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人教新课标模块
3
教材分析
——西北工业大学附属中学
由国家教
育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）
》明确规定高中英语课程应使
学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；
在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、
分析
问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据
学生的个
性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中
英语课程的学
习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义
精神和民族使命感
进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新
课标这套教材每一个模
块有五个教学单元。
每个单元围绕一个主
要的话题开展听说读写的活动，
共分九个部分。
“热身”
（
warming up
）
< br>---
主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激
发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元
的中
心话题。
“读前”
(Pre-reading)---
< br>设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以
便通过阅读验证自己的推
测。
“阅读”
（
Reading)--
-
为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种
多样，
承载该单元的话题重要信息，
以及大部分词汇和主要的语法结构。
“理解”
（
Comprehending
）
---
用以检测
学生对阅读课文的理解程度。
“语言学习”
(Learning about Language)---
采用
发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。
“语言运用”
(Using Langua
ge)---
围绕中心话题的听说读写的综合性练习，
包括了<
/p>
Listening
and speaking &
Reading and writing
。
“小结”<
/p>
(Summing Up)---
要求学生自己小结从各
单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。
“学习建议”
(Learning Tip)---
培养学习
< br>策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。
“趣味阅读”
(Reading for Fun)---
满足学生的兴
趣
需求，体现教材的选择性和拓展性。
以上是普通高中英语课程
标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用
者的角度，结合在教材使
用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和
单元知识结构，模块
和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建
议与学法指导说
明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、
运用好英语
课程标准。
Ⅰ、模块和单元知识结构分析
Unit 1
单元涉及的要点是：
（一
）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；
（二）学习有
关节
日和民俗的词汇，如：
have fun with , custom ,
religious
等；
（三）掌握本单元教学
目的和要求中的词汇用法；
（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法
；
（五）掌握一些
情态动词的用法。
本单元的中心话题是
“节日”
，
单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。
“热
身”
（
warming up
< br>）部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充
中国
的三个节日名称，日期（时间）
、庆祝的内容。
“读前”
(Pre-reading)
部分通过若干个问题
考查学生对节日的认识。
“阅读”
（
Reading)
