五年级--概括文章的中心思想

例如

《索溪峪的

“野”

》

一文，

作者在写了索溪峪的山”

野”

、

水“野”

、动物“野，

，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，

”野”性十足后，赞

叹道：

“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’< /p>

，荡涤着

我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。

(3)

依据含义深刻的 语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，

力求明朗、显豁，以便于读 者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的

效果，作者不直接表情达意，而是 采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在

语句中的作者的态度，我们或者要联系作 者写作时特定的历史背景，或者联系文章

的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意 思和结构层次进行理解，尤其要联

1

/

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系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一 课中桑娜的丈夫听到邻

居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说 的“熬过去”是

什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种 情况下，

他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。

（

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）抓住细节描 写体会文章的思想感情。

细节描写是指对表现人物性格和情节 发展有特殊作用的，包括动作、神情、环境等

在内的一些细小环节的细致描写，运用细节 描写，往往能增强文章的生动性和真实

感，使人物更具个性特征，对人物塑造有重要的作 用。如《一夜的工作》中有“总

理把转椅的上部扶正”这样一个细节，作者显然很重视这 个细节，单独用一个小自

然段来描写，这是由作者写这篇文章要表达的中心决定的，从这 件小事上也可以看

出总理细心、严谨、平易近人的思想作风。

(5)

在 反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握

文章的主要内容 ，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感

悟，是小学阶段重要的 学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗

读，不同于吟诵，诵读强调眼 到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受

体验、整体把握。小学生要通过朗读 和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语

感，发展语言。此外，有的文章的开头、结 尾或点题的句子直接表达了作者强烈的

感情。例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起 人们的环保意识，作者发出了这

样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境 。让地球更好地造福于我

们的子孙后代吧

!

”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向。

三、分析的方法

1

< br>、分析文题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可

先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。

2

、分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳

文章的主题。

3

、分析首段，确定中心 。文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，

往往可以把握文章主题。

4

、分析结尾，总结中心。篇尾点题也是为文之法，有的记

叙文卒章显志，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章

的 结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心。