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Lesson 3
For or Against Keeping Pets?
一、
课文分析
(Lesson Analysis)
（一）
课文地位
(Lesson Position)
1
、本课是
Unit
3
的第三课。本课重点通过学生间对于是否养宠物这一问题
的辩论，
总结出养宠物的有利与不利之处，
并能学会谈论。
建议教师在学生熟练
掌握课文的基础上，
引导他们在日常的学习生活中如何就某些社会问题去进行辩
论。
2
、本课的重点和难点是宾语从句。
在学生学习了第二课以
that, if
引导的宾语从句的基础上再来学习以疑问
词（
wh-word
s
）引导的宾语从句应该说有一定的基础。以疑问词（
wh-w
ords
）引
导的宾语从句既是本课的重点，
< br>也是本课的难点。
宾语从句是整个初中语法教学
中相当重
要的内容，学生们必须理解它，
掌握它。
教师必须注意通过情景
创设去
训练与之有关的内容，
不要纯碎为教语法而教语法，
从而使学生在情景中比较熟
练地掌握宾语从句，并能运用自如。
(
二
)
课文目标
(Lesson
Target)
1
、能谈论有关宠物的话题。
2
、能教会学生如何进行辩论。
3
、能使学生掌握以疑问词（
wh-
words
）引导的宾语从句。
4
、引导学生关注社会问题，正确看待养宠物的利弊关系，构建一个人和动
物和谐相处的美好世界。
（三）
课文重点
(Lesson focus)
1
、关键词汇：
From the text:
feel lonely,
keep sb. company, keep sth. as a pet,
keep
pets,
walk
a
dog,
have
heart
trouble,
be
in
danger,
have
a
debate,
argue,
donate, encourage, make noise, in favour of, a
research, in
sb
’
s
opinion, what
’
s more.
（必须熟练掌握这些词汇，因为这与本课话题有着密切的联系）
From the reading:
treat
??
as, raise animals,
part of the family, in
earthquakes,
a
drowning
boy,
in
the
ruins,
attack,
brave,
save,
find,
die,
celebrated, in honour of, jump off, hand commands,
World Trade
Center, the most
celebrated.
Additional
words
and
expressions:
puppy,
kitten,
as
busy
as
a
peacock,
as strong as a
horse, milk a cow, spread disease, poisonous.
掌握用以进行辩论的短语
：
In my opinion,--
I
’
m for---/
I
’
m in favour of---
I
’
m
against---
Let me give the reasons./
The following are my reasons.
What
’
s more,--- /
Besides,---
That
’
s why---/
So---
2
、语言功能：
1)
We argued
about
whether
we should
encourage people to keep pets.
(
以
whether/if
引导的宾语从句
)
2)
But from the debate, we
learned
why
people keep pets
and
what
problems
there may be with pets.
（
以疑问词
wh-
words
引导的宾语从句）
First
，
---Secondly
，
---
Thirdly
，
---Finally
，
---
3
、
语法要点：
前一课已学习了以
that, if
引
导的宾语从句，本课是在前一课的基础上
学习以疑问词
（
wh-words
）
引导的宾语从句。教师在
本课中系统地进行教
授，举一反三。
二、
教学设计
(Teaching Designs)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
在语法教学时，应多为
学生创设情景，让他
1
．教材
P114
们在活动中探索规律，激发学生的探究，创
2.
教材
P115, P117
Discovering
Language
新精神。教师应精讲学生多练，反复使用，
3.
练习册
P66
反复操练。通过信息量的不断增加，让学生
自己发现、归纳语法现象、语法规律，建立
一种适合他们的语言习惯。
详见：
【链
接
1
】
帮助
学生扫除单词的障碍，在此基础上能比
1
．教材
P111, P121
New Words and
较熟练地掌握文本的内容。在教学的过程中
2
．演示文稿
Tuning in
做
到
词
不
离
句
，
句
不
离
篇
。
详见：
【链接
2
】
Text
课文是本课学习的核心内容。通过课文的学<
/p>
1
．
教材
P112
习，让学生进一步加深单词、句型以及宾语
2.
