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Unit 1
My day
单元备课
教材解
本
元是本册教材的第一
元。从教材的整体来看，本
元
的
是上学期内容的延伸和拓展。
本
元与五年
上册教材在知
排上
密
接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是
you ...?
”
个
展开的。
元内容分
A
、
B
、
C
三部分。学生通
学
能
听懂、会
、会
并拼写
“
When do
和短
：
exercise
，
usually
，
often
，
sometimes
，
eat
breakfast
，
do morning
exercises
，
have English
class
，
play
sports
，
eat
dinner
，
clean my room
，
wash my clothes
，
go shopping
，
on the
weekend
，
on
Sundays
。能
听、
、
、写句
型：
When do you
...? I usually ... at.... What do you do on the
weekend?
并能
在情境中运用。
能
按照正确的意群及
音、
朗
并
行角色扮演。
元
C
部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将
A
、
B
两部
分的内容巧妙地
系起来，通
使学生的英
素养在
言技能、
言知
、
情感
度，学
策略和文化意
等方面得到整体
展和提升，提高学生的
能力，通
故事情
中幽默
的体会，感
受
言文化的魅力。
元目
一、知
与技能
1.
学生能
听、
、
、写五个有关日常作息活
的
：
have...class
，
play sports
，
eat dinner
以及四个日常活
的
：
take a dancing
class
。
do
morning
exercises
，
eat breakfast
，，
clean my room
，
go for a walk
go shopping
，
2.
能
听、
、
、写句型：
When do you get up? I
often get up at 7 o
’
clock.
What do you often do on the weekend?
I often clean my room and wash my
clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang
Peng.
3.
能
在情景中运用句型
When do you
?
? I often
?
at
?
What do you often do on the weekend? I often
?
并回答
某人的日常作息与周末安排。
4.
能
掌握字母
合
cl/pl
的
音
并
出符合
cl/pl
的
音
的
。二、
程与方法
情境，角色扮演，做游
等方法。
三、情感、
度与价
1.
能
在生活中主
人或
人的
能
情
答，相互了解各自的日常学
及生活情况。
2.
能
了解学校中及社会生活中相关活
的名称，激
学生
学
，
生活的美好情感。
3.
能
合理地安排日常学
和周末活
。
教法
航
情境，
置多种游
及活
。
学法
航
在老
指
下
极参与各
活
和游
，在
践中掌握知
。
支配
第
1
: A(Let's try & Let's
talk)
第
2
: A (Let's learn Ask and
write & Let's spell)
第
3
:
B(Let's try & Let's talk)
第
4
:
B(Let's learn & Do a survey)
第
5
:
B(Read and write & Let's check )
第
6
: B(Let's wrap it up)
C(Story time)
教案
第
1
课时
A (Let's
try & Let's talk)
教学目
一、知
与技能
1
．能
听、
、
、写短
：
2.
能
掌握句型：
二、
程与方法
finish class
，
eat
lunch
，
get
up
，
go to
bed
。
When do you
get up? I get up at 5 o
’
clock.
通
片、道具等
学生
造真
的情境。
三、情感、
度与价
培养学生善于与他人交流，了解他人日常活
的思想品
。
教学重点
能掌握重点句型和短
。
教学
点
能根据不同人的
行合理的日常活
的
。
教法
航
借助
片，
道具
学生
造真
的情境。
学法
航
极参加各种活
，多听，多
。
教学准
多媒体
件，
卡片和
，
音机，磁
。
教学
程
1. Warm-up
（
身及
展示）
（
1
）教
站在黑板上的
前面，
开手臂演示一个
，比如：
一些表示
，另一只手臂表示分
。然后教
提
学生：
学生来演示并提
：
What time is
it?
其他学生回答。
（
2
）看
作猜短
。
教
将全班学生分
两
，每
派一名代表上
台表演。教
向
学生出示
卡片，各
学生根
据他（她）的表演猜
作名称，帮助学生复
以前学
的表示日常生活中的
作的短
，相同
内猜
作名称多的
一
。
2. Presentation
and practice
（精
点
）
（
1
）教
站在黑板上的
前面，伸出两臂作
指
，做出
生
回答：
It
’
s six o
’
clock
教
.
再做出
g
et up
的
作，
：
I get up
at
9:30
，注意演示
将一只手臂略
短
What time is
it?
学生回答：
It
’
s
?教
几名
6:00
的
子，
学生：
What time is it?
学
I usually get
up at 6:00 in the morning.