部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小
标题，
它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等
，使学生了
解各种节日的由来及其存在的意义。
“理解”
（
Comprehending
）部分设置了
四项练习，主要用来
帮助学生更好地理解阅读课文容，检查学生对课文整体内容的理解情
况。同时还设置了组内讨
论练习，要求学生以两人小组的形式讨论“那些节日最重要，哪
些最有趣”然后填写表格，充
分发挥学生对节日的个人理解，
共
同合作，
完成任务。
“语言学习”
(Learning about Language)
部分由“词汇学习”和“语
法学习”两项内容组成。
“词汇学习”部分练习
1
通过词的后缀训练
名词与形容词之间的相互转换提倡学生使用词典。练习
2
选词填空练习，利用语篇集中训练本
单元
的一些重点词汇的用法。练习
3
是单句填空，而且所选的十个句
子或是引文或是谚语。
“语
法学习”
部
分主要是帮助学生了解、熟悉并掌握情态动词的用法，共有三项练习。
“语言运用”
(Using Language)
部分主要是让学生运用本单元所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、
写等的综合训练。
“听与说”
(Listening and
speaking);
是听前准备活动。听的内容集中
在参加
狂欢节的一些具体情景上，完成综合创造性活动。
“读与写”
(
Reading and writing)
主要设计是：阅读内容主要讲述发生
在情人节的一个伤心的爱情故事。故事中又穿插一个“乞
巧节”的故事。短文后的三个问
题帮助学生理解文章的内容。写的部分主要是要求学生根据上
面阅读文章的内容续写一个
文章结尾，让学生通过思考写出自己的思想、自己的做法，尝试解
决问题的不同途径。<
/p>
教材提供给学生一些写作时要思考的问题，
帮助学生完成写作构思
。
“小结”
(Summing Up)
部分让学生根据所给出的提示对所学各项内容进行总结。
“学习建议”
(Learning
Tip)
部分主要建议学生看
英语电视节目，阅读报纸，查阅百科全书或上网收集世界各地有关节
日的信息，以培养学
生运用语言资源的能力。
“趣味阅读”
(Reading
for Fun)
部分提供了一首
有关圣诞老人的小诗。
Unit 2
本单元涉及的要点是：
（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；
（二）如
何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；
（三）掌握情
态动词
ought to
的用
法；
（四）本单元所出现的词汇的用法；
（五）如何正确处理矛盾、
解决问题。
本单元的中心话题是“健康饮食”
。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不
同菜肴以及顾客对不同
食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。这样的
编排有别于惯常所
采用的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生在趣味盎然的故事情节
中轻松学习健
康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用，养成热爱钻研的好习惯。王鹏
的故事分
成三个部分呈现在学生用书之中：第一部分是主阅读文章，王鹏和雍慧为吸引客源展
开竞
争，用菜肴的功效来做宣传；第二部分是听力短文，王鹏为研究膳食平衡，向专家请教；
第三部分也是阅读短文，王鹏和雍慧合作，共同为顾客提供均衡的健康饮食，最后他俩喜结良
缘。
“热身”
(Warming
Up)
部分的安排为后面的阅读和听力理解提供了背景知识，扫除学生的
知识障碍和语言障碍。
“读前”
(Pre-readi
ng)
部分设计了讨论题有助于调动学生的相关背景知
识，为深
入理解阅读文章的内容做铺垫。
“阅读”
(Reading)<
/p>
部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆
竞争的故事。文章结尾一句话<
/p>
The competition between the two
restaurants was on
！给
读者留下了悬念
，引发兴趣，使学生有继续读故事的欲望。
“理解”
(Comp
rehending)
部分设置
了六个练习，
< br>主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容和对细节信息的掌握。
“语言学习”
（
Learning
about Language)
部分由“词汇学习”
和“语
法学习”两项内容组成。
“语法学习”
部分主要是帮助学生复习
情态动词的功能和用法。语法练习使学生不仅复习了情态动词的功能，