教材
P113
从句的理解并能运用。
详见：
【链接
3
】
1.
课文所学内容的一个拓展：学生进行辩论
1
．
< br>
教材
P119
Developing
Skills
(Speaking
Reading
Writing)
People
Keep
Pets?
”。
详见：
【链
2
．
< br>
教材
P117-118
接
4
】
2.
完成课本的一篇阅读材料以及补充课外的
一篇阅读材料，以此逐步提高学生的阅读能
力。详见：
【链接
5
】
3.
学写一篇小短文，培养学生的写作能力。
详见：
【链接
6
】
【链接
1
】
3
．
SSP
补充材料
(1)
教师创设情景：播放学生们喜闻乐见的动画狮子王（
The
Lion
King
）的画
面，
欣赏其中的主题曲
“今晚你感受到爱了吗”<
/p>
，
然后提出问题：
I
want
to
know what
animal you like best; I also want to know what
animal you
dislike
best
引入所要谈论的语法话题—宾语从句。
(2)
复习
Unit 3 Lesson 2
所学的以
that, if/whether
引导的宾语从句，并
让学生从文中找出相应的例子
,
总结其语法规律。
?
Doctors have
learned
that
(
该连接词
可省略
)
walking a dog is good
exercise.
?
We argued about
whether we
should encourage people to keep pets.
（
whether
常和
or not
连用，而
or not
不能紧跟在
if
后）
(3)
两人一组朗读课文
P114
的例句，
结合课前的预习
（事先安排学
生预习课本
P175
关于由
wh-
引导的宾语从句）
，让学生自己找出疑问词（
wh-words
）引
导的宾语从句的语法现象，教师予以总
结。
（注意：主句与从句时态的一致
性；从句必须用陈述句的语
序）
Judge whether the two
sentences
are
“
T
”
or
“
F
”
?
He
wants
to know how
can he
get to the Science
Museum.
?
He
wanted
to know how
he
can
get to the Science Museum.
(4)
操练运用：
?
课文
P115 ( Pair work. Repeat
your partner
’
s sentences.
建议将
Developing Skills Ex1
挪到前面来教，可能效果会好些
)
?
配套练习册
P66(Change
the
underlined
parts
into
the
object
clause
动词不定式改为宾语从句
)
I
’
d like to know
when
to set
out
→
I
’
d like to
know
when we shall set out.
?
课文
P117(Work in pairs and
discuss which animal you like and
dislike after the
model
。建议将
Developing Skills E
x4
挪到前面
来教，可能效果会好些
)
friendly,
lovely, clever, cute, pretty, easy to take care
of,
funny, good for, quiet, dirty,
dangerous, noisy, terrible
Dialogue 1
A: Do you like dogs?
B: Yes. I am for keeping a dog
as a pet.
In my opinion
, dogs are
clever and friendly.
Dialogue 2
A: Do you like mice?
B: No. I am against keeping a mouse as a pet.
In my
opinion
, mice are dirty and
terrible.
说明：
语法的教学要避免枯燥无味，
因而教师需要给学生创设生动的情景以唤起学习
的兴趣与求知欲。同时在教学之前让学生
通过预习可以更好更快地掌握知识，在
这过程中可以培养他们自主学习的能力。
【链接
2
】
词汇教学应灵活多样。
在创设情景、
教
师在引导的过程中让学生来描述图片、
谈论图片从而引出单词与句型（可采用有效小组合
作学习的方式）
，在了解单词
与句型的基础上可以为下面文本的
学习埋下伏笔。
（使用
Tuning in
中的五幅
图片以及
PPT
演示文稿
中所提供的图
片材料）
?
结合图片，教师可用以下问题启发学生，引出新单词
1. What are the students do
ing
？
(
引出
debate
)
2. How many
groups are there? (
引出
side
)
3.
Do
the
students
on
the
two
sides
have
the
same
opinion
about
keeping
pets? (
引出
in favour
of
和
against
)
4. The old man is alone at home. How
does he feel?
(
引出
lonely
)
5. What does he want the cat to do?
(
引出
keep him
company
)
6. Why is the man
lying on the roadside?
(
引出
heart trouble
)
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