?然后
然后
A
学生：
When do you
get up?
引
学生回答：
（
2
）学生以小
位
行操
。
（
3
）展示上床睡
的
片，
：
A
学生
B
学生：
When do you get up? B:
?
I go to bed at
9 o
’
clock.
然后
帮助学生回答：
学生两人一
操
。最后找几
学生表演
。
（
4
）展示日常活
及
的
片：
eat breakfast/7
o
’
clock
，
eat
lunch/12:30
，
eat dinner/6
o
’
clock
，
start
class/8 o
’
clock
，
finish class/11:30
?
学生自主
，然后找几
学生上台表演
。
（
5
）
Let's try
学生仔
察
三幅
片，
听到的地点。最后核
答案。
（
6
）
Let's talk
学生快速
，
找到以下几个
的答案：
When does Pedro finish
class? When does Pedro go back
出
片上是什么地方，
然后放
音，
学生听并
出所
to school
after lunch? When does Pedro usually eat dinner in
Spain?
找学生回答
，
核
答案。
然后放
音，
正
音，找两
学生示范
。然后学生两人一
朗
。最后找几
学生上台表演
。
3.
Consolidation and extension
（拓展延伸）
Role-play.
（
1
）老
一名学生戴上厨
，
名学生：
When do yo
get up?
帮助学生回答：
I get up
at 5
o
’
clock.
然后
：
When do you go to bed?
帮助学生回答：
I go to
bed at 11 o
’
clock.
另一名学生戴上医生
，
：
When do you go to
bed?
帮助学生回答：
I go to bed at 6 o
’
clock in the morning. I
work at night.
（
2
）小
。老
每个小
一个
，
学生根据
提
和回答。
（
3
）找几个小
他
的
。
4.
Sum-up
（
）
帮助学生
本
的重点短
和句型。
堂作
小
Let's talk
中的
，巩固所学知
。
第
2
课时
A (Let's learn Ask and
write & Let's spell)
教学目
一、知
与技能
1
．能
听、
、
、写以下
短
：
sports
，
eat
dinner
。
eat breakfast
，
do
morning exercises
，
have English
class
，
play
2
．能
听懂
句：
When do you do morning exercises /
并能?用
?
所学
短
替
句型
I usually
at
?中的关
回答
句。
3.
掌握字母
合
cl
和
pl
的
音并能正确
含有
两个
合的常
。二、
程与方法
通
情境帮助学生身
其境，更好地理解并运用本
的重点
和句型。
三、情感、
度与价
培养学生与他人交流，了解
方的日常活
，合理作息的思想品
。
教学重点
掌握
A
部分
Let's learn
中的五个
短
，并能用
五个短
回答
作息
的
。
教学
点
掌握五个四会短
和
exercise
，
usually
的正确
音。
?
教法导航
以活动为教学载体，
倡导体验学习。
让学生通过体验，
感知，
参与，
实践和多种合作的方式学会语
言，
学会交流。培养学生的综合语言运用能力。
学法导航
学生要根据创设环境进行积极的练习。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。
教学过程
1.
Warm-up
（热身及预习展示）
游戏：猜猜看。
展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方
<
/p>
法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对
。
2. Presentation and
practice
（精讲点拨）
Let's learn
（
1
）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中
（
2
）小组活动。小组内进行同样的游戏。
比一比：谁是最强大脑。再给学生
1
分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看
Pedro
一天的活动及时间。然后老
师问：
When do you do morning exercises/play sports/...
？让学生抢答，
答得又快又对的同学获得老师的表扬。
哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。
先在小组内初选，
各小组的优胜者在
班内进行最后的决赛，说得
又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。
（
3
）
Ask and
write
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位
，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表
格。要求学生要用英语进行询问和回答
。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
（
4
）
Let's
spell
老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和
第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单
词。学生自己或结对练习读这些单词，
然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛：看谁找得又对又
快。老师展示很多单词，包括含有字母组合
cl
和
pl
的单词，然后让学生找出含有字
母组合
cl
和
pl
的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。
小组竞赛：老师展示含有字母组合
cl
和
pl
的单词，让学生小组活动用
这些单词造句子，看哪个小组造出
的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相
说出自己小组造的句子。
3. Consolidation
and extension
（拓展延伸）
假设你是
Pedro
，
根据
Let's learn
部分的内容，用一段话说一说
Pedro
< br>一天的活动。给学生几分钟的时间
准备，然后找几个学生到讲台前说一说。
4.
Sum-up
（总结）
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。