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儿童诗的读、赏、创——《我想》教学设计
福建省安溪县教师进修学校
林润生
《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第
10
册的一篇略读课文。第一首《我想》，作
家高洪波以儿童的视角，
抒写了儿童春天里的想象，
表达了儿童对美好事物的向往。
第二首
《童
年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景
。
两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童
诗。教学时，
可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移
学习。<
/p>
一、创设情境，激发兴趣
1
、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季<
/p>
节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）
2
、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为
题，写出了一个孩子春天里的美好
想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首
《我想》。
二、初读，感知内容。
1<
/p>
、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课
文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了
什么。
（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
2
、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春
天里，“我”把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣。
1
、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会
诗中的情趣。）
2
、点拨策
略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，
把学生引
入想象世界。
师：
在那桃花盛开的春天，
“我”
想象自己的小手安在了桃枝上??
（读
第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上??（读第二节）；
春天是放风筝的季节，蓝天白云，
风筝飘飞，
给人
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四、
三读，鉴赏表达特点
1
、环节设计。师：
只要找到窍门，
我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家
看看每一节诗，写的是哪个季节的想象
，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？
（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路
作为指导重点。）
2
、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春
天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想
象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。
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请同学们
选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
五、
学习创编，合作交流
1
、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首
小诗。
（
学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
2
、点拨策略。可先以老师的“下水文”指导：这是老
师写的两节诗，请同学们评一评，
诗以什么为凭借，
抓住了事物
的什么特点，
描述了怎样的情境？再让学生独立思考、
模仿创编
，
然后小组交流，最后班上交流。
六、迁移课外，拓展学习
教材分析：
这是一首富有儿童情趣的诗歌。
写出了我的小小心愿，
表达了作者对大自然的热爱，
对美好生活的追求。全诗共
5
个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，
却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
教学目标：
1
、正确
、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。
2
、学会本课生字新词。
3
、培养学生大胆想象和幻想能力，
从而激发学生对大自然的热爱，<
/p>
对美好生活的追求。
重难点
;
重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
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