更主要的是通过亲
自动手、动脑、动笔．锻炼学生的鉴别能力和自主学习能力，克服那种单纯
学习语法结构
的弊病。
“语言运用”
( Using Language)
部分主要是让学生运用本课所学的语言
知识与课文内容进行听、
说、读、写的综合训练。听力材料是主体阅读文章内容的继续。
“读
与讨论”
(Reading
and discussing)
阅读部分继续讲述故事。整个故事不仅让学生在阅读中
感
受到故事的趣味性，还教会了他们如何改变饮食习惯，改善饮食结构，丰富饮食文化。
阅读后
的练习设计让学生再次阅读并通过练习动手、
动脑，
丰富扩大学生的词汇量。
“说与写”
(Sp
eaking
and writing)
部分让学生就如何经
营餐馆相互提出建议和意见，然后用英文写一篇短文宣传介
绍新开的餐馆以及提供的服务
。这个部分让学生有机会将书本所学的知识运用到实际生活中，
锻炼其口语和书面表达能
力。
“小结”
(summing
Up)
部分涉及两项内客：
1
．让学
生小结本单元
学到的关于健康食物和健康饮食的内容；
2
．让学生小结本单元所学词汇和新的语法结构。
“学
习建议”
(Learning Tip)
部分让学生
学会如何判断包装食品和罐装食品的均衡营养。学生在研
究这些食品的同时也可扩大词汇
量。
“趣味阅读”
(Reading for Fun)
部分提件了八个与食物相
关的习语及其英文释义。
Unit
3
单元所涉及的要点
是：
（一）了解戏剧体裁的特点，学习和理解戏剧语言，尝试表演
戏剧，提高文学修养和欣赏水平；
（二）学习《
百万英镑》
的故事，了解马克·吐温
的生平和
他的作品风格，探讨金钱和人性的关系，树立正确的价值观和人生观；
（三）学会在语言交际中
运用委婉的语言表达请求，懂得如何用英语点餐
和购物；
（四）掌握名词性从句作宾语和表语的
用法；
（五）学习并掌握本单元所学的词汇和短语。
本单元的主要内容是根据马克·吐温的短篇小说《百万英镑》
改编的戏剧剧本。教材的学
生用书和练习册的阅读和听力中的剧
本片断可组合成一个完整的故事。本单元是学生在高中英
语必修阶段接触的第一个剧本，
戏剧体裁在后续选修阶段的其他模块还会出现，因此，教师在
教学本单元时．不仅要启发
学生理解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧情节的发展，了
解英语戏剧的特点和要
素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等。同时，还可利用剧
本的朗诵和表演帮
助学生改进语音、语调。对于英语基础水平较高或对戏剧有强烈兴趣的学生，
教师还可以
尝试引导他们解读剧本，理解作者是如何利用动作和语言传神地表现人物的情感状
态、身
份地位以及性格特征，挖掘和品味英语戏剧语言的魅力。
“热身”
( Warming Up
）部分提供了一小段马克·吐温的简介，并要求学生谈谈所知道
的马克·吐温的作品．
使学生通过互相交流对马克·吐温及其作品有个初浅的了解。“读前”
( Pre-
reading
）部分揭开了本单元戏剧故事的序幕，为随后的戏剧冲突埋下伏笔。“
阅读”
(
Reading
）
部分是剧本中第一幕的第三场。
这一场描述了故事的开端。
“
理解”
(Compr
ehending)
部分共有六个练习
,
分别从不同的方面来引导和帮助学生理解“阅读”中的信息。
“语言学习”
( Learning about
Language
）部分由“词汇学习”和“语法学习”两部分组成。“词汇学习”<
/p>
部分锻炼了学生猜测词义的能力，培养学生自主学习的能力和认知策略。“语法学习”部分
练
习要求学生将“阅读”部分的宾语从句和表语从句找出来，复习了名词性从句。练习的
设置让
学生在真实的情景下训练语法结构的运用，不仅能使学生的印象更加深刻，并且将
所学的语法
知识内化到运用到日常交际中去。“语言运用”
(
Using Language
）部分中的“读、演与说”
( Reading ,
acting and speaking
）介绍了第一幕的第四场。作者用诙谐的笔
调讽刺了资本
主义社会拜金主义者的丑陋嘴脸。“听、写与演”
( Listening
，
writing and acti
ng)
中介绍
了第一幕的第五场，该部分要求学生听前要预测故
事将如何发展，然后在理解听力短文的基础
上回答问题，并沿着听力短文最后所给的线索
设想将发生的故事，并编写剧本。教材最后还为
学生提供了一个提示场景，供学生发挥想
象，尽情创作。“小结”
( summing Up
)
部分涉及两
项内客：
1
．让学生小结本单元学到的关于戏剧题材和剧本的内容；
2 <
/p>
．让学生小结本单元所
学词汇和新的语法结构。“学习建议”
( Learning Tip
）部分鼓励学生要想练习好口语
，就
要敢于学做戏剧家，广泛搜集素材，自编自演。“趣味阅读”
( Reading for Fun
）部分独
具特色
，这里列举的马克·吐温的名言都充分体现了这位伟大作家的诙谐和幽默，令人捧腹。
教
