受白桦
林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命,敲击着心田,看着那吱吱呀呀的水磨小屋,
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带来古老的回忆。
当那雨后阳光又普照大地时,我独自去感受自然。
感受那被洗刷后的色彩,
透过嫩绿的幼叶,
望着天
空中那道七色的彩虹,
就是太阳的本
色,就是大自然,赐给人类
的,最高尚的华彩。
当那血样的晚霞慢慢逝去,深沉的黑夜笼
罩大地时,我独自去感受自然。
感受那如水的月光,
肆无忌惮地涂抹着周围的一切,
沐浴在银色的月光下,
< br>感受那遥遥
的远方,大自然所发出的,孤寂的颤音。
<
/p>
感受自然,
感受人们不可离开的第二个生命;
感受自然,
感受生活最纯的底片;感受自
然,感受心灵深处
的绝响??
3
、相关音乐:
《春江花月夜》
、
《百鸟朝凤》等。
探索月球奥秘
活动课目标的制定:
《探索月球奥秘
》
是人教版七年级上册第四单元的综合性学习。
这一活动和本单
元的阅
读课文《月亮上的足迹》关系紧密,在内容上是阅读课文《月亮上的足迹》的延伸
。在形式
上,探索月球奥秘这一母题下有五个子课题,
它们分别
是:月球奥秘知多少;观察月亮运行
情况,参观天文台或天文馆;丰富多彩的月亮文化,
我是月亮小专家;月亮照着你,月亮照
着我。
每一个子课题下还
可以分化出更多更小的子话题。
因此如何引导学生质疑问难,
从
小
处入手,
培养学生的探究意识自然成了本次综合性学习的重点
。
在前三次综合性学习的锻炼
下,
收集
资料处理资料对于学生来讲应该不会是件很难的事情,
考虑到这点,
我打算让学生
把自己在活动中搜寻到的资料做成网页,
这样
,
既掌握了语文知识,
又学到了制作网页的技
< br>能,可谓是一举两得。在这样的思想指导下,我确定了以下教学目标:
1
、引导学生质疑问难,培养学生的探究意识。
2
、了解月球的自然现象和人文现象,培养学生的科学精神和探
索未知世界的兴趣。
3
、提高学生搜
集筛选信息的能力并把收集到的资料制作成网页。
活动实施过程:
一、引导阶段。
1
、教学目标:
①引导学生自主发现问题,自主寻找解决问题的方法;
②通过自由组合的方式,在合作中完成探究学习目标的确立。
2
、教学案例。初一(
13
)班
①播放人类登月的壮举,创设情景,导入学习。
月球对于我们人类来讲是如此熟悉但同时却又显得陌生。
虽说现在月球对于我
们人类来
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