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小学
高年级语文作文教学方法
作文的学习
是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编
给大家分享一些
小学高年级语文作文教学方法
，希望对您有所帮助
!
一、教师转变教学观念
在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲
、练、写结合
的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得
课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。
针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣
味作文教学法
确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种
途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂
上积极地参与其中并与他人交流。
当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学
法，更要注意
多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学
创造良好的空间环境，
为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想
、
观念基础。
二、趣味阅读多积累
写作是一个需要长期积累的活动，
所以任何一门语言的写作教学都必须引导
学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得
无论是阅读教材中的课文内
容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。针对这一点，教师
应该倡导趣味
阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准
备好足够的好词好句，优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从
而更好地积累呢
?
主要有
以下几种方法：
1
、推荐读物
当前很多小学高年级的学生在进行
课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并
不十分明智，
这就让学
生在阅读之前满怀希望，
结果却很失望，
这样的情况，
使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣
味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并
且积极地进
行积累。比如：《读者》杂志，世界经典名著《简
?
爱》，《生
活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获
得的读物。
2
、创新积累模式
在以往的积累学习之中，很多学生
采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的
模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，
除阅读的内容要革新外，进
行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动
态的、趣味的
变化，
体会到作文学习的快乐。
< br>例如：
教师可以让学生每一天以学号为顺序，
将自己的积
累展示出来或和同学合作将一些出色的积累通过多媒体设备展示
出来。
< br>
这些方式都能够比较好地
进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式
进行表现，从而调动课堂气氛，为学生
营造出一个快乐的学习环境。
三、将生活因素引入教学
无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做
好前提准备，
有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引
入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样才可以
更好地实现快乐作文。
例如：在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学
习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情
况
下，
教师就可以带领学生走进生活，
走进自然风光，
在户外进行作文教学。
在自然的怀抱中，学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感
受风景，学生的积累被
运用，情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了，而且学
生在这个
过程中也感受到了快乐，学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。
2
浅谈小学语文作文教学方法
1
、作文与生活相结合
“真正
的学校应当是一个积极思考的王国”
(前苏联教育家苏霍姆林斯基语
)
，
这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重
要，大量地背范文、
套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，
这是因
为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感
，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例
如，教师要带领我们的小学生走入广阔的
生活，以拓展思维领域法国雕塑家
罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不
是缺少美，而是缺少
发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来
，就是
因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活
面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活
动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是
让学生参加一
些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察
生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写
出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生
在
生活中找到思维的起点。
2
、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功
的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎
书海，
不断接受文化熏
陶，
主动培养审美情趣，
为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激
发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：
“读书破万卷，下笔如有神。”
一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：
< br>“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、
剪裁、
塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一
步步提高
;
而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”
(
《
漫谈文艺创作》
)
。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名
著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，
扩宽知识面，
又可以引发学生的写作欲望，
提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作
素材，领会和掌握
一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力
的培
养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同
合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，
我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学
生打开写作
思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照
抄。仿写是指
仿其文
(
仿范文部分精言、警句
)
，仿其格
(
仿范文布局、格式、
结构、写作思路
)
，仿其法
(
仿范文观察方法、思路方法
)
。学
生经过反复多次
的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手
法
反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中
心的题材内容安排可“先分后总”或“先
总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙
”去进行一题多练。先扶后
放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3
、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样
需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1
根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，
而且很多课文的思考练习中都出现“背诵
自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练
习，让学生在背诵时感受语
言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳
句就为写作做
好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课
后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2
通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方
式，
也是练笔的最佳途径
.
由于日记的
内容
很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都
可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真
实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生
把当时的情
景和感受用日记的形式写出来。
4
、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，
总喜欢得到老师的表扬和赞许，
在很短的时间内，
印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生
自己修改
自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明
确修改作文的目标，要
求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚
的层次、鲜明的观点，恰如其分地记
叙见闻、写景状物、说明事物、发表意
见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，
这无疑提高了作文水平。
5
、培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是
以培养和发展语言能力和思维能力为中心，
以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促
进学生全面发展，达到大面积
提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的
体现，指出了作
文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又
能
提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生
参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以
发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
6
、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，
则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让
学生变被
动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切
实抓好各个环
节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写
作能力。
3
浅析小学语文作文教学方法
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文
学习中最复杂
的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的
支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先
决条件。”
根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作
积极性。
我的做法有以下几点:①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开
展形式多样的作文交
流活动。有时，我充满激情地朗读学生的出色作文
;
评其
作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，使学生逐步
树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。展开作文比赛，表扬好
的方面充分肯
定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空
前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，
即使有些学生写的是
“三
言两语的流水帐”也不要
责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这
样才会大大增强学生对作文的兴趣和信
心。
二、从细处入手、点滴抓起
1
、培养学生仔细观察，提高认识
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