师可布置学生翻译这几个句子，让他们在学习英语语言的同时享受语言带来的快乐。
Unit 4
本单元所涉及的要点是：（一）了解宇宙科学、地
球生命的起源，了解万有引力、
黑洞和太空旅游等天文学知识，培养学生对科学的兴趣，
激发学生探究科学的热情；（二）了
解作者的写作特点，培养学生的创造性思维，为学生
开拓广阔的想象空间；（三）掌握本单元
的词汇和习惯用法；（四）学会在日常交际中正
确运用指示语；（五）掌握名词性从句中主语
从句的用法。
<
/p>
本单元的中心话题是“天文学”，内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月<
/p>
球探秘、黑洞效应等，主要内容是围绕地球上生命的起源展开的。教材通过对宇宙大爆炸理
论
进行科学性分析，推断出地球上生命的由来以及生物进化的过程。另外通过一个虚构的
科幻故
事介绍了地球引力和月球引力的不同，同时对“黑洞”效应的描写也是通过这样的
方式展开的。
这样的写法有别于惯常所采用的仅仅以地球引力或月球引力为主题来介绍天
文知识，读起来却
更有趣味，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间，能够激发学生的
想象力，仿佛置身于其
中。第一部分是主阅读篇章，也是本单元的亮点，讲述了地球上生
命的起源以及生物进化的过
程；第二部分是听力短文，通过牛顿、爱因斯坦和霍金对地球
引力的阐释，讲述了有关地球引
力理论变化的过程，目的在于帮助学生在阅读本单元虚构
的故事的同时能够意识到那些虚构的
故事也是有科学实证作为基础的；第三部分也是阅读
短文，虚构了一个生动有趣的故事，运用
浅显易懂的语言，通过两个人对太空的探索给我
们呈现出一幅有关月球引力的画面，使读者在
轻松自如之中就了解了相应的有关天文学的
知识。
“热身”
( Warming Up
）部分的两个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名
称，并以开放性问题的
形式让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方
面。“读前”
( Pre-reading
）部分的问题铺垫让学生迅速进入阅
读课文的话题，并通过读标
题、看图来预测阅读文章的内容。“阅读”
< br>( Reading
）部分讲述了地球上生命的起源，所使
用的文体是说明文。文章介绍了地球的形成以及地球上生命的出现的过程，文章最后讲述的现
象发人深省：…
the earth may become too
hot to live on.
它关系到地球上生命的未来。
“理解”
( Comprehending
）部分通过五个练
习题检测学生对本文核心内容的理解。包括对文
章结构的分析以及大意的概括和细节信息
的掌握，以及检测学生对文章内容的深层理解和推断
能力。特别是练习
< br>4
和练习
5
的设置有助于学生在
写作方面得到提高和开拓学生的思维并锻炼
他们的语言表达能力。“语言学习”
(
Learning
about
Language
）部分由“词汇学习”和“语
法学习”两项内容组成。“词汇学习”部分的练习帮助学生通过词缀扩大词汇量的积累也同时
考查学生对本单元已学单词的熟悉程度并加以利用。
< br>“语法学习”部分采用先发现后应用的学
习方法，
主要是
帮助学生了解、
熟悉并初步掌握名词性从句做主语的用法。
“语
言运用”
(
Using
Language
）部分主要是让学生运用本课所学的语言知
识与课文内容进行听、说、读、写的综合
训练。听力内容涉及三位科学巨匠——牛顿、爱
因斯坦和霍金是如何对地心引力这个概念提出
自己的观点的。“读”
( Reading
）部分题为“登月之旅”，是一个科幻小故事，通过“我”<
/p>
和“我的朋友——一名天文学家”乘宇宙飞船登月球的经历，介绍了重量、失重、地球引力
和
月球引力等科学常识。
“说与写”
( Speaking and writing
）部分要求学生讨论并列出登月
球需要注意的事项以及可能遇到
的困难，并运用所给出的功能项目用语说出最佳解决方案。再
用英语写一篇短文。“小结
”
( summing Up
)
部分涉及两项内容：
1 .
让学生
小结所学到的关
于地球的形成以及太空旅行方面的主要信息；
2
．要求学生就内容、生词和习惯用语以及语法
结构三个方面进行
归纳。“学习建议”
( Learning Tip
）部分
介绍了一种有效的学习策略，
即就是观察、处理、分析和归纳信息的学习方法。“趣味阅
读”
( Reading for Fun
）部分
提供了与本单元主题相关的一首小诗，供感兴趣的学生学习和朗读。
Unit 5
本单元涉及的要点是：（一）了解加拿大的概括—
—地理位置、主要城市、风土人
情等；了解多元文化现象和多元文化国家的特点；（二）
学会阅读和使用地图；（三）学会方
向和位置的表达法；（四）
掌握同位语从句的用法。
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