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绝密★启用前
2017
年普通高等学校招生全国统
一考试（浙江卷）
语
文
一、语言文字运用（共
20
分）
1
．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（
3
分）
A
．风靡
（mí）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成
．
为城市“烂疮
（
chu<
/p>
ā
ng
）疤”
，
则与共享的初衷背道而驰。
．
B
．某某快递公司陷入“自噬
（shì）
”的
困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式
．
曾是其业绩突
飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴
（xué）
。
．
C
．近日，<
/p>
《我是范雨素》一文在网上刷屏，开篇一句“我的生命是一本不忍卒
（zú）读的
．
书，命运把我装订得极为拙劣”
，便让很多人不禁
（jìn）潸然泪下。
．
D
．作为一部主旋律片，
《湄公河行动》真实再现了那场发生在金三角的缉
（
j
ī
）毒战役，
．
片
中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋
（zé）舌。
．
【答案】
D
【解析】
试题分析：本题考查字音、
字形。
A
项，风靡
m
< br>ǐ
；
B
项，秘诀；
C
项，不禁
j
ī
n
。
【考点定位】
识记现代汉语普通话常用字的字音并正确书写现代常用规范汉字。
能
力层级为识
记
A
。
阅读下面的文字，完后
2
—
3
题。
有人曾将
人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战”
。
【
甲】也是在这个意
义上，欧洲开启
了“人脑项目”
，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高
．．
地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内
的自我认知。
让这场智能革命惠及所有的人
群，
使得人人可以享受智能的红利，
这是时代付与
我们的使
．．
命。
【乙】不
管
达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧
．．
的延伸中，努力升华那独一无二
的想象与思
考，理性与善良。
【丙】这或许才是人类认识自己、
．．．．<
/p>
激发潜力的关键所在。
2
．文段中加点的词，运用不正确
的一项是（
3
分）
．．．
A
．开启
B
．付与
C
．不管
D
．独一无二
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3
．文段中画线的甲、乙、丙句，标
点有误的一项是（
2
分）
A
．甲
B
．乙
C
．丙
【答案】
2
．
B
3
．
B
【解析】
2
．试题分析：
B
项“付与”错误，应是“赋予”
。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）
。能力层级为表达应用
E
。
3
．试题分析：乙处的正确标点应是：不管达到临界值、
超过人类智能总和的“奇点时刻”能
否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独
一无二的想象与思考，理性与善良。
【考点定位】正确使用标
点符号。能力层级为表达应用
E
。
<
/p>
4
．下列各句中，没有语病的一项是（
3
分）
A
．国
产大飞机
C919
首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发
奋努力把大型客机打造
成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。
B
．
《朗读者》开播后，许多广
电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等
朗诵爱好者，纷纷加入文化经
典诵读的行列。
C
．
“大众创业、万众创新”活动发展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产业园区，抑
< br>或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼。
D
．桃花乡走可持续发展之路，按照建成生态环境和谐优美、资源集约节约利用、经济社
会协调发展的生态乡，制订了五年发展建设规划。
【答案】
C
【考点定位】辨析并修改
病句。能力层级为表达应用
E
。
5
．归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推
论得出荒谬结论的论证方
法。
仿照下面的示例，
另写一句话。
要求：
符合归谬逻辑，
< br>句式基本一致，
语言简洁明了。
（
3
分）
例句：如果作品水平越高，
知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
【答案
】示例：如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万
富
翁了。
【解析】
< br>试题分析：本题考查仿写句子，要使用归谬法，得出的结论必须是错误的，因为有参考示例，
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所以难度不大。
< br>【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达应用
E
。
6
．根据下面的诗句，描写一
个场景。要求：
①
运用第三人称，有心理描写；
②
语言连贯、准
确、生动；
③
不少于
100
个字。
< br>（
6
分）
小路上，
有十八台阶
/
我坐在最上面
/
借一束月光
/
数台阶上的蚂蚁
/
< br>我要把蚂蚁，
数回一
个童年
<
/p>
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
□
【答案】示例：沿着小路，他拾级而上
。坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成
人仪式后，他的心空荡荡的，没了
着落。月色溶溶，树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁慢慢往上
爬，俯下身，细细数着这些负重前
行的“勇士”
，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了
多梦的童
年。
【考点定位】扩展语句。能力层级为表达应用
E
。
二、现代文阅读
（共
30
分）
（一）阅读下面的文字，完成
7
—
9
题。
（
10
分
）
社会传播过程要求至少有两个人。他们结成信息分享关系，
共享一套信息符号。
结成传播
关系的目的是寻求信息、劝说、传
授、娱乐或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比如，
追求娱乐的人愿意“悬置怀疑
”
；预料对方会劝说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，
参与者总是要根据自己的认知需要，
调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编
制的符
号发送给对方。我们将这样的传播行为称为
A
类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存，
手
势
或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。
无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号
都
独立存在，脱离了参与传播的双方。
接受讯息的参与者，将根据自己的认知需要，
调动各种资源和传播技能，
决定是否接受对
方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符
号进行加工。我们将这种行动称
为
B
类
传播行为。第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能
是
面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参
与者对第二个参与者的信号进行解码，
将其当作反馈。如果情况需要，第二个参与者还
可能进
行正式的编码，发出这些符号，转而进行
A
类传播行为；反过来，第二个参与者的
A
类传播行<
/p>
为又可能引起第一个参与者的
B
类传播行
为，如此等等，循环往复。
换言之，任何讯息都不能直接引起
一望而知的外显行为。如上所述，讯息不像电流，电能
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沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入
本能，近乎自动；例如，一听见
汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们很快就做出
反应。然而，即使这些快速反应也要
经过一些中间步骤。首先我们要听到那样的声音，然
后我们要对它进行解释：
“他是在对我鸣
喇叭吗？”
“哪里着火啦？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印
< br>象。外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息，加工的根据
是他储存的形象；
一般地说，
产生的结果可能有几种
：
证实既存的构想，
稍许修正原有的界定，
或澄清原来不清楚的地方。
就像改变信仰一样，
