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部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思（教案）
教学目标：
1
、
交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2
、
体会本单元课文部分语句在描写事
物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3
、
正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的
写法。
教学重点
< br>体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
< p>
教学难点
朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学策略：
1
交流平台。
本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学
习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。
2
、词句段应用。
< br>（
1
）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更
加明显，使自己的感情抒发得更强
烈，给读者留下深刻的印象。
（
2
）学会联系语言环境，理解词语在
不同句子中表达的意思。
3
、日积月累。
开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉
< br>表达自己高洁的志向的写作手法。
教学准备
1
、学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。
2
、多媒
体课件。
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1
、
交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
<
/p>
2
、
体会本单元课文部分语句在描写事物
方法上的相似之处。
教学流程：
一、交流平台。
1
< br>、
布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情
，或引发了作者
深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了
作者什么样的思想感情
或引发了作者怎样的思考？
2
、
小组交流复习效果。
3
、
全班交流。
（
1
）《白鹭》这篇文质兼美的散
文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、
飞行时的韵味，给人以美
的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
（
< br>2
）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好
处的谈论，揭
示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只
讲体面而对别人没有
好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
（
3
）《桂花雨》一
文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫
着作者浓浓
的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
（
4
）《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕
人到喜人、
近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了
“信赖，往往创造
出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学
生在“人与动物”和谐共
存方面做深入思考。
师小结：
我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形
象含蓄地抒发自己
的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用
借物抒情的方法，关键是找
准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相
统一，使感情有所依托。
【设计意图】
对于本单元课文的主要
内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交
流时可以让学生进行
复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的
语文要素，即
借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。
二、词句段运用。
1
、
指名读下列句子。
1
、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使
人一见就生爱慕之心。
2
、（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭
或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
3
、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或
是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2
、
体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处
。
这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃
子、石榴、苹果进行对比，突出
花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜
色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对
比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组
句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大
旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环
境美好。
3
、
教师小结。
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对
的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述
或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把感
觉特征或寓意上相反的词句组合
在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，
能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立
揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
4
、
小练习。
下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“√”。
< br>
1
、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（
√）
2
、天上也是皎洁无比的蔚蓝色
，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了
绝美的蓝色夏衣，而颈间却
围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（
）
3
、瞧，
春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
（√）
4
、顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（
）
【设计意图】
根据给出的三组典型的
句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相
似点；然后教师进行
小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一
步加深对对比
手法的认识。
第
2
课时
课时目标
1
、学会联系语言环境理解一词多义的方法。
2
、朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学流程：
一、词句段运用。
1
、比较每组句子中加点词语的意思。
．．
1
、让它荒着怪可惜的，你们那么
爱吃花生，就开辟
出来种花生吧。
．
．
2
、人工智能的出现为人类的生活开辟
了一片新天地。
．．
3
、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态
。
．．
4
、大家以全新的姿态
迎接新年的到来。
2
、
小组内互相交流。明确：
第
1
句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。
第
2
句中“开辟”的意
思是开创、创立。
第
3
句中“姿态”是指梅树的姿势优美。