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中国学生常见的英语发音错误
摘要：
发音是构成语言的三大重要基石之一，准确的发音是实现语言交流的必要
条件。对于所有英语学习者来说，好的发音至关重要。然而，由于受汉语，特别
是地方方言的影响，中国学生在英语发音方面存在很多普遍性和规律性的错误。
了解这些
错误，有利于我们在今后的英语发音教学中做到有的放矢，从而更好地
帮助学生克服发音
方面的困难，
增强其学习英语的自信心，
提高其英语交际能力。
有鉴于此，笔者结合自己的教学实践，从发音的两大方面（即切分音素和非切分
音素方面）归纳总结了我国学生在英语发音中的常见错误，分析了错误产生的原
< br>因，并在此基础上对今后的发音教学提出了一些参考性建议。
关键词：
发音，
切分音素，
超切分音素，
错误
1.
发音的内涵
很多人认为发音问题就是
48
个音标的问题，他们觉得音标学好了，发音问题就解
决了。事实并非如此。其实，发音包括切分音素（
segmental
aspect
）和超切分音素
（
suprasegmental
aspect
）两大方面内容（
Celce-M
urcia
，
1996
）
。
切分音素主要指
单个的
发音（如元音和辅音）
；超切分音素则指重读，连读，弱读，节奏，语调等方面
内容。学习发音不仅要学习音标，即发音的切分因素方面，而且应注重重读，连读，语
调等超切分音素等方面的学习。
但在以往的教学中，
具体音素一直是教学的重点，而句
子的重音、语调等并未引起相应的重视（阎美玲，<
/p>
1998
）
。这种教学倾向对学生的发音
学习有一定的误导。正如王蔷（
2006
：
93
）所言，好多学生不辞辛劳地学习单个音素的
1
发音，却忽略了对重音和语调的练习
。可是在
实际交际中、节奏和语调这些超音素成
分在传递信息时比起元音和辅音更为重要，
要真正领会讲话者的含义和态度还必须依靠
超音段成分的帮助。
2.
中国学生常见的发音错误
语音是语言存在的物质基础
,
英语语
音教学是整个英语教学的起点，
语音关是教学
的第一关。然而在
我国英语教学中，
语音教学至今仍然是最薄弱的一环。即使是师范院
校英语专业毕业生，
其语音水平也一直停留在较低水平，
各
项语音技能达不到教学大纲
规定的要求（杜小红，
2003
）
。笔者在几年的教学实践中，发现学生的发音错误多种多
样、纷繁复杂。笔者在总结前人研究成果的基础上，结合自己的教学实践，从切分音素
和非切分音素两个方面对学生发音方面的普遍性和规律性错误进行了归纳总结：
2.1
切分音素方面
2.1.1
混淆短元音和长元音。
1
该句原出处为英文，笔者将其译成
汉语，原文为：
“
one common problem
is that many students take great pain to
improve the English sounds they produce
while neglecting stress and
intonation
”
.
a.
混淆
[ i:
]
和
[ i
]
。例：
Are you living here? (<
/p>
你住这儿吗？
)
，学生习惯于以
[
li:v
]
替代
[
liv
],
因而原句被说成：
Are
you
leaving
here?
(
你要离开这儿吗？
)
；
也有学生将
piss(
撒尿
)<
/p>
读成
peace
（
和平）
，
将
pig,
if,
did
读成
[p
i:g][
i:f][d
i:d]
。
b.
混淆
[
u:
]
和
[
u
]
。例：不少学生以
[
u:
]
代替
[u
]
，将
full
< br>(
饱
)
说成
fool(
傻
)
；
将
book,look,good
读成
[bu:k]
、
[lu:k]
、
[gu:d]
。
c.
混淆
[
a:
]
和
[
Λ
<
/p>
]
。例：我发现好多学生在英语演讲比赛中将
at
last
(
最后
)
说
成
at lust
< br>（注：
lust
有“性欲”的意思）；也有学生将
mother, money,
study
等词
儿读成
[m a: <
/p>
θ
э
]
、
[m a: ni]
、
[st a:
di]
。
2.1.2.
混淆单元音，双元音以及三元音。
a. [
?
]
和
[ai]
。例：一些学生将
on
my bike
（在我自行车上）
说成
on my
back
（在
我背上）；将
Do
you lack it?(
你缺吗？
)
说成
Do you like it? (
你喜欢吗？
)
。
b.
混淆
[i:]
和
[
ei]
。例：有学生将
What did you
say? (
你说什么？
)
说成
What did
you
see? (
你看见什么了？
)
；也有
学生将
“
ABCD
”
说成
“
AB
say D
”
c.
以
[e
э
]
代替
[ai
э
]
。例：好多学生将
“
t
ire
”、“
dialogue
”、“
diamond
”读成
[te
э
d]
、
[de
э
log]
、
[de
э
m
э
nd]
；将
It
’
s
fire(
这是火
)
说成
It
’
s
fair
（这是
公平的）
.
2.1.3
混淆辅音
a.
以
[s]
代替
[
θ
]
，以
[z]
代
[
?
]
。这是一类非常普遍也是比较严重的问题。例：学生<
/p>
将“
mouth
”（嘴）读成“
mouse
”（老鼠）
,
“
thank
you
”（谢谢）读成
sank
you
；
将
this
读成
[zis]
，将
three
读成
[sri:];
甚至将
I
think
so
（我是这么想的）说成
I
sink so
（我是这样沉没的）
b.
混淆
[w]
和
[v]
。这是非常普遍的一个发音错误，例：
很多学生将
very
well
读成
[w
eri
wel],
有的甚至读成
[weri
vel]
；
将
river,love,
have,TV
读成
[riw
э
][l
Λ
w][
h
?w
][t i:w
i:]
；
c.
< br>以
[ts]
代
[
t∫
]
，以
[dz]
代
[d
З
].
例如：内蒙古西部区（特别是乌盟地区）的学生
容易犯此错误。学生将
teacher,
china
读成
[ti:
ts
э
],
[tsain
э
];
将
orange
读成
[o:
r
э
ndz]
2.1.4
习惯在辅音之后加元音。
在两个或两个以上的辅音连续出现的时候，习惯在每个辅音后加元音
[
э
]
。例：
grow[gr
э
u]
读成
[g
э
r
э
u]
；
must[m
Λ
st]
读成
[m
Λ
st
э
]
；
It
’
s
a
desk
读成
[its
э
desk
э
] ,
等等。
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