彻底改变原
有观念的情况是极为罕见的。
然而，
改变信仰的现象的确时有发
生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子着
火时，脑海里对情况的
感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。
7
．下列对文中
A
类传播行为和
B
类传播行为的解释最恰当的一项是（
3
< br>分）
A
．
A
类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，
B
类传播行为指参与者决定是否接受
并加工对方发出的符号。
B
．
A
类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，
B
类传播行为指参与者根据
自己的认知、调动各种技能接受符号。
C
．
A
类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，
B
类
传播行为指参与者决
定是否接受并加工对方发出的符号。
D
．
A
类传播行为
指参与者编制信息代码并发送符号，
B
类传播行为指参与者根据
自己的认
知、调动各种资源接受符号。
8
．下列说法不符合
原文意思的一项是（
3
分）
．．．
< br>A
．传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二个
参与者
是讯息的接受者；两者角色可以转换。
B
．劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接
受劝说者
会加强防范，追求娱乐者会“悬置怀疑”
。
C
．如果需要，传播过程可以循环往复，
B
类传播行为者可以转为
A
< br>类传播行为者，
A
类传
播行为者
可以成为
B
类传播行为者。
D
．接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、
“失
火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要
加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。
9
．用自己的语言简要概括选文的主要内容
。
（
4
分）
【答案】
7
．
A
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8
．
D <
/p>
9
．
①
社会传播
行为类型（
A
类传播行为与
B
类传播行为）
。
②
社会
传播过程特点（传播至少两
人，角色可以转换，循环往复）
。<
/p>
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综
合
C
。
（二
）阅读下面的文字，完成
10
—
13<
/p>
题。
（
20
分）
一种美味
巩高峰
他清晰地记得，六岁那年夏天
的那个傍晚，
当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，
母
亲眼里第一次出现了一种陌生的光
。他甚至觉得，他在母亲眼里一定
是突然有了地位的，
这种
．．．．
感觉
在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
他
有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，
每
天的饭都没准时过，
啥时肚子饿了回家吃饭，
都要先挨上父亲或
母亲的一顿打才能挨着饭碗
的边儿。
那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。
母亲终于接过那条鱼时，
< br>他忽然有一点点失
望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，
竟然显得那么瘦小。
准确地说，
在那
之前他没吃过鱼，
唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。
他相信两
个哥哥应
该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装
豆腐的瓷碗。
豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄
豆种子去换半瓷碗
的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期
待。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，
< br>一边简单地埋怨了几句，
似乎是嫌母亲把鱼洗得太
干净了
，
没了鱼腥味。
这已经是难得的意外了，
平日里，
父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。
父亲埋怨时，
母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫
痛的感觉
。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅
里游
呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。
他则坐在桌前，
看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。
反正所有的记忆都是那条鱼和
围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息
。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，
．．．．．
可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
在豆腐到来时，
母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，<
/p>
因为豆腐马
上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待
，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼
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都在锅里了，
它还能游回村头那条沟
里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，
在沟里捉到鱼时他
也这么
心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。
来
不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来
是
这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺
里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。
至于
那锅鱼汤具体是什么滋味，
他倒完全不记得哪怕一点儿细节。
因
为全家吃饭喝鱼汤的
状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与
锅碰撞的叮当声，还有一
口与另一口之间换气时隐约的急促。
那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，
两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。<
/p>
最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学
了。
他就叫三子。如今回想起来，
对
鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。
两个哥哥没进过一
天学校
的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个
哥
哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。
美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大
门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是
有鱼的那天晚上——
两个哥哥忽然就饱了
，先后离开桌子回屋睡觉，
可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。
他们
没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还
是好多年
享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似
乎用眼神示意
过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直
出神。
可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不
能解决一点儿问题。他起身去做，
也只有他还有心情做。
坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就
抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已
经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
（本文有删改）
10
．理解文中加点词语的含义。
（
4
分）
（
1
）陌生的光
（
2
分）
．．．．
（
2
）陌生的气息
（
2
分）
．．．